數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)1數(shù)學(xué)是一們根底學(xué)科，我們從小就開(kāi)場(chǎng)接觸到它。如今我們已經(jīng)步入高中，由于高中數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的難度、深度、廣度要求更高，有一局部同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化，數(shù)學(xué)成績(jī)總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，可如今怎么了?”其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過(guò)程。正是由于你在進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響，才會(huì)造成學(xué)得累死而成績(jī)不好的后果。那么，終究該如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?以下我談?wù)勎业母咧袛?shù)學(xué)學(xué)____結(jié)。一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的才能狀態(tài)。1、心理素質(zhì)。我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)環(huán)境下取決于我們是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析^p問(wèn)題的方法。當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)不應(yīng)產(chǎn)生畏懼感，面對(duì)失敗時(shí)不應(yīng)灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時(shí)作出總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)。(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?cè)谶M(jìn)入高中以后，不能還像初中時(shí)那樣有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，不訂學(xué)習(xí)方案，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽(tīng)課，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)的條理性。我們?cè)诿繉W(xué)習(xí)一課內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)將知識(shí)有條理地分為假設(shè)干類(lèi)，剖析概念的內(nèi)涵外延，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記，而對(duì)要點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)清楚或聽(tīng)不全。筆記記了一大摞，問(wèn)題也有一大堆。假如還不能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)，而忙于套著題型趕作業(yè)，對(duì)概念、定理、公式不能理解而死記硬背，那么會(huì)事倍功半，收效甚微。(3)無(wú)視根底。在我身邊，常有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，無(wú)視根底知識(shí)、根本技能和根本方法，不能牢牢地抓住課本，而是側(cè)重于對(duì)難題的攻解，好高騖遠(yuǎn)，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”。(4)不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案，卷面書(shū)寫(xiě)不工整，格式不標(biāo)準(zhǔn)，不相信自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心，遇到問(wèn)題不能獨(dú)立考慮，養(yǎng)成一種依賴(lài)于老師講解的心理，做作業(yè)不講究效率，學(xué)習(xí)效率不高。二、努力進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)才能。1、抓要點(diǎn)進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。(1)抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本根據(jù)。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習(xí)才能是隨著知識(shí)的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，把握教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)抓問(wèn)題暴露。對(duì)于那些典型的問(wèn)題，必須及時(shí)解決，而不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，而要對(duì)遺留的問(wèn)題及時(shí)、有效的解決。(3)抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)才能要求較高。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，要注重一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)才能是在不斷運(yùn)用中才能培養(yǎng)出來(lái)的。(5)抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大局部時(shí)間都在學(xué)校，假如不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄希望于課外去補(bǔ)，那么會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣。2、加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度。因?yàn)橛行┲R(shí)只有在解題過(guò)程中，才能體會(huì)到它的真正含義。因此，在平時(shí)要保持一定的訓(xùn)練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。3、及時(shí)的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí)，可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容，細(xì)劃分類(lèi)，抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？傊?，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過(guò)程，我們要在以后的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的方法與才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)才能。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改良自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步自己的數(shù)學(xué)成績(jī)!數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)2作為教育工作者，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，處理問(wèn)題的心態(tài)與家長(zhǎng)有所不同，家長(zhǎng)由于親情關(guān)系，容易急燥，然而對(duì)待學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面的問(wèn)題，急燥是不解決問(wèn)題的，必需要有科學(xué)的方式、方法和教育手段，引導(dǎo)學(xué)生解決這些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)是重要、枯燥。重要是顯而易見(jiàn)的，數(shù)學(xué)作為根底學(xué)科，高考、中考都考數(shù)學(xué)；同時(shí)它又是枯燥乏味的，這似乎是一對(duì)矛盾，要處理這對(duì)矛盾，就要解決一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的技巧性問(wèn)題和心理問(wèn)題。當(dāng)然不可能人人都能把數(shù)學(xué)學(xué)好，由于各人的性向不同，有的人傾向于人文學(xué)科，有的人傾向于邏輯思維，有的人傾向于空間思維，有的人那么傾向于動(dòng)手才能…..各人的傾向性不一樣，擅長(zhǎng)的方面也各不一樣，對(duì)數(shù)學(xué)能到達(dá)的層次也會(huì)參差不齊，但有一點(diǎn)，數(shù)學(xué)的一些根本要求一定要掌握，例如數(shù)學(xué)中的一些根本原理、數(shù)學(xué)方法不能有半點(diǎn)馬虎。因?yàn)闊o(wú)論將來(lái)我們從事什么行業(yè)，數(shù)學(xué)作為一種根本的處理事物的方法都非常重要。一般的孩子只要通過(guò)正確的方法，正確的引導(dǎo)都可以到達(dá)。一、數(shù)學(xué)中關(guān)于概念的問(wèn)題概念的形成需要一個(gè)過(guò)程。與人生哲理等概念不同，數(shù)學(xué)概念具有疊加性，也就是說(shuō)新概念是在舊概念疊加的根底上來(lái)認(rèn)識(shí)的。