數(shù)學小學教案7篇

數(shù)學小學教案7篇數(shù)學學校教案篇1

教材分析

本課時學習的是用替換的策略解決實際問題。教學例題是要讓同學在解決問題的過程中初步體會替換，進展解題策略。解題的關鍵就是利用小杯的容量是大杯的1/3這個數(shù)量關系進行的替換活動，把較簡單的問題轉化成簡潔的問題。教學的任務是把同學潛在的、無意識的方法喚醒，使隱含的思想清楚起來。

學情分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是依據(jù)老師平常對同學的了解和同學前面的學習表現(xiàn)而做出的。

?同學是合肥市區(qū)六班級的同學。

?同學有良好的小組合作進行探究的學習習慣。

?同學已經(jīng)把握了一些解決問題的策略。

教學目標一、學問目標：

使同學初步學會用替換的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能依據(jù)題目的特點確定合理的解題步驟。

二、力量目標：

使學同學在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換策略對于解決特定問題的價值，進一步進展分析、綜合和簡潔推理力量。

三、情感目標：

使同學進一步積累解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，獲得解決問題的勝利閱歷，提高學好數(shù)學的信念。

教學重、難點1、使同學初步學會用替換的策略去分析數(shù)量關系，并能依據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟和選擇相應的解題策略。

2、在解決實際問題過程中，感受替換策略對于特定問題的價值，進一步進展分析、綜合和簡潔推理力量。

教學具預備多媒體課件

教學程序教學內容教學活動學習方式教學策略

一、復習

引新。1、提問：

同學們我們學過哪些解決問題的策略?

（列表、畫圖、列舉還原）、

2、揭示課題

今日,我們連續(xù)學習解決問題的策略的學問。組織同學回憶舊知、溝通、匯報。以舊引新復習引新

二、探究

新知

（一）用替換策略解決倍數(shù)關系問題

1、出示例題（圖文結合）

小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都可以倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。大杯和小杯的容量各是多少毫升？

２、理解題意

（1）你從題中獲得哪些信息？要我們解決什么問題？

依據(jù)回答完成板書：

小杯6個

小杯的容量720ml

是大杯的1/3，

大杯1個

你認為哪個條件是解題的關鍵？

小杯的容量是大杯的1/3，

它們的關系還可以怎么說？

大杯的容量是小杯的３倍，

現(xiàn)在依據(jù)已知的條件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！

那么你有什么好方法嗎？

我們可以：

把１個大杯換成３個小杯

或是

把３個小杯換成１個大杯

３、自主探究，討論替換策略

同學們想到了兩種方法來解決，下面請選擇一種你喜愛的方法

（１）先畫出換杯子示意圖。

（２）然后依據(jù)圖再列式計算。

４、匯報溝通

請個別同學回答解題的方法

生Ａ、大杯換小杯

１個大杯換成３個小杯

13＝3(個)

６+３＝９（個）

7209＝80(毫升)

803＝240(毫升)

生b、大杯換小杯

６個小杯換成２個大杯

６3＝２（個）

２+１＝３（個）

720３＝240(毫升)

2401/3＝80(毫升)

５、檢驗結果

怎樣知道我們計算得對不對呢？

我們要來檢驗一下。

這題怎樣檢驗？

生：80６＝480（毫升）

240+480＝720(毫升)

符合果汁有720毫升這條件就行了嗎?

生：80240＝1/3或是

24080＝３

還要符合小杯的容量是大杯的1/3這個重要的條件才行。

都符合了題目中的條件才說明我們做對。

請大家寫上答語。

６、比較方法，提升策略

在剛才的探究中，我們知道了可以把小杯替換成大杯，也可以把大杯替換成小杯，在這個過程中怎樣來替換，又如何來解決這個問題呢？

完成板書：

小杯6個6+3=９

１／３720毫升

大杯1個2+1=3

認真觀看這兩種方法，它們的共同點是什么？

都是把兩種不同容量的杯子換成同一種容量的杯子，來計算的。

７、小結方法，揭示課題

也就是把兩種不同的量換成同一種量。

這就是我們今日討論的解決問題的策略替換策略。

（二）用替換策略解決相差關系問題

1、理解題意

出示變式題（圖文結合）

小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都可以倒?jié)M。大杯的容量比小杯多20毫升。大杯和小杯的容量各是多少毫升？

