小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)總結(jié)

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)總結(jié)學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師暑期培訓(xùn)總結(jié)1

依據(jù)市教育局骨干老師成長(zhǎng)打算的相關(guān)要求，為了打造一支業(yè)務(wù)精湛、素養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師隊(duì)伍，本著以培促教、以培促進(jìn)展的原則，我們針對(duì)參與培訓(xùn)骨干老師的特點(diǎn)和實(shí)際狀況，以新課程、新理念、師德修養(yǎng)為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，細(xì)心策劃、有效地組織，使本次培訓(xùn)取得了較好的效果，到達(dá)了預(yù)期的目的?，F(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)活動(dòng)及主要特點(diǎn)

1、培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性

本著培育骨干、講究實(shí)效的原則，針對(duì)我市教育教學(xué)和培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際，此次培訓(xùn)形式多樣、內(nèi)容豐富，既有專(zhuān)家的講座，又有一線(xiàn)老師面對(duì)面的指導(dǎo)，學(xué)員間的教學(xué)觀摩以及寫(xiě)論文等。共聽(tīng)取了專(zhuān)題講座六個(gè)：蘆喜強(qiáng)對(duì)《數(shù)與代數(shù)》、《空間與圖形》的培訓(xùn)；田東平對(duì)《解決問(wèn)題》等的輔導(dǎo)；以及《教材分析與教學(xué)實(shí)踐》和《教材分析與教學(xué)評(píng)價(jià)》。這些講座內(nèi)容豐富，題材廣泛，給學(xué)員們帶來(lái)極大收獲。

圍繞“在新課程下如何提高課堂效率”這個(gè)主題，骨干老師分學(xué)段撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，各區(qū)內(nèi)由教研員組織骨干老師研討溝通，并進(jìn)行上課、研課，為老師們供應(yīng)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、探討的機(jī)會(huì)。

2、培訓(xùn)形式敏捷多樣

培訓(xùn)中主要以提高熟悉、關(guān)注課堂、查找問(wèn)題為研修的主旨、以專(zhuān)題講座、小組互動(dòng)作業(yè)、課堂觀摩、溝通研討為研修的主要形式。同時(shí)還依據(jù)學(xué)員的實(shí)際和學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞老師們?cè)谡n堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深化研討。

為了調(diào)動(dòng)參培老師已有的閱歷，我們高度重視他們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)中的參加，針對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題均有供學(xué)員思索、商量的時(shí)間和空間。重視老師提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、生成討論問(wèn)題。培訓(xùn)中既有實(shí)踐操作又有理論提升，既有專(zhuān)家講座，又有互動(dòng)溝通，既有課堂觀摩，又有學(xué)員互動(dòng)評(píng)課，專(zhuān)家引領(lǐng)。敏捷多樣的培訓(xùn)形式，很受學(xué)員歡迎。

3、培訓(xùn)任務(wù)完成質(zhì)量高

由于我們依據(jù)課標(biāo)的要求和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，按不同的板塊類(lèi)型，供應(yīng)了有討論價(jià)值的討論課，圍繞各類(lèi)課的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)方法進(jìn)行分析。因此學(xué)員主動(dòng)仔細(xì)參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)并能進(jìn)行強(qiáng)烈的商量，從詳細(xì)教學(xué)切入，聯(lián)系實(shí)際，充分激活老師教學(xué)實(shí)際閱歷的總結(jié)，反思教學(xué)行為，實(shí)效性較強(qiáng)。高效地完本錢(qián)學(xué)年的培訓(xùn)任務(wù)。

這種培訓(xùn)不僅把握了詳細(xì)的教學(xué)方法，而且把握新課程教學(xué)的一些基本要領(lǐng)。學(xué)員們特別喜愛(ài)這樣的活動(dòng)，在他們的總結(jié)中寫(xiě)到：“這樣有理論有實(shí)踐的培訓(xùn)，很實(shí)在。作為一個(gè)長(zhǎng)期從事六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的我來(lái)說(shuō)，親身感受到了新教材并非那么難上，教法與學(xué)法上得到很大提高?！薄?/p>

二、培訓(xùn)取得的成果和閱歷

為了確保培訓(xùn)的高水平、高質(zhì)量，從培訓(xùn)的理念、教學(xué)方式以及授課專(zhuān)家的選擇，經(jīng)過(guò)細(xì)心支配，細(xì)心預(yù)備。在培訓(xùn)過(guò)程中，老師們用心致志地聽(tīng)課，記錄，主動(dòng)思索并參加商量溝通。他們刻苦學(xué)習(xí)和勤于探究的精神給我們下了深刻的印象。

1、實(shí)現(xiàn)了方法到理論的提升

教育教學(xué)理論的提升是本次培訓(xùn)的重心之一，我們聘請(qǐng)了全省既有豐厚的教育教學(xué)理論又有豐富教學(xué)閱歷的教育專(zhuān)家學(xué)者，他們從不同層面不同角度對(duì)教育進(jìn)展的歷史、現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢(shì)以及新課程改革中的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行方方面面精辟獨(dú)到的剖析。李曉梅主任對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎?，潛心地思索，精辟的歸納，不得不讓人佩服數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)討論者的魅力。從而加快老師自身專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展，讓大家感到受益非淺。