概念是數(shù)學(xué)中的一個(gè)根本問(wèn)題，不是靠背，而是在不斷地運(yùn)用中逐漸形成的，須經(jīng)過(guò)比擬、理論、探究、總結(jié)、歸納等過(guò)程，最后建立一個(gè)完好的概念。這個(gè)過(guò)程甚至可以說(shuō)是痛苦的，漫長(zhǎng)的一個(gè)階段。概念具有長(zhǎng)期性。每個(gè)概念都有一個(gè)失敗—再失敗的過(guò)程，伴隨著你對(duì)這個(gè)概念的錯(cuò)誤理解，在挫折中不斷加深的。概念是隨著一個(gè)人知識(shí)的增加而不斷深化的。學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人建立完好的思維方式很重要，隨著對(duì)不同數(shù)學(xué)概念的深化理解，人們處理問(wèn)題的方式可以越來(lái)越趨于嚴(yán)謹(jǐn)。要建立一個(gè)數(shù)學(xué)的概念網(wǎng)。數(shù)學(xué)是一個(gè)個(gè)概念的點(diǎn)陣，所有的相關(guān)的、附屬的概念要在頭腦中形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)概念要把不能納入其中的或相關(guān)概念認(rèn)識(shí)清楚。總概念中各相關(guān)概念是怎樣開(kāi)展的要有一個(gè)清析的脈絡(luò)。從不同的層面上來(lái)理解一個(gè)數(shù)學(xué)概念。有比擬才有認(rèn)識(shí)，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)概念要擅于從正面、側(cè)面、上面、下面等各個(gè)層面上來(lái)認(rèn)識(shí)它。對(duì)于相似的、類(lèi)似的概念或概念的內(nèi)部關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，不利于理解概念，這說(shuō)明數(shù)學(xué)末學(xué)深化。二、運(yùn)算才能：符號(hào)化、形式化是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，對(duì)這點(diǎn)我們應(yīng)該有深化的認(rèn)識(shí)。1、形式化。數(shù)學(xué)的一些定理、原理、公理都有一定的形式，“因?yàn)榧醋詈?jiǎn)單的一種形式，對(duì)各種數(shù)學(xué)形式的理解認(rèn)識(shí)也是對(duì)人的邏輯思維才能的訓(xùn)練。2、符號(hào)化。數(shù)學(xué)的符號(hào)與表達(dá)性符號(hào)不同，文學(xué)藝術(shù)中的表達(dá)性符號(hào)是需要我們仔細(xì)體會(huì)其中的含義的；而數(shù)學(xué)中的符號(hào)是一種替代性符號(hào)，它無(wú)需我們想其含義，作用就在于推導(dǎo)，它只是一個(gè)替身，幫助我們進(jìn)展數(shù)學(xué)思維，所以我們不可以在它的含義上消耗太多的精力。數(shù)學(xué)就是符號(hào)游戲，我們對(duì)符號(hào)必須精通，才能進(jìn)展迅速變形。中學(xué)階段有幾個(gè)重要的定理：三垂線定理、正余弦定理、根與系數(shù)的關(guān)系、二次三項(xiàng)式定理。對(duì)這幾個(gè)定理的運(yùn)用必須純熟掌握。三、做題技巧：從做題方式來(lái)分，平時(shí)作業(yè)可分為硬作業(yè)和軟作業(yè)兩種：硬作業(yè)是指每天需要認(rèn)認(rèn)真真做的作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)要按正規(guī)的步驟一絲不茍地做，旨在訓(xùn)練自己的筆頭功夫和書(shū)寫(xiě)才能；軟作業(yè)是指每日需抽出一定的時(shí)間來(lái)閱讀假設(shè)干習(xí)題，這類(lèi)題主要是用來(lái)鍛煉自己的思維才能的，詳細(xì)做法是無(wú)需動(dòng)筆，眼睛看著習(xí)題，大腦中迅速掠過(guò)這道題的思路、做法，整個(gè)過(guò)程有點(diǎn)類(lèi)似空對(duì)空。所以在平日做題中兩種方式要搭配使用，認(rèn)真做的題和閱讀的題要相濟(jì)并用。做題要有節(jié)奏，難易結(jié)合。做題要講質(zhì)量，不能把精力都放在做偏、難、怪的題型上，因?yàn)楦呖贾杏须y題，平時(shí)將重心放在難題上，根底知識(shí)難免會(huì)偏失，所以平時(shí)適度地做一些中等難度的題即可，關(guān)鍵是要學(xué)好根底知識(shí)，循序漸進(jìn)。做題要留體會(huì)，留下痕跡，學(xué)習(xí)分為三個(gè)過(guò)程：模擬、品味、遷移。模擬是初始階段經(jīng)常作用的一種方式，以老師或教科書(shū)為參照，按部就班地做。經(jīng)過(guò)一次次地模擬，我們自己對(duì)這些記憶中的題型在大腦中進(jìn)一步地加工、體會(huì)，形成自己對(duì)這類(lèi)題的成型的理解。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的積累，最后到達(dá)將原知識(shí)體系與現(xiàn)有知識(shí)的互相交融，就實(shí)現(xiàn)了對(duì)新、舊知識(shí)的最新體會(huì)。數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)3光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，為期二十天的國(guó)培方案培訓(xùn)已完畢。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。通過(guò)這次國(guó)培方案學(xué)習(xí)，使我不斷的完善自己，對(duì)新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也使我認(rèn)清了自己在教學(xué)中的缺乏，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要改良的地方也頗多。通過(guò)參加國(guó)培培訓(xùn)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的演講，觀摩名家的教學(xué)，與老師同行商討，感受頗多，受益匪淺，這是我們老師“充電”的好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)著我們?nèi)w老師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的開(kāi)展而努力。現(xiàn)將我本此培訓(xùn)后的體會(huì)總結(jié)如下：一、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育思想和教育理論，從思想上給自己充電?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“老師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”。作為老師，理論經(jīng)歷是財(cái)富，同時(shí)也有它的局限性。老師都要有純熟地駕馭課堂的才能，那是在應(yīng)試教育的形式下形成的，在施行新課程中會(huì)不自覺(jué)地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了，造成許多的不適應(yīng)，老師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，一開(kāi)場(chǎng)都感到新教材不好教。正是本次的“國(guó)培”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我從教學(xué)理論上得到了進(jìn)步，知道如何處理教材中題少難教的問(wèn)題，怎樣進(jìn)展最有效的課堂教學(xué)，在業(yè)務(wù)了卻實(shí)得到了進(jìn)步。今后，我們教必需要用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦。2、有效的組織好課堂教學(xué)。二、把握教材、認(rèn)真鉆研教材、吃透教材。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后探究教育教學(xué)規(guī)律，改良教育教學(xué)方法，進(jìn)步教育教學(xué)程度，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變老師角色，樹(shù)立以學(xué)生為本的根本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生根本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體開(kāi)展。培訓(xùn)中專(zhuān)家講的很透徹到位，如何全面地把握教材，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，我始終感到自己在這些方面心有余而力缺乏，所以老師只有“老黃?！钡木袷遣粔虻?。如今的老師還要時(shí)時(shí)為自己充電，把新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)每一堂課，真正讓學(xué)生自覺(jué)地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的才能。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中單調(diào)、固定的教學(xué)形式，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，就讓學(xué)生心理上厭倦，教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)步，想要改變這種場(chǎng)面，結(jié)合教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，合理運(yùn)用情景教學(xué)是一個(gè)好方法。