還是剛才那道題嗎？

與剛才的題目有什么不同？

已知的條件和要求的問題各是什么？

關鍵句是什么？

大杯的容量比小杯多20毫升

還可以怎么說？

小杯的容量比大杯少20毫升

你會解答嗎？

2、自主嘗試

請自己試一試,用我們學習解答例題的方法來解決這個問題。

同學自主畫圖列式計算

２、溝通方法

生c、大杯換小杯

１個大杯換成1個小杯

720-20＝700(毫升)

7007＝100(毫升)

100+20＝120(毫升)

小杯6個6+1=7720-20

多20ml

大杯1個

生d、大杯換小杯

６個小杯換成6個大杯

206＝120(毫升)

720+120＝840(毫升)

8407＝120(毫升)

120-20＝100(毫升)

小杯6個6+1=7720-20

多20ml

大杯1個6+1=7720+120

4、檢驗結果

相互檢驗結果.

生：100６＝600（毫升）

600+120＝720(毫升)

120-100＝20(毫升)

符合已知信息我們就做對了。

４、小結變式題思路

認真觀看，它們的共同點是什么？

也是把兩種不同的量通過替換變成同一種量，這樣使簡單的問題變得簡潔。

組織同學畫圖、列式解答、討論方法，使同學充分感知替換策略

引導同學利用兩種量之間的關系，想到不同的解決方法，同時發(fā)覺它們共同的特征。組織同學爭論，再利用多媒體直觀演示，豐富同學的感知。

組織同學自己嘗試依據(jù)兩種量之間的關系，連續(xù)運用替換策略解決相差問題。運用多媒體直觀演示，解決教學中的疑難問題，關心同學理解替換中，總量變化的懷疑點。

引導同學比較發(fā)覺替換策略能解決的兩種不憐憫況的問題的特征。充分體會替換策略的價值。

通過自主討論，匯報溝通，使同學的語言、思維得到進展，同學通過畫圖計算感知替換策略。

觀看比較、小組爭論、合作溝通，引導同學得出結論。

通過嘗試算法，匯報溝通，進一步理解替換策略，體驗它的有用性。

通過比較集體研討發(fā)覺問題的不同類型的特征。

畫圖匯報溝通，培育同學自主探究學問的力量。

通過相互評價，激發(fā)同學的學習熱忱

合作學習，共同討論策略。在合作學習中,相互取長補短，增加合作意識。

放手讓同學自主討論替換策略解決相差問題，充分體驗策略的真正的價值。

引導觀看比較，歸納總結解決問題的方法。

(三)、比較例題與變式題

例題與變式題都是運用替換策略解決的，它們有什么異同？

小組爭論,集體溝通

這兩道題目我們都是用替換的策略來解決的。

倍數(shù)關系,杯子個數(shù)變化，但總量沒有變。

相差關系，杯子的個數(shù)沒有變，而總量卻變化了。

依據(jù)同學回答完成板書。

三、運用新知，解決問題。1、紙盒問題

2個大盒，5個小盒裝滿球，正好100個，一個大盒比一個小盒多裝8個，一個大盒裝多少個？一個小盒裝多少個？

（1）先畫出替換示意圖

（2）再溝通自己是怎樣來解答的

2、門票問題

六（3）班43名同學和王老師、楊老師一起去秋游，買門票一共用去470元，成人票的價格是同學票的2倍，每張成人票和同學票各多少元？

３、練習十七的第１題

鋼筆和鉛筆的問題

４、機動練習

小明原來有一些郵票，今年又收集了20張。送給小軍30張后，還剩52張。小明原來有多少張郵票？

5、生活實例讓同學聯(lián)系生活實際，獨立分析習題，運用所學學問解決實際問題。獨立完成，溝通反饋。通過解決實際問題，深化新知，充分感受數(shù)學學問與生活實際的緊密聯(lián)系。

五、板書設計解決問題的策略替換

小杯6個6+3=9（個）720ml

小杯是大杯的1/3變了沒變

大杯1個2+1=3（個）720ml

小杯6個6+1=7（個）720-20

大杯比小杯多20ml沒變變了

大杯1個6+1=7（個）720+120

數(shù)學學校教案篇2

教學內容：

人教版學校數(shù)學教材六班級上冊第50～51頁內容及相關練習。

教學目標：

1.理解和把握比的基本性質，并能應用比的基本性質化簡比，初步把握化簡比的方法。

2.在自主探究的過程中，溝通比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系，培育觀看、比較、推理、概括、合作、溝通等數(shù)學力量。

3.初步滲透轉化的數(shù)學思想，并使同學熟悉學問之間都是存在內在聯(lián)系的。

教學重點：

理解比的基本性質

教學難點：

正確應用比的基本性質化簡比

教學預備：

課件，答題紙，實物投影。

教學過程：

一、復習引入

1.師：同學們先來回憶一下，關于比已經(jīng)學習了什么學問?