2、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)力量得到提升

本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線(xiàn)老師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上關(guān)心老師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。如《教材分析與教學(xué)實(shí)踐》和《教材分析與教學(xué)評(píng)價(jià)》的講座研討活動(dòng)中，奇妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解了“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，懂得了“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序”，把握了“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白了“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住同學(xué)思索、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)預(yù)備的前提下，設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課。

幾位特級(jí)老師老師的精彩課堂實(shí)例展現(xiàn)以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計(jì)、小組溝通等都使每一位參培老師在觀摩、思索、碰撞中得到提高。為學(xué)員供應(yīng)了學(xué)習(xí)和討論的現(xiàn)場(chǎng)。

整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的'思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

3、培訓(xùn)者的收獲

教學(xué)是一個(gè)互相促進(jìn)，共同提高的過(guò)程。充分利用學(xué)員優(yōu)質(zhì)資源也是我們這次培訓(xùn)的一大特色。在與參研老師公平對(duì)話(huà)、溝通中思想得到碰撞，通過(guò)碰撞，得到共識(shí)。同時(shí)學(xué)員之間溝通生成的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法也是特別珍貴的資源。

三、培訓(xùn)后的思索

今年的培訓(xùn)工作從總體上講取得了極大的勝利，受到廣闊參訓(xùn)老師的歡迎。但在局部還存在一些值得總結(jié)和反思的問(wèn)題：

1、在培訓(xùn)中我們注意調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但供大家參加溝通的時(shí)間還不夠充分。

2、由于班額大，人數(shù)多，因此跟蹤指導(dǎo)的不夠準(zhǔn)時(shí)、全面。

在下學(xué)年的老師培訓(xùn)中，我們肯定不斷改良工作，把培訓(xùn)搞得更加有聲有色，更加卓有成效，不辜負(fù)市教育局領(lǐng)導(dǎo)和參訓(xùn)學(xué)員的期望，也盼望教育局、各有關(guān)學(xué)校和廣闊老師給我們更大的支持和關(guān)心，共同做好我市的老師培訓(xùn)工作。

學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師暑期培訓(xùn)總結(jié)2

作為一位數(shù)學(xué)老師，必需具有淵博的學(xué)科學(xué)問(wèn)，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特殊是骨干老師，更應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、把握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)方式的變革，將來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的老師,而不是“教書(shū)匠”，所以我們老師，既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的討論，也不是在書(shū)齋中進(jìn)行的討論，而是在教學(xué)活動(dòng)中的討論。以下是我對(duì)自己參與骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得：

一、思想熟悉得到了提高，靈魂得到了凈化。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂布滿(mǎn)激情；我知道了怎樣讓我的同學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，真正的讓每個(gè)同學(xué)能多樣的、持續(xù)的進(jìn)展；我知道了“愛(ài)”是教育永久的主題，怎樣更好地去愛(ài)我們的同學(xué)，怎樣讓我們的同學(xué)在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。文章來(lái)源：實(shí)施素養(yǎng)教育推動(dòng)新課改形勢(shì)下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì)進(jìn)展對(duì)人的進(jìn)展的基本需要，確立培育目標(biāo)，把握同學(xué)年齡獨(dú)特特點(diǎn)。重于觀看、勤于了解、樂(lè)于溝通、擅長(zhǎng)溝通。

細(xì)心培育，細(xì)心塑造，耐煩轉(zhuǎn)換，愛(ài)心評(píng)價(jià)。要擅長(zhǎng)差異評(píng)價(jià)，提倡無(wú)錯(cuò)評(píng)價(jià)。要領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，激活教材內(nèi)容。要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟發(fā)、擅長(zhǎng)表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)要精確規(guī)范、樸實(shí)、幽默。課后要表達(dá)學(xué)問(wèn)再熟悉、方法再改良、過(guò)程再體驗(yàn)，表達(dá)后再提升。在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，老師由掌握者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參加者、引導(dǎo)者，同學(xué)由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神，是時(shí)代給予我們的艱難任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，肯定要優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，討論問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我也會(huì)在教材的討論上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和制造力量，努力成為一名新型的討論型老師。

二、對(duì)高效課堂有了更深刻的熟悉和理解。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)〔一般是一節(jié)課〕高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。有名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)進(jìn)入心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，那么，這種學(xué)問(wèn)只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)困乏”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是師生情感溝通的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓同學(xué)在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表如今：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看同學(xué)在課堂上參加的人數(shù)，是100%參加，還是大于或小于100%看同學(xué)參加的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，看法是否主動(dòng)仔細(xì)，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者。

老師要充分信任同學(xué)，信任同學(xué)完全有學(xué)習(xí)的力量。把機(jī)會(huì)交給同學(xué)。俯下身子看同學(xué)的生活，公平參加同學(xué)的討論。老師把探究的機(jī)會(huì)交給同學(xué)，同學(xué)就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種方式的轉(zhuǎn)變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使老師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，老師從“學(xué)問(wèn)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“公平地參加同學(xué)的討論”，從“學(xué)問(wèn)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“同學(xué)科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。注意課堂實(shí)踐和資源整合，運(yùn)用專(zhuān)家的教育才智補(bǔ)己之短，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動(dòng)教育教學(xué)的行為的改變。

四、老師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。

新時(shí)代、新學(xué)問(wèn)、新課程都要求老師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)進(jìn)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)。首先必需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身進(jìn)展