小學(xué)生是以好動(dòng)，愛(ài)玩為天性，因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境時(shí)，要掌握這些特點(diǎn)，只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)化消極因素為積極因素，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)感受到成功的喜悅，通過(guò)教學(xué)中非智力因素的激發(fā)使學(xué)生體驗(yàn)求知的樂(lè)趣。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，進(jìn)步效率。我覺(jué)得在一節(jié)課中，只要把情境創(chuàng)設(shè)好了，學(xué)生一堂課下來(lái)都是興趣高昂，精神飽滿(mǎn)，老師上下來(lái)也輕松。在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如：創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境……使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探究和渴望四、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效。改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氣氛。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良老師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們?cè)谑煜せ顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。因此我們除了靈敏運(yùn)用“√”、“X”，可以自己創(chuàng)造出一些修改符號(hào)，讓修改符號(hào)既表達(dá)對(duì)學(xué)生做題是否正確的判斷，同時(shí)也能向?qū)W生提供一些幫助信息，糾正提示，從而使師生之間形成一種心靈上的默契，以利于學(xué)生糾錯(cuò)效率的進(jìn)步和表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生在詳細(xì)行為上的關(guān)愛(ài)。除此之外，我們還可以將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的修改中，這樣可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步，也便于學(xué)生更清楚地理解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，指出其缺乏，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)、新教材又有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的進(jìn)步有了很大的幫助。要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，邊教書(shū)邊學(xué)習(xí)，像這次國(guó)培就是很好的時(shí)機(jī)，專(zhuān)家精彩的點(diǎn)評(píng)、講座，同行們熱烈的、一針見(jiàn)血的評(píng)議都那么的有意義。而且我覺(jué)得，光靠死板的學(xué)習(xí)是不行的，還要擅長(zhǎng)總結(jié)、擅長(zhǎng)反思才能有進(jìn)步，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)4數(shù)學(xué)本一直是我比擬拿手的學(xué)科，從小就一直沒(méi)什么大問(wèn)題，不過(guò)自從上了初中之后，這一句面就徹底被顛覆了。從初中以來(lái)，我就感覺(jué)到了我的“數(shù)學(xué)末日”開(kāi)場(chǎng)了，雖然我小學(xué)的數(shù)學(xué)根底好不錯(cuò)。但由于一些因素，我上初中以后便一直沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但當(dāng)我意識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的成績(jī)已經(jīng)是在及格的邊緣了，所以我便總結(jié)了以下的問(wèn)題。首先，數(shù)學(xué)的根底方面是非常重要的，就像普通的乘法看似非常簡(jiǎn)單的九九乘法表但在關(guān)鍵時(shí)刻也是很重要的，我也親眼見(jiàn)過(guò)許多被九九乘法表所打敗過(guò)的人，其根底方面只要仔細(xì)，用心就完全沒(méi)問(wèn)題。所以，計(jì)算方面的題只要用點(diǎn)心就行了，然后便是邏輯思維，對(duì)于很多方面的題型，所以邏輯思維也是很重要的，就如老師所說(shuō)，做這樣的題需要聯(lián)想與轉(zhuǎn)換，要從各個(gè)方面，各個(gè)角度，各種方法來(lái)解決。接下來(lái)便是選擇與填空方面，這兩大題大多數(shù)都是送分，難點(diǎn)都在于最后兩題，所以選擇，填空前面只要認(rèn)真做就行了，后面兩道比擬拉分。根本沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)考慮這題，都是跳過(guò)做后面的，后面做忘了再倒回來(lái)考慮。最后還有一些題就要靠記得公式來(lái)做了，所以，就算是數(shù)學(xué)，不死記公式是不行的。老師也說(shuō)過(guò)不能死記，也不能模擬來(lái)做，要靈敏使用。但是公式都是另外！以上便是不是我對(duì)數(shù)學(xué)的總結(jié)，希望能在高中有益的發(fā)揮，為了以后可以走得更遠(yuǎn)，我不會(huì)放棄任何一門(mén)學(xué)科，只要有困難就一定有解決的方法。數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)5原文如下：孩子們小升初的道路尚未走完，第一次先不忙回憶與感懷，聊聊能對(duì)孩子們有些幫助的內(nèi)容，隨著各個(gè)學(xué)校優(yōu)錄工作的開(kāi)展，很多孩子紛紛上岸準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)初中的學(xué)習(xí)，那么就先聊聊我們?cè)撛趺唇o小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)句號(hào)吧。我個(gè)人認(rèn)為，假如初中不打算走競(jìng)賽獲獎(jiǎng)報(bào)送的道路，那么我們只需要確保孩子以下幾個(gè)方面沒(méi)有問(wèn)題，就可以放心的迎接初中的學(xué)習(xí)了。家長(zhǎng)經(jīng)歷分享：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程及總結(jié)1、計(jì)算才能計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中再怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，很多諸如考試總會(huì)容易粗心，上課跟不上老師節(jié)奏，遇到困難題目沒(méi)有勇氣等等困擾家長(zhǎng)的問(wèn)題，解決了計(jì)算問(wèn)題之后順帶著也都隨之解決或者得到有效好轉(zhuǎn)。這里面的原因我在之前的帖子分享過(guò)，過(guò)些日子會(huì)再開(kāi)貼細(xì)說(shuō)，這里不再贅述。這里談?wù)勎覀冃W(xué)畢業(yè)該具備怎樣的計(jì)算才能。一方面是良好的純熟度，這個(gè)大家都能理解。另一方面是巧算的意識(shí)，小學(xué)的學(xué)習(xí)里面往往把巧算作為一道單獨(dú)的題目來(lái)給孩子做，很多時(shí)候孩子面對(duì)這樣的題目的時(shí)候可以準(zhǔn)確的找到巧算的方法，但是到解題的時(shí)候遇到同樣的場(chǎng)景卻很難想到用巧算來(lái)處理。這個(gè)還是有較大影響的，計(jì)算一直是數(shù)學(xué)解題中的工具，純熟駕馭工具是可以讓孩子無(wú)論是在聽(tīng)課還是解題的過(guò)程中，都可以專(zhuān)注于解題思路，這一點(diǎn)尤其重要。同時(shí)，駕馭好計(jì)算這一工具還可以提升正確率，進(jìn)步解題速度，從而在一定程度上提升孩子的學(xué)習(xí)效率，所以，小學(xué)完畢務(wù)必需要使計(jì)算才能過(guò)關(guān)。2、方程才能小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)有一個(gè)從數(shù)字計(jì)算到代數(shù)變形的過(guò)渡，對(duì)未知數(shù)的駕馭才能對(duì)于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要，從跟初中部老師交流來(lái)看，不少孩子初一的時(shí)候遇到工程和行程問(wèn)題，列方程是個(gè)頭疼的問(wèn)題。乍一聽(tīng)來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)驚訝，怎么如今還有列不出簡(jiǎn)單方程的初中孩子?然而一群初中老師共同的言之鑿鑿又令人不得不信，要知道在這邊學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校的成績(jī)都還是比擬靠前的，假如他們都有局部人有困難，那一定具有相當(dāng)?shù)拇硇浴?、分類(lèi)討論才能進(jìn)入初中以后，會(huì)有大量的字母系數(shù)方程或者不等式，也會(huì)有對(duì)于絕對(duì)值區(qū)間的分情況討論題目。對(duì)于這類(lèi)題目的處理，小學(xué)有奧數(shù)根底的孩子的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了，其實(shí)并不是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)了奧數(shù)，而是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)奧數(shù)的過(guò)程中，他們具備了良好的分類(lèi)討論才能。