預設：比的意義，比各部分的名稱，比與分數(shù)以及除法之間的關系等。

2.你能直接說出700÷25的商嗎?

(1)你是怎么想的?

(2)依據(jù)是什么?

3.你還記得分數(shù)的基本性質嗎?舉例說明。

?設計意圖】影響同學學習的一個重要因素就是同學已經(jīng)知道了什么，于是此環(huán)節(jié)意在通過復習、回憶讓同學溝通比、除法和分數(shù)之間的關系，重現(xiàn)商不變性質和分數(shù)的基本性質，為類比推出比的基本性質埋下伏筆。同時，還有機滲透了轉化的數(shù)學思想，使同學感受學問之間存在著緊密的內在聯(lián)系。

二、新知探究

(一)猜想比的基本性質

1.師：我們知道，比與除法、分數(shù)之間存在著極其親密的聯(lián)系，而除法具有商不變性質，分數(shù)有分數(shù)的基本性質，聯(lián)想這兩共性質，想一想：在比中又會有怎樣的規(guī)律或性質?

預設：比的基本性質。

2.同學紛紛猜想比的基本性質。

預設：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。

3.依據(jù)同學的猜想老師板書：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。

?設計意圖】比的基本性質這一內容的學習特別適合培育同學的類比推理力量，同學在把握商不變性質和分數(shù)的基本性質的基礎上，很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質，這不僅激發(fā)了同學的學習愛好，同時也很好地培育了同學的語言表達力量。

(二)驗證比的基本性質

師：正如大家想的，比和除法、分數(shù)一樣，也具有屬于它自己的規(guī)律性質，那么是否和大家猜想的“比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變”一樣呢?這需要我們通過討論證明。接下來，請大家分成四人小組合作學習，共同討論并驗證之前的猜想是否正確。

1.老師說明合作要求。

(1)獨立完成：寫出一個比，并用自己喜愛的方法進行驗證。

(2)小組爭論學習。

①每個同學分別向組內同學展現(xiàn)自己的討論成果，并依次溝通(其他同學表明是否贊同此同學的結論)。

②假如有不同的觀點，則舉例說明，然后由組內同學再次進行爭論討論。

③選派一個同學代表小組進行發(fā)言。

2.集體溝通(要求小組發(fā)言代表結合詳細的例子在展臺上進行講解)。

預設：依據(jù)比與除法、分數(shù)的關系進行驗證;依據(jù)比值驗證。

3.全班驗證。

16:20=(16○□)：(20○□)。

4.完善歸納，概括出比的基本性質。

上題中○內可以怎樣填?□內可以填任意數(shù)嗎?為什么?

(1)同學發(fā)表自己的見解并說明理由，老師完善板書。

(2)同學打開書本讀一讀比的基本性質，老師板書課題。(比的基本性質)

5.質疑辨析，深化熟悉。

?設計意圖】基于猜想的學習必定需要來自同學的自主探究進行驗證，而合作探究又是一種良好的學習方式，但合作學習不能流于形式。合作學習首先要讓同學獨立思索，讓同學產(chǎn)生自己的想法，然后再進行合作溝通，這樣可以促使每個同學經(jīng)受自主探究的學習過程，溝通過程中不僅培育了同學的推理概括力量，同時也真正內化了來自猜想的“比的基本性質”，從而大大提高了合作學習的實效性。

三、比的基本性質的應用

師：同學們，你們還記得我們學習分數(shù)的基本性質的用途嗎?什么是最簡分數(shù)?

