教學(xué)反思小學(xué)英語六年級5篇

教學(xué)反思小學(xué)英語六年級5篇教學(xué)反思小學(xué)英語六年級篇1

一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩〞來培育學(xué)生長久的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但不能單靠唱，玩，單靠唱歌游戲不能培育學(xué)生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造仿照的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當仔細進行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不把握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求把握約500個英語詞匯，而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

三、小學(xué)英語教師應(yīng)有進展意識。

一向以來，人們對小學(xué)英語教師的語言學(xué)問能力要求不高，認為小學(xué)英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地改變著。假如我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

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教材分析

在“一課一話題,一課一句型,一課一閱讀,一課一活動〞的特點,課文內(nèi)容涉及文化,學(xué)習(xí),日常生活等多個方面.本單元的話題是如何詢問和回答人們的出行方式,這個話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,充分表達了該教材“學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合〞,學(xué)以致用的教學(xué)思想.

學(xué)情分析

1．小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象：一部分是對學(xué)習(xí)英語仍保持著深厚的學(xué)習(xí)興趣，他們大多是英語成果比較好的，他們好仿照、愛表現(xiàn)、愛發(fā)表意見、記憶力強，出在學(xué)習(xí)語言的最正確時期；同時有些學(xué)生活潑好動、留意力易分散，常憑興趣做某事。依據(jù)學(xué)生的這一認知前提，在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一生理和心理特點，必需運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主動性，這也是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。還有部分學(xué)生由于學(xué)問的漏洞太多，他們對學(xué)習(xí)英語失去了信念，對這部分學(xué)生教師應(yīng)鼓舞他們樹立信念，幫助他們迎頭趕上。

2．六年級的學(xué)生已經(jīng)有了很好的英語基礎(chǔ),單詞量把握較多,句子在日常生活中的運用已經(jīng)形成了習(xí)慣,可依據(jù)上一單元或上冊中學(xué)過的句型,導(dǎo)入新的課程。步步引導(dǎo)，讓學(xué)生在開心的環(huán)境中導(dǎo)入，到達本節(jié)課的初步認知。

3．小學(xué)高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平差距會相當?shù)拇?，雖然每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)的方法都不同，他們對英語的需求也不同，要學(xué)習(xí)成果的表達上就不相同。本課學(xué)生的障礙點：兩種語言不同的思維方式，學(xué)生習(xí)慣于以漢語的思維方式來進行英語語言的組織。

教學(xué)目標

１、學(xué)問目標：學(xué)會句型：howdoyouusuallygotoshool?iusually

gotoshoolbybike.howdoesheusuallygotoshool?heusuallygotoshoolbybike.

２、能力目標：在認知和技能把握的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的自主探究、觀看、傾聽、糾錯、合作能力，并發(fā)揮學(xué)生的思維與想象力。

３、德育目標：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步明確自己在日常生活中要懂得一些安全學(xué)問：做事要有時間觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、美育目標：在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生享受合作收獲學(xué)問的喜悅與樂趣，體驗勝利的喜悅；促進學(xué)生心理的健康進展

教學(xué)重點和難點

１、學(xué)生能較嫻熟地在口語交際中運用短語：bybus,bycar,bybike,bytrain等短語。

２、能在互相溝通中運用句型：“howdoyouusuallygotoshool?〞了解同學(xué)們和他們的朋友或家人是怎樣去上學(xué)或上班的。

能夠大膽、自然地用英文交談，有表達的士氣和信念，能做到語音語調(diào)清楚、精確。

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近一段時間在六年級上課，總感覺學(xué)生的心情調(diào)動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。

英語學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表如今學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和看法在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握？事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂〞的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁擔心等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在小學(xué)階段，英語教師要培育對學(xué)生的親近感。于是我決定近段時間在教學(xué)過程中要充分敬重學(xué)生，留意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)過程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生寵愛英語課當重點，把教學(xué)的形式和學(xué)生當成備課的重點。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參加欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、開心，重個體、重基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生都能先把重點詞句把握堅固。以上就是我困惑過后的反思。

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本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，在設(shè)計本課教學(xué)時，我依據(jù)起始年級的特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。其次，依據(jù)三年級的孩子以具體形象思維為主的學(xué)習(xí)特點，我采納了許多直觀的圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。

第二，在教學(xué)設(shè)計中，我有意識地使用語言的情境教學(xué)法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言情景——《buffet》，讓學(xué)生在有意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用詞單及語言。讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，通過學(xué)生的互相溝通，學(xué)習(xí)新學(xué)問。針對學(xué)生樂于進行同伴溝通的特點，在教學(xué)設(shè)計中注重語言的交際性，并重視交際語言中話輪的完好性。

第三，運用了視聽法進行教學(xué)，強調(diào)聽說先于讀寫。

第四，重視合作理念的培育，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，進行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過親身體驗、實踐參加合作的方式，得到不同層次的語言訓(xùn)練和提高。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

第五，重視課堂氣氛，我敬重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛，讓學(xué)生有主動的情感體驗，注重了情感溝通。在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的'精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深，對學(xué)生滿腔熱情，用這種熱情引起學(xué)生主動情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動學(xué)生的情感，使課堂氣氛和諧開心!

第六，本課設(shè)計開放性的課后作業(yè)，有利于培育學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中我鼓舞學(xué)生，他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤實行了寬容的看法，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

但在本課教學(xué)中美中缺乏的是，全英文教學(xué)對起始年級的學(xué)生來說存在理解困難，所以許多基礎(chǔ)和理解能力比較落后的同學(xué)在課堂中有點跟不上，參加也有肯定困難。所以在照看后進生方面本節(jié)課做得還不夠。

教學(xué)反思小學(xué)英語六年級篇5

在教學(xué)《whatareyougoingtodotoday?》第一課時，這節(jié)課的教學(xué)目標是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)把握八個動詞詞組并能運用“begoingtodo〞句型對將來的活動進行提問和描述。通過30分鐘的教學(xué)，我能依據(jù)清楚的教學(xué)思路，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)。如今就這節(jié)課談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的收獲與思索。

整個教學(xué)過程令我覺得勝利之處有：教學(xué)思路清楚，每個環(huán)節(jié)過渡自然；能緊靠教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，突破難點，較好地完成了教學(xué)目標；細心制作多媒體課件，調(diào)動了學(xué)生的主動性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設(shè)計課堂小組活動有效拓展所學(xué)內(nèi)容。其中g(shù)roupwork是最受學(xué)生喜愛的一個活動。在活動中，我要求學(xué)生要在小組內(nèi)查找同伴，學(xué)生通過小組活動對“begoingtodo〞句型進行大量的操練，從而獲得獨立運用語言的機會。讓我印象深刻的是一個小女孩，她跑來對我說，她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問是不是可以到其他組去找，看到我微笑的點頭后，她興高采烈地跑開了，很快她找到了她的同伴。此時他們有劇烈的學(xué)習(xí)動機和參加意識，能主動、仔細