分類(lèi)討論一方面需要思維的明晰，另一方需要的是一種意識(shí)，就是面臨多種潛在可能性的時(shí)候是選擇討論，而不是根據(jù)習(xí)慣假定一種情況，這種意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)法一蹴而就，只能依靠不斷地“見(jiàn)到”與“用到”來(lái)潛移默化。假如這種才能不具備的話，在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不久就會(huì)遇到困難，所以我們可以利用小學(xué)最后的這段時(shí)間來(lái)重點(diǎn)關(guān)注提升一下。4、書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)才能書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅指的是書(shū)寫(xiě)的整齊，更重要的是在解題的過(guò)程中到底需要踩準(zhǔn)哪些關(guān)鍵得分點(diǎn)，既不能跳步驟也不能啰里啰嗦一大堆。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求有些高，假如如今已經(jīng)有這方面的意識(shí)那是再好不過(guò)，假如還不具備也不要著急，因?yàn)檫M(jìn)入初中老師會(huì)專(zhuān)門(mén)的來(lái)標(biāo)準(zhǔn)這一塊。假如在進(jìn)入初中之前，孩子就能有這方面的意識(shí)那么進(jìn)入初中無(wú)論是承受知識(shí)還是作業(yè)速度都還是有不少優(yōu)勢(shì)的，而這個(gè)才能在小學(xué)階段是可以養(yǎng)成的，比方蘇杰小學(xué)和赤壁路小學(xué)的孩子，在這方面做得就普遍令人滿(mǎn)意。以上幾點(diǎn)就是我覺(jué)得為了可以順利過(guò)渡初中的學(xué)習(xí)，咱們孩子在完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前應(yīng)該解決的方面，個(gè)人觀點(diǎn)可能會(huì)有不當(dāng)，歡送大家一起交流。最后家長(zhǎng)可能會(huì)有疑問(wèn)，我到底怎么才能知道孩子這些才能怎么樣呢?我覺(jué)得，最直接的方式就是找自己孩子的老師交流交流，這種方式最直接有效。數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)620xx年北京市文科狀元：易萌畢業(yè)中學(xué)：北京師范大學(xué)附屬第二中學(xué)高考總分：641分單科成績(jī)：語(yǔ)文112分、數(shù)學(xué)147分、英語(yǔ)138分、文綜244分考入院校：北京大學(xué)元培實(shí)驗(yàn)班【高考真題總結(jié)規(guī)律法】面對(duì)眾多的習(xí)題，自然要有所取舍。我認(rèn)為做題應(yīng)立足高考，與其費(fèi)盡心機(jī)搜集各種新題怪題，不如老老實(shí)實(shí)的將手中的一本《十年高考》做透。在高考復(fù)習(xí)期間，我將近年高考題的分類(lèi)匯編做了三遍。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，隨著老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度將分類(lèi)會(huì)編中的大局部題目做一遍(15分鐘內(nèi)沒(méi)有思路的解答題除外)。在這一遍做題時(shí)，我通常要利用每天頭腦最清醒的兩個(gè)小時(shí)(一般是晚上8∶0010∶00)來(lái)做規(guī)定數(shù)目的題，以進(jìn)步做題的速度與準(zhǔn)確率。在對(duì)答案之后將錯(cuò)題與做著不順手、方法很繁瑣的題目的上記號(hào)，并在改錯(cuò)本上改錯(cuò)。這樣在做其他題集時(shí)假設(shè)遇上相似題目就能以高考真題為母本舉一反三，逐漸形成解題思路。第二遍做題在第二輪復(fù)習(xí)接近尾聲時(shí)，由于在第二輪復(fù)習(xí)中我已做過(guò)一些模擬題和拔高題，解題才能已有一定進(jìn)步，這一遍主要集中攻克第一遍空著的較難解答題，同時(shí)重做一遍做了標(biāo)記的題目。這一段時(shí)間最好將自己浸沒(méi)在一個(gè)較難題的環(huán)境之中，結(jié)合《38套模擬題》以及今年的模擬題做《十年高考》，著重攻克自身弱項(xiàng)(如我的弱項(xiàng)是解析幾何，在此期間便每天用一個(gè)多小時(shí)專(zhuān)做解析難題)。最后一遍在高考前十五天左右，我一方面將去年各地考題做了一遍，并將標(biāo)號(hào)題中的典型題對(duì)照改錯(cuò)本復(fù)習(xí)一遍；一方面對(duì)照考試說(shuō)明，熟悉一下本地高考的出題思路。這時(shí)要繞開(kāi)難題、偏題與怪題，側(cè)重根底題的保溫練習(xí)。曾有學(xué)長(zhǎng)教導(dǎo)：高考題要做五遍以上。這對(duì)于信息過(guò)剩的我們來(lái)說(shuō)顯然不太現(xiàn)實(shí)，但充分利用手中的高考題卻是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)7光陰似箭，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”兩個(gè)多月已經(jīng)完畢。學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”，我從一開(kāi)場(chǎng)的渺茫到逐漸的明晰；從生疏到熟悉；從厭煩到不舍?；貞泴W(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感慨萬(wàn)分。在此，我非常感謝國(guó)家的學(xué)習(xí)方案給我們提供了這么一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我這次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。每當(dāng)靜聽(tīng)專(zhuān)家精彩的專(zhuān)題講座時(shí)我會(huì)忘了時(shí)間，看到同行們?yōu)橐粋€(gè)專(zhuān)題或話題發(fā)表那么多建議而沖動(dòng)，那肺腑之言都說(shuō)到我的心坎里去了。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點(diǎn)深化的心得：一、進(jìn)步了自己的思想認(rèn)識(shí)。由于工作在下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，沒(méi)有更好地理解如今教育的現(xiàn)狀和老師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的理解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)老師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去對(duì)待我們從事的教育工作，不斷地進(jìn)步自身素質(zhì)和教育教學(xué)程度，不斷地總結(jié)自己的得失，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育開(kāi)展對(duì)我們老師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我進(jìn)步學(xué)習(xí)和理論應(yīng)用的效率?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多老師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。二、提升了現(xiàn)代教育技能。原來(lái)，我對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的操作只是停留在一些根本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫(xiě)。通過(guò)經(jīng)常光臨我們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，如今，我已經(jīng)可以純熟的利用計(jì)算機(jī)，進(jìn)展各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，填補(bǔ)了我計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的空白。這個(gè)質(zhì)地細(xì)致，色彩溫暖的學(xué)習(xí)扉頁(yè)，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。三、夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)根底。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先應(yīng)該具備的是全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。以往，我只是研讀一些與之相關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的知識(shí)素材。如今，有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來(lái)方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為根底，以問(wèn)題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面上，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了深化的理解與考慮；通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我準(zhǔn)確地把握了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且可以有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。四、學(xué)會(huì)了交流。新世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己考慮。