今日我們發(fā)覺的比的基本性質也有一個特別重要的用途──可以化簡比，進而得到一個最簡整數(shù)比。

(一)理解最簡整數(shù)比的含義。

1.引導同學自學最簡整數(shù)比的相關學問。

預設：前項、后項互質的整數(shù)比稱為最簡整數(shù)比。

2.從下列各比中找出最簡整數(shù)比，并簡述理由。

3:4;18:12;19:10;;0.75:2。

(二)初步應用。

1.化簡前項、后項都是整數(shù)的比。(課件出示教材第50頁例1)

同學獨立嘗試，化簡后溝通。

(1)15:10=(15÷5)：(10÷5)=3:2;

(2)180:120=(180÷□)：(120÷□)=()：()。

預設：除以公因數(shù)和逐步除以公因數(shù)兩種方法，但重點強調除以公因數(shù)的方法。

2.化簡前項、后項消失分數(shù)、小數(shù)的比。(課件出示)

師：對于前項、后項是整數(shù)的比，我們只要除以它們的公因數(shù)就可以了，但是像:和0.75:2，

這兩個比不是最簡整數(shù)比，你們能自己找到化簡的方法嗎?四人小組爭論討論，找到化簡的方法。

同學討論寫出詳細過程，總結方法，并選代表展現(xiàn)匯報。老師對不同方法進行比較，引導同學把握一般方法。

預設：含有分數(shù)和小數(shù)的比都要先化成整數(shù)比，再進行化簡。有分數(shù)的先乘分母的最小公倍數(shù);有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后，再進行化簡。

3.歸納小結：同學們通過自己的努力探究，總結出了將各類比化為最簡整數(shù)比的方法?；啎r，假如比的前項和后項都是整數(shù)，可以同時除以它們的公因數(shù);遇到小數(shù)時先轉化成整數(shù)，再進行化簡;遇到分數(shù)時，可以同時乘分母的最小公倍數(shù)。

4.方法補充，區(qū)分化簡比和求比值。

還可以用什么方法化簡比?(求比值)

化簡比和求比值有什么不同?

預設：化簡比的最終結果是一個比，求比值的最終結果是一個數(shù)。

5.嘗試練習。

把下面各比化成最簡潔的整數(shù)比(出示教材第51頁“做一做”)。

32:16;48:40;0.15:0.3;

?設計意圖】新課程標準提出教學中應當充分體現(xiàn)“以同學進展為本”的教學理念，充分發(fā)揮同學的主體作用，使同學成為學習的仆人。因此在運用比的基本性質化簡比的教學過程中，通過自學、獨立探究、小組合作等方式，為同學制造一個樂觀的數(shù)學活動的機會，鼓舞同學自主探究，找到化簡比的方法。

四、鞏固練習

(一)基礎練習

1.教材第53頁第4題。

把下列各比化成后項是100的比。

(1)學校種植樹苗，成活的棵數(shù)與種植總棵數(shù)的比是49:50。

(2)要配制一種藥水，藥劑的質量與藥水總質量的比是0.12:1。

(3)某企業(yè)去年實際產(chǎn)值與方案產(chǎn)值的比是275萬：250萬。

2.教材第53頁第6題。

(二)拓展練習(ppt課件出示)

同學口答完成。

1.2:3這個比中，前項增加12，要使比值不變，后項應當增加()。

2.六(1)班男生人數(shù)是女生人數(shù)的1.2倍，男生、女生人數(shù)的比是()，男生和全班人數(shù)的比是()，女生和全班人數(shù)的比是()

?設計意圖】練習的設計要緊緊圍繞教學的重難點，同時練習的編排應體現(xiàn)從易到難的層次性。第1題是針對比的基本性質的基礎練習，同時也為后續(xù)百分數(shù)的學習埋下伏筆。第2題訓練單位不同的兩個數(shù)量的比的化簡方法，培育同學的審題力量。拓展練習不僅進展同學思維的敏捷性、培育同學的制造力量，而且很好地鞏固了本節(jié)課的學問，同時這類題型也是分數(shù)應用題、比例應用題的基礎訓練，也為以后分數(shù)應用題和比例應用題的學習打下扎實的基礎。

五、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問?