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我徹底翻開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)員們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。通過(guò)這次培訓(xùn)進(jìn)步，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。我認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是教育部送給我們一線老師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當(dāng)然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個(gè)過(guò)程，甚至是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間；這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)這份彌足珍貴的“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹(shù)長(zhǎng)得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長(zhǎng)不再“缺鈣”！通過(guò)培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步來(lái)充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)程度不斷地進(jìn)步，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)理論中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)程度和教學(xué)才能更上一個(gè)新的臺(tái)階。數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)8王老師:記得是初一上期期中考試考得很差，我其實(shí)很努力的，爸爸說(shuō)我不用功！開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)后，爸爸回來(lái)說(shuō)張叔叔介紹我開(kāi)場(chǎng)嘗試你的“點(diǎn)導(dǎo)式高效自主學(xué)習(xí)法”，收獲不少，穩(wěn)步前進(jìn)，中考數(shù)/理/化獲大勝〔數(shù)學(xué)117〕，如今最大的感悟：“不怕數(shù)學(xué)了”“知道怎么去想和做了”“20-25題也就那么簡(jiǎn)單一回事”。謝謝你的點(diǎn)導(dǎo)，初中三年來(lái)，我覺(jué)得最大的收獲就是學(xué)會(huì)自學(xué)，上課聽(tīng)講非常重要，更重要的是課下自己吸收整理，根據(jù)自己的情況查漏補(bǔ)缺重點(diǎn)聽(tīng)自己掌握不好的內(nèi)容。我的學(xué)習(xí)方法就是新課要仔細(xì)地聽(tīng)，復(fù)習(xí)課有選擇性的聽(tīng)，剩下的時(shí)間做題或弄自己的弱項(xiàng)，課下針對(duì)自己的弱項(xiàng)制定學(xué)習(xí)方案，適量增加一些課外的知識(shí)并劃分時(shí)間段充分利用時(shí)間，假如時(shí)間不夠就間最重要的做。首先是要把死知識(shí)都學(xué)會(huì)弄熟，然后多學(xué)習(xí)一些技巧，總結(jié)一些方法，你不老說(shuō)再想想別的簡(jiǎn)單方法嗎。我的學(xué)習(xí)心理是追求學(xué)會(huì)知識(shí)然后提升到一個(gè)程度，主動(dòng)去學(xué)而不是被逼，不時(shí)給自己些動(dòng)力定格目的激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樵瓉?lái)學(xué)____依靠老師講解〔較輕松〕，最終還是容易忘，怕難題。由于怕動(dòng)腦子，如今給你說(shuō)實(shí)話，當(dāng)初也猶豫過(guò)“點(diǎn)導(dǎo)式學(xué)習(xí)”〔你老說(shuō)我沒(méi)問(wèn)題，自己能分析^p，我其實(shí)很想你講解〕，有你的鼓勵(lì)和點(diǎn)導(dǎo)，我嘗到甜頭就很快適應(yīng)了，最慶幸的就是把“點(diǎn)導(dǎo)式學(xué)習(xí)”堅(jiān)持下來(lái)了，能自學(xué)啦，越到后來(lái)班上同學(xué)越緊張，我反倒越輕松啦，學(xué)習(xí)才會(huì)有這么大的進(jìn)步，這么大的斬獲！另外，我對(duì)你說(shuō)的“數(shù)學(xué)大思維”已經(jīng)感悟的很深化啦，知道你原來(lái)說(shuō)這句話，其實(shí)不空，是大氣！學(xué)習(xí)和做人都得這樣。謝謝你三年的點(diǎn)導(dǎo)！謝謝張叔叔舉薦你！哈哈。學(xué)生陳x數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)9暑假期間有幸聆聽(tīng)了徐長(zhǎng)青大師的課，感觸很深的是徐老師睿智、幽默詼諧、恰當(dāng)精煉的語(yǔ)言，并輔以節(jié)奏感的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中。他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法更是一種人生的積極的態(tài)度。大師的課很有特色，精彩之處非常多但感覺(jué)才能有限不知如何表達(dá)。我頭一次聽(tīng)“退中的數(shù)學(xué)”這節(jié)課下面談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。一、整堂課圍繞華老留給我們的法寶“知難而退，以退為進(jìn)。”的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)猜想、驗(yàn)證、找規(guī)律等活動(dòng)學(xué)生探求新知非常自然流暢。就像數(shù)學(xué)上常說(shuō)的這節(jié)課是一條線，很清楚。二、課前變魔術(shù)極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上徐老師和藹可親公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生的態(tài)度〔每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利，自己的想法都是正確答案〕整節(jié)課氣氛活潑。給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時(shí)機(jī)。三、徐老師注重了學(xué)生思維方法、學(xué)生思維的訓(xùn)練。在求紙能否撕成20xx、20xx、20xx份的退后小進(jìn)中通過(guò)動(dòng)手操作折角求和法，撕角求和法非常直觀生動(dòng)的證明了三角形內(nèi)角和180°同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。徐老師問(wèn)那么四邊形呢？學(xué)生在三角形的根底上很自然的得出兩種方法“撕角法”和“一分為二法”。接著問(wèn)五邊形呢?學(xué)生猜想并畫(huà)圖驗(yàn)證得出“一分為三法”六邊形“一分為四法”……浸透規(guī)律并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整堂課看似輕松其實(shí)容量很大。四、教學(xué)效果明顯，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)自然，既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度可謂受益終生。數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)10光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，為期三個(gè)月的“國(guó)培方案”貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師脫產(chǎn)置換研修培訓(xùn)已完畢。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。通過(guò)這次國(guó)培方案學(xué)習(xí)，使我不斷的完善自己，對(duì)新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也使我認(rèn)清了自己在教學(xué)中的缺乏，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要改良的地方也頗多?，F(xiàn)就這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況及獲得的成績(jī)總結(jié)如下：一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和感觸。這次培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專(zhuān)家們的解惑都是我們一線數(shù)學(xué)老師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)?nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到進(jìn)步的內(nèi)容，可以說(shuō)是“人心所向”。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我始終流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)。我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的施行者，我應(yīng)積極投身于新課改的開(kāi)展之中，成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者，與全體老師共同致力于新課標(biāo)的研究與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，實(shí)在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，實(shí)在發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得才能的進(jìn)步。同時(shí)，我還深化體會(huì)到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為老師的人是活的。在新課程改革的今天，深化的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名老師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名老師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己。而這次專(zhuān)家給了我明確的答復(fù)。二、本次學(xué)習(xí)的收獲1、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育思想和教育理論，從思想上給自己充電?！盎畹嚼?，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“老師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”。作為老師，理論經(jīng)歷是財(cái)富，同時(shí)也有它的局限性。老師都要有純熟地駕馭課堂的才能，那是在應(yīng)試教育的形式下形成的，在施行新課程中會(huì)不自覺(jué)地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了，造成許多的不適應(yīng)，老師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，一開(kāi)場(chǎng)都感到新教材不好教。正是本次的“國(guó)培”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我從教學(xué)理論上得到了進(jìn)步，知道如何處理教材中題少難教的問(wèn)題，怎樣進(jìn)展最有效的課堂教學(xué)，在業(yè)務(wù)了卻實(shí)得到了進(jìn)步。今后，我們教必需要用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦。2、有效的組織好課堂教學(xué)。課堂是學(xué)校教育的主陣地和主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)，不斷完善自我的主要場(chǎng)所；老師的教學(xué)活動(dòng)是在課堂中展開(kāi)、進(jìn)展、完成的。有效的課堂組織是上好一堂課的'重要保證，課堂教學(xué)的組織成敗直接影響到教學(xué)目的的完成和良好教學(xué)效果的獲得，同時(shí)，有效的組織好課堂教學(xué)是老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要，可以提老師的教育教學(xué)才能，進(jìn)步老師的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要組織好課堂教學(xué)，要做好以下幾點(diǎn)：〔1〕備好課。備好課是課堂教學(xué)的前提條件，老師只有備好課，才能上好課。老師要備好課，就應(yīng)掌握好教育教學(xué)理念，熟透教材，熟悉和理解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及身心開(kāi)展需要，制定好教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程?！?〕上好課。上好課必需要明確教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。組織好老師的教與學(xué)生的學(xué)，老師與學(xué)生的溝通與交流，落實(shí)“老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。”〔3〕創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。老師要關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)來(lái)于生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活”，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲?！?〕采用探究式的學(xué)習(xí)方式。老師鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流等去探究問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)，形成技能，開(kāi)展思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)”，會(huì)學(xué)“數(shù)學(xué)”，愛(ài)學(xué)“數(shù)學(xué)”，進(jìn)而，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！?〕教學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫；同時(shí)，要擅長(zhǎng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，〔6〕現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了教學(xué)方式，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，為老師的教與學(xué)生的學(xué)提供了新的教學(xué)形式。在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用了以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效開(kāi)展素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生多層面開(kāi)展?！?〕評(píng)價(jià)和反思。每上完一堂課，應(yīng)該對(duì)這堂課做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反思，哪些地方是閃光點(diǎn)，哪些地方還缺乏，哪些地方需要改良的。在課堂教學(xué)后及時(shí)反思，不僅發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題存在的原因以及找到解決該問(wèn)題的策略，然后再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，而且是將理論經(jīng)歷系統(tǒng)化，理論化的過(guò)程，使老師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)理論的高度。3、教育科研教育科研是又目的、有方案的采用科學(xué)方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育理論進(jìn)展系統(tǒng)地探究，提醒教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理論活動(dòng)。教育科研是老師探尋教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，尋找的教學(xué)方法，是老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需求，教育科研的好和壞是老師從入職到成熟的標(biāo)志。每學(xué)期都應(yīng)給自己制定一次小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研?？傊舜闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都讓我受益匪淺。同時(shí)，我還要感謝“國(guó)培方案”這個(gè)平臺(tái)為我們一線小學(xué)老師提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，這次“國(guó)培”的學(xué)習(xí)給了我很多的收獲，給了我深化的考慮，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！在今后的工作中，我會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)，做好后續(xù)研修，在理論、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)11時(shí)間過(guò)得真快，通過(guò)近段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)國(guó)培學(xué)習(xí)，感悟良多，收獲良多。讓我體會(huì)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的真正含義。老師們總是在不斷的理論中逐步豐富成長(zhǎng)的，根底教育將來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，責(zé)任很重大，要把數(shù)學(xué)根底教育搞得更好，我們必須不斷學(xué)習(xí)、充電!即便是教材內(nèi)容大致“不變”，可學(xué)生在變，影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)的社會(huì)在開(kāi)展?！皣?guó)培”期間，專(zhuān)家們每一次精彩的解讀，都給我留下了深化的印象，他們結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)歷，將相關(guān)的理論知識(shí)深化淺出地闡釋?zhuān)刮覍W(xué)到了很多新東西。