數(shù)學學校教案篇3

教學內容

義務訓練課程標準試驗教科書一班級數(shù)學下冊教材第81頁及練習十五第1、2題。

教學目的

1、使同學在已熟悉整時的基礎上把握熟悉幾時幾分（整五整非常）；

2、能正確書寫時間。

3、學會節(jié)省時間，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。

教學重點

1、能精確?????數(shù)分（整五整非常）；

2、能熟悉幾時幾分；

教具、學具

鐘，教學用鐘面模型，紙制的鐘面模型（2至3個），課件，同學用鐘面模型。

教學方法

嬉戲法、操作法

教學理念

從生活動身，讓同學學有用的數(shù)學；

在嬉戲中學，讓同學體驗學習的歡樂；

由易入難，循序漸進，培育同學學習數(shù)學的愛好。

教學過程

一、復習

1、嬉戲一：報數(shù)接力。以開火車形式讓同學5個5個報數(shù)到60，如5、10……60，再全班同學齊數(shù)5、10、15……60，；

2、認整時：用教學用鐘面模型讓同學復習整時的熟悉；

3、引入新課：課件演示一位學校生睡眼蒙朧，因不熟悉鐘面的幾時幾分連續(xù)睡導致遲到的小故事。引發(fā)爭論：他為什么會遲到？他做的對嗎？訓練同學要按時作息，養(yǎng)成良好的生活習慣，同時還要會熟悉鐘面上的幾時幾分，從而導入新課。板書課題：時間的熟悉。

二、新授

1、幾時多一些的熟悉教學

利用課件做隱蔽分針的鐘面，比如3時15分，提問：“是3時整還是3時多一些，為什么？”讓同學學會依據(jù)時針距離3的位置推斷是3時整還是3時多一些，同學推斷完后顯示完整的鐘面。連續(xù)練習用“幾時多一些”來回答鐘面上的時間。（也可以用教學用模型讓同學練習認出“幾時多一些”）；

用鐘面模型出示“5時20分”，問“幾時多一些？”“多多少？”“下面我們一起來學習怎樣數(shù)分。”引出下一步的教學。

2、“多少分”的教學

出示沒有時針和分針的鐘面，讓同學觀看鐘面，鐘面上都有些什么？引導同學觀看并發(fā)覺：有數(shù)字1至12；每兩個數(shù)字間有5個小格（用課件放大一部分讓同學數(shù)出）；有12大格。

老師指出，時針走一大格是一時，分針走一小格是一分走一大格是五分。接著出示教材例1第一個鐘面，讓同學練習數(shù)分，并完成課本鐘面上的空白。

利用課件出示只有分針的鐘面，進行“過了多少分”的練習。

出示剛才的“5時20分”，老師：“我們已經(jīng)能認出這是5時多一些，那請同學們數(shù)數(shù)分針走了多少分？

小結：熟悉不是整時的時間時要先看時針是“幾時多一些”，再數(shù)數(shù)過了多少分。

3、認一認，用課件出示9時5分、9時25分、9時40分……讓同學嫻熟認出9時過了多少分，再變化時針的位置讓同學認出幾時幾分。

嬉戲二：猜分針的位置。

利用課件出示可以隱蔽分的針的鐘面。如4：15，分針隱蔽了，問：“4時多少分”同學依據(jù)時針距離4的位置推斷是4時多一些還是多許多，繼而猜出多多少分。猜完后現(xiàn)出正確答案，對猜對的同學賜予嘉獎。連續(xù)猜5：40、6：20等。

4、時間的書寫教學

出示紙做成的鐘面，依次讓同學認出，老師板書：10時5分、6時25分；10：05、6：25。同學動筆寫一寫，老師要強調其次種寫法表示分的部分是兩位數(shù)，所以5分時要寫成“05”，另外，其次種寫法中不用文字，如“10：05”不能寫成“10：05分”

老師用教學模具操作出幾個時間，讓同學認一認并寫出，如5時30分、4時35分……

5、實踐操作

“剛才同學們認出了老師撥出的時間，現(xiàn)在請你們也來撥一撥？”同學拿出學具鐘面模型后，老師提出要求：“撥出屏幕上的時間?！比缯n件依次出示“2：10、2：30、2：40、2：50”過一會兒后再顯示鐘面，讓同學同學間相互比一比，看誰撥的對。

演示2：50后連續(xù)撥過10分問“現(xiàn)在是什么時間？”

訂正部分同學“2：60”的錯識熟悉。分針走完一圈剛好是60分，時針走了一大格，讓同學知道1時=60分，老師在黑板上板書：1時=60分

同學時相互撥出某一時間給同桌認。

三、鞏固

1、嬉戲三：貼分針

老師在黑板上貼出沒有時針和分針的紙制鐘面模型，再拿出一根時針和一根分針，根椐供應的時間先由老師貼出時針的位置（由于同學一時還難以依據(jù)過了多少分來把握時針偏離數(shù)字的也許位置），再讓同學到黑板前來貼出分針的位置。依據(jù)課堂剩余時間的多少可以多貼幾個時間。其他同學則作出推斷。