使我的執(zhí)教觀念有了變化，對(duì)新課程有了更深化的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)步了我的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理念、豐富了我的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論。在這次培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家多個(gè)專(zhuān)題的講解，使我受益匪淺，這些知識(shí)內(nèi)容非常實(shí)用，可以很好的指導(dǎo)我的教學(xué)，特別是提供了很好的課例分析^p，使我在今后的教學(xué)中有了借鑒的根據(jù)和努力的方向，真的非常感謝國(guó)培給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)和交流時(shí)機(jī)，感謝為我們不辭辛苦上課的國(guó)培工程組的各位老師。從教育理念到教學(xué)理論才能，從對(duì)數(shù)學(xué)根底教育的理解到研究問(wèn)題的方法，無(wú)一例外的都有觀念上的更新與層次上的進(jìn)步，每一次劇烈的討論，都能碰撞出思維的火花。他們精辟獨(dú)到的見(jiàn)解，使我有一種自己早就想說(shuō)而沒(méi)能及時(shí)說(shuō)，自己已經(jīng)在想?yún)s沒(méi)有與人交流的感覺(jué)，這就是共鳴。所以在這兩個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)，我自始至終都在努力學(xué)習(xí)著，在專(zhuān)家教授們辛勤指導(dǎo)下快樂(lè)的收獲著，在老師們的討論交流中不斷的豐富著，在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的反思中不斷的強(qiáng)大著。就我個(gè)人而言，我自己在培訓(xùn)中感悟頗多，比方，在教育教學(xué)理念更新上、在師生角色的重新定位上、在個(gè)人教育教學(xué)理論與理論研究才能上等等方面，我覺(jué)得都有進(jìn)步。一、更新了理念、加深了認(rèn)識(shí)作為老師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤考慮、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，進(jìn)步自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能沉著面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)漸漸地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比方學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來(lái)等。我想這是作為老師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。老師和學(xué)生之間需要一種平等的對(duì)話和交流。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)老師與學(xué)生的關(guān)系有了更深層次的理解：老師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者;是學(xué)生潛能的喚醒者;是教學(xué)內(nèi)容的研究者;是教育藝術(shù)的探究者;是自己幸福生活的創(chuàng)造者。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的促進(jìn)者;是擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)潛能的伯樂(lè);是學(xué)生積極互動(dòng)，共同開(kāi)展的協(xié)作者;是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;老師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、促進(jìn)者，真不容易。面對(duì)全國(guó)課改中出現(xiàn)的“教學(xué)形式”、“教學(xué)形式”，有些甚至走極端完全否認(rèn)老師的作用，我有了更理性的考慮，不盲從，不跟風(fēng)，懂得了如何通過(guò)學(xué)習(xí)考慮，用理論的東西指導(dǎo)自己的教學(xué)，指導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步!課堂上，老師“主導(dǎo)”與“參與”作用是沒(méi)問(wèn)題的，問(wèn)題是學(xué)生的“主體”地位是絕對(duì)不能撼動(dòng)的，如何讓學(xué)生輕松活潑的學(xué)，讓每個(gè)層次的同學(xué)都有進(jìn)步和收獲，這很重要，至于方法問(wèn)題就是我們研究討論的重點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀老師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得理解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而到達(dá)進(jìn)一步的理解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。二，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)步了自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了自己的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。在以前的教學(xué)中，遇到了這樣那樣的問(wèn)題，沒(méi)有時(shí)機(jī)和沒(méi)有時(shí)間來(lái)解決他們。心中很是苦惱。幾十天的國(guó)培學(xué)習(xí)解了我的一些“渴”。培訓(xùn)的每個(gè)專(zhuān)題都設(shè)置了理論研討和作業(yè)，為我的理論學(xué)習(xí)提供了開(kāi)展的可能。從老師的講座、輔導(dǎo)和交流中，我們汲取了很多知識(shí)及新的理念。尤其是加深了對(duì)數(shù)學(xué)課改的理解，作為初中數(shù)學(xué)老師，我還對(duì)諸如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展?！钡鹊纫笥辛烁隆⒏娴恼J(rèn)識(shí)，它們將完善修訂為兩句話：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。”數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是公平的、優(yōu)質(zhì)的、平衡的、和諧的教育。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“兩基”，修訂為“四基”，增設(shè)了“根本思想和根本活動(dòng)經(jīng)歷”。具有9年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的我時(shí)?？紤]“數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是什么?”“什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)?”“數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是什么?”在國(guó)培學(xué)習(xí)期間，我對(duì)這些問(wèn)題的理解逐漸明晰，有了更深層次的理解。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能。數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)可以影響學(xué)生的人生，必須用開(kāi)展的目光對(duì)待每一位同學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功等等。三、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是老師的工作中心、重點(diǎn)，在9年的課堂教學(xué)中我曾經(jīng)有不少疑惑和不解，帶著這些疑問(wèn)我認(rèn)真地觀看了幾位專(zhuān)家關(guān)于課堂教學(xué)的講座。進(jìn)一步體會(huì)了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來(lái)的宏大變化，領(lǐng)會(huì)到什么樣的課堂才是有效的課堂。教授們?cè)谧鰧?zhuān)題講座中，皆把高深的理論知識(shí)聯(lián)絡(luò)我們身邊熟悉的教學(xué)課堂事例，深化淺出，生動(dòng)又富于哲理，給我留下了較為深化的印象。到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效的?怎樣呈現(xiàn)三維目的?我認(rèn)為，要衡量以上兩個(gè)問(wèn)題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生動(dòng)了沒(méi)有?(該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有?該做的做了沒(méi)有?該想的想了沒(méi)有?該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有?)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課有哪些收獲和困惑?(學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了些什么?課堂答問(wèn)、作業(yè)完成的怎樣?課堂小結(jié)中學(xué)生有哪些收獲，還有哪些困惑?)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)?只要用這些指標(biāo)去衡量一堂課，教學(xué)有效性就不言而喻了。