2、用投影儀出示課本練習十五第1題，同學填出鐘面時間，結合作業(yè)講評，再次訓練同學要學會熟悉時間，合理支配時間，養(yǎng)成按時作息的良好生活習慣。

3、同學獨立完成第2題。

四、課堂小結

老師利用板書結合鐘面模型小結如下：時針走一大格是一時，分針走一大格是5分，熟悉時間時先看時針是幾時或幾時過一些，過了多少則要數(shù)分針走了多少格，分針走完一圈是60分，這時時針走完了一大格，1時=60分。

數(shù)學學校教案篇4

教科書第83頁例1。

1.會進行時、分、秒之間的簡潔換算。

2.培育同學自主探究和與人合作溝通的意識和力量。

3.結合詳細情境進行德育訓練。

時、分、秒之間的換算。

課件，答題卡。

一、復習引入

老師：同學們，我們學過哪些時間單位？（時、分、秒）關于時、分、秒的學問你都知道些什么？（同學自由說，針對性地板書1時=60分，1分=60秒）

對于時、分、秒，同學們積累了這么多的學問，真能干！今日這節(jié)課，我們就用一用這些學問來解決生活中的一些問題。

板書課題：解決問題

二、教學新課教學例1

（1）了解跑得快慢與時間長短的關系

老師：同學們，喜愛看競賽嗎？烏龜、兔子和小狗它們三個要進行一場跑步競賽。瞧，競賽開頭了。

課件播放：第一次競賽情景，并出示競賽成果表。烏龜小兔小狗2400秒80秒85秒

老師：誰得了第一？為什么？

小結：誰跑得快，誰用的時間就少。當時間的單位統(tǒng)一時，我們很簡單看出誰用的時間少，誰跑得快。

（2）時、分、秒之間的換算

老師：小狗得了第2名，它可不服氣，要求再比一次，于是它們三個又進行了一次競賽。

課件播放：其次次競賽的情景：小兔中途睡著了。

老師：同學們，猜一猜，它們誰跑得快，可能最先到達終點呢？（同學自由說，老師結合情景進行德育訓練）

老師：究竟誰跑得快？聽聽它們自己是怎么說的。

烏龜：我跑了1時。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。

老師：聽了它們的話，究竟誰跑得快呢？好比較嗎？你能想出方法讓別人一眼就能看出誰跑得快嗎？

（3）組織溝通匯報

老師：誰來說給大家聽？

同學：1時=60分，120秒里面有兩個60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，烏龜用了60分，小狗跑得最快。

老師：還有其他的算法嗎？

小結：當時間的單位不統(tǒng)一時，我們不簡單直接比較出它們的大小，假如把單位換算全都了，就很簡單比較出它們的大小了。

三、鞏固練習

（1）完成教科書第112頁課堂活動第2題。

（2）推斷對錯。

①2分7秒=27秒

②1時25分=125分

③90分=1時30分

（3）比一比。

①誰跳得快？在（）里畫?。小紅跳100下繩用了40秒。（）小蘭跳100下繩用了1分5秒。（）

②誰拍得快？在（）里畫?。小明拍100下球用了1分10秒。（）小剛拍100下球用了65秒。（）

③誰踢得快？在（）里畫?。小麗踢100個毽用了120秒。（）小江踢100個毽用了1分25秒。（）

（4）下面是60米跑的成果，請給他們排名次。姓名小剛小紅小麗小明小勇時間1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次

四、課堂總結

老師：今日你學到了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

數(shù)學學校教案篇5

本課題教時數(shù)：本教時為第7教時備課日期8月31日

教學目標

使同學進一步熟悉分數(shù)乘法應用題的基本數(shù)量關系，把握解題思路和解題方法，提高分析推理和解決實際問題的力量。

教學重難點

分數(shù)乘法應用題的基本數(shù)量關系式，解題思路和解題方法。

教學預備

教學過程設計

教學內容

師生活動

備注

一、復習

二、教學新課

二、鞏固練習

三、小結

四、作業(yè)

1、解答應用題。

學校舞蹈隊有32人，合唱隊的人數(shù)是舞蹈隊的，合唱隊有多少人？

一人板演。這道題你是怎樣想的？

2、引入新課

1、教學例3

（1）讀題，說明條件和問題。

問：題里哪個月份的產(chǎn)量與呢個月份的比？要先畫哪個月份產(chǎn)量的線段？（畫線段圖）表示五月份產(chǎn)量的線段要怎樣畫？（畫線段圖）增加的臺數(shù)是哪個數(shù)量的1/5？要求什么問題？指的線段上那一部分？（在線段上表示）

（1）爭論：這道題例哪個數(shù)量是單位1？為什么？哪個臺數(shù)是四月份臺數(shù)的1/5？

要求五月份比四月份增產(chǎn)多少臺可以怎樣想？

（同學看著線段圖，自己先試著說一說。）

指名同學口述。

（2）根據(jù)這樣想的過程，列式計算。

（3）小結。

2、教學試一試

問：告知我們什么條件？現(xiàn)在的價錢比原來降低了是指降低的價錢是哪個數(shù)量的？要把哪個數(shù)量看作單位1？哪個數(shù)量是單位1的？

解答這道題可以怎樣想？

同學練習。

問：數(shù)量關系式什么？為什么用原價乘就是降低的價錢？

從上面解題的過程可以看出，解題學習的應用題也和前一節(jié)課一樣，關鍵式先確定單位1的數(shù)量，接著要弄清與題里幾分之幾對應的式什么數(shù)量。這些數(shù)量之間的關系就是單位1的量乘幾分之幾就等于與它對應的數(shù)量。

1、練一練1

2、練習三7說出單位1的量

把數(shù)量關系填寫完整

3、練一練2

口述思索過程。提問有怎樣的數(shù)量關系。

4、練習三10

口答算式和結果。

為什么用求棗子比栗子多的噸數(shù)？

5、練習三12

練習三8、9、10

板書：單位1的量幾分之幾=對應數(shù)量

課后感受

充分借助線段圖使同學理解此類應用題也是在求一個數(shù)的幾分之幾是多少？個別同學要加小灶.

數(shù)學學校教案篇6

教學目標：

1、能在實際情境中正確找出等量關系。

2、在解決實際問題的過程中，理解并把握形如ax+b=c，ax-b=c的方程的解法，會列方程解決兩步計算的實際問題。

3、經(jīng)受將現(xiàn)實問題抽象為方程的過程，進一步體會方程的思想方法及價值。

教學重、難點：

找出數(shù)量間的等量關系，并依據(jù)數(shù)量關系列出方程。

教學過程：

一、談話引入

師：同學們，喜愛看花卉展覽嗎？

生：喜愛！

（課件出示20xx中國昆明國際花卉展的現(xiàn)場?）

師：這是20xx中國昆明國際花卉展的現(xiàn)場。從1995年開頭舉辦的中國昆明國際花卉展，濃縮

了云南花卉產(chǎn)業(yè)進展史。正如云南省花卉產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會會長施天駿接受記者采訪時說，通過花展可以看出云花正在加快走向國際市場的步伐。今日就讓我們一起來解決一個和花卉展覽有關的數(shù)學問題，好嗎？

板書：解決問題（二）

二、走進新課

1、圖示信息，查找等量關系

（課件出示例2主題圖和文字部分）。

師：你看到了哪些數(shù)學信息？要解決什么問題？

依據(jù)同學的回答在課件上用紅色閃動條件和問題：草本花卉1400000盆，草本花卉比木本花卉的20倍還多20萬盆呢！木本花卉有多少盆呢？

問：題目中是怎樣說草本花卉和木本花卉之間的關系的？你能用線段圖表示出它們之間的關系嗎？

同學獨立畫線段圖。

師：誰來說說自己的畫法？

老師依據(jù)同學的回答畫出線段圖：

師：認真觀看線段圖，你能發(fā)覺哪些等量關系？

同學自由爭論，老師巡察指導。

依據(jù)同學的溝通板書：

木本花卉的盆數(shù)×20+20=草本花卉的盆數(shù)；

草本花卉的盆數(shù)-木本花卉的盆數(shù)×20=20；

木本花卉的盆數(shù)×20=草本花卉的盆數(shù)-20。

2、列出方程，解決問題

師：請同學們觀看這些等量關系式，看看哪個數(shù)量是已知的，哪個數(shù)量是未知的？

生：草本花卉的盆數(shù)是已知的，木本花卉的盆數(shù)是未知的。

問：能依據(jù)上