當(dāng)然，要真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效高效，我們老師首先得認(rèn)真的鉆研教材、課標(biāo)，認(rèn)真的研究學(xué)生，掌握科學(xué)、實(shí)用、靈敏的教學(xué)方法，而且還應(yīng)構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系。應(yīng)努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，從“苦學(xué)”向“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。四，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開(kāi)闊了我的視野。數(shù)學(xué)老師的視頻課，對(duì)于我，很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的才能，可以說(shuō)重新讓我堅(jiān)決了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，老師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，進(jìn)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于理論的才能。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。五，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加深了對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，明確了數(shù)學(xué)教育改革的方向。數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)走過(guò)十年的歷程,雖然改革之初，因?qū)φn程理念、課程內(nèi)容等的改變持不同看法而引發(fā)了多方面的爭(zhēng)論，老師們也由于一時(shí)不適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生許多困惑，但改革的步伐并沒(méi)有停頓。通過(guò)國(guó)培，使我有時(shí)機(jī)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，汲取名師的精華，使我更進(jìn)一步明確了課程改革的方向和目的，提升了我的教育教學(xué)理論與教學(xué)技能，使我對(duì)教學(xué)理念有了更深的理解。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿(mǎn)腔的熱情，把在這里學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)理論中，并在不斷地理論和反思中追請(qǐng)教學(xué)的更高境界，進(jìn)步自己的教育教學(xué)才能。通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷反思自己9年的教學(xué)管理工作，困惑自己的不少問(wèn)題逐漸明晰明朗，學(xué)習(xí)中學(xué)到的理念與方法使我不斷改良自己的教學(xué)，自己的教學(xué)才能得到進(jìn)一步進(jìn)步，我也養(yǎng)成了對(duì)自己的班級(jí)管理和教學(xué)不斷反思總結(jié)的習(xí)慣，并和其他老師無(wú)私分享自己的心得與體會(huì)。這也是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一個(gè)表達(dá)吧!數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)1220xx年5月10日，在學(xué)校的安排下，我們?cè)谂R沂一小聽(tīng)了吳正憲老師《商不變的規(guī)律》及講座、仲?gòu)V群的《解決問(wèn)題的策略》及講座，第一次與名師近間隔接觸。雖然只是短暫的一天，卻給我留下了深化的印象。吳正憲老師《商不變的規(guī)律》主要都是讓學(xué)生自己對(duì)話、討論、分析^p、整理和總結(jié)。在《商不變的規(guī)律》中，吳老師首先由故事引入：孫大圣拿桃讓小猴分讓學(xué)生得到一組算式：6÷3=2每個(gè)小猴分到的桃是260÷30=2每個(gè)小猴分到的桃還是2600÷300=2每個(gè)小猴分到的桃還是2。學(xué)生看到了商不變，是2，還是2，還是2。被除數(shù)在變，除數(shù)在變，商不變。然后吳老師提出了這節(jié)課主要是研究被除數(shù)在變，除數(shù)在變，商是怎么不變的。接著又出示一個(gè)圖讓學(xué)生自己看圖又得到了一組算式：10÷2=520÷4=540÷8=5接下來(lái)讓學(xué)生自己從兩組算式中去找每組算式之間，式子與式子之間是怎么變的寫(xiě)在本子上。然后讓學(xué)生自己在黑板上劃出聯(lián)絡(luò)，并從中引導(dǎo)他們自己對(duì)話，討論，逐漸得到規(guī)律。并讓學(xué)生用自己的話總結(jié)規(guī)律。然后吳老師巡視并找到四種學(xué)生總結(jié)的規(guī)律，把學(xué)生的總結(jié)分成了四類(lèi)：第一類(lèi)是商不變或者這種算式寫(xiě)不完，吳老師把這種答復(fù)比作開(kāi)了個(gè)窗，但是人站著窗外；第二類(lèi)是被除數(shù)×10，除數(shù)跟著×10，商就不變，吳老師把這種比作翻開(kāi)了窗并進(jìn)去了，只是這種帶了個(gè)帽子而且有點(diǎn)??；第三類(lèi)是被除數(shù)、除數(shù)做同樣的事，商就不變，吳老師把這種比作翻開(kāi)了窗并進(jìn)去了，帶了個(gè)帽子而這個(gè)帽子剛適宜；第四類(lèi)是被除數(shù)×a，除數(shù)×a，商不變。吳老師說(shuō)他只用了一個(gè)a就把所有的算式都包括了。接著吳老師告訴同學(xué)們：在學(xué)習(xí)上要翻開(kāi)一扇窗還要進(jìn)去，然后要全面點(diǎn)看問(wèn)題，系統(tǒng)地考慮問(wèn)題。這節(jié)課不僅給同學(xué)們上了一節(jié)精彩的課，也給我上了一節(jié)新穎的課，由此可見(jiàn)在學(xué)習(xí)上要翻開(kāi)一扇窗還要進(jìn)去，然后要全面點(diǎn)看問(wèn)題，系統(tǒng)地考慮問(wèn)題。在教學(xué)上也該翻開(kāi)一扇窗要進(jìn)去，不僅要進(jìn)去還要全面看學(xué)生、看教材，還要系統(tǒng)地備學(xué)生、備教材。數(shù)學(xué)學(xué)____結(jié)13今天中午，媽媽叫我了五年級(jí)第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”，中的可能性。媽媽說(shuō)：“兩個(gè)隊(duì)打籃球，用拋硬幣的方法決定誰(shuí)開(kāi)球公平嗎？”我說(shuō)：“我不知道。”媽媽說(shuō)：“當(dāng)然公平了，因?yàn)閹茁识际?0%對(duì)50%呀！”接著，媽媽又問(wèn)道：“桌子上擺著兩張撲克牌分別是黑桃A和紅桃A，小李和小軍分別摸一張，誰(shuí)摸到黑桃A的可能性大？”我不假思索的說(shuō)：“因?yàn)橹挥袃蓮垞淇伺?，所以，可能性?0%對(duì)50%，因此，他們倆摸到的幾率是一樣的。”媽媽快樂(lè)的夸獎(jiǎng)我說(shuō)：“兒子，你真厲害呀！”然后，媽媽又問(wèn)道：“口袋里有5個(gè)白球和六個(gè)黑球〔它們的形狀、大小一樣〕。任意摸一個(gè)，摸到什么球的可能性大？”我思索了一小會(huì)，說(shuō)：“因?yàn)橐粋€(gè)是5，一個(gè)是6，幾率就是50%對(duì)60%，所以摸到黑球的可能性大?！眿寢屢宦?tīng)，又快樂(lè)的說(shuō)：“兒子，你學(xué)的還真快呀！”最后，媽媽問(wèn)我：“一個(gè)正方體的6個(gè)面上分別寫(xiě)著1、2、3、4、5、6六個(gè)數(shù)字，拋出三的可能性是多少？”我又不假思索的答復(fù)道：“有6分之1的可能性。”媽媽又一次夸獎(jiǎng)我：“兒子，媽媽不會(huì)的題你都會(huì)了，你太厲害了。！”我說(shuō)：“其實(shí)這些果老師都講過(guò)?！睌?shù)學(xué)學(xué)____結(jié)14今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要進(jìn)步學(xué)生的開(kāi)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”因此，。本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”老師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)才能(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等)，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、純熟，注意到文字的表達(dá)(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示明晰、工整等)，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目的;要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)程度的上下，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表如今他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化開(kāi)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便老師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、方案中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈敏的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成