以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式概述獲獎科研報(bào)告

以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式概述獲獎科研報(bào)告摘要∶問題導(dǎo)向式的教學(xué)模式旨在教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去解決問題。問題導(dǎo)向式的教學(xué)模式能夠在課堂上調(diào)動起學(xué)生思考的大腦，引導(dǎo)學(xué)生橫向拓寬、縱向深入的思考問題。在新課標(biāo)的要求下，很多學(xué)校都紛紛進(jìn)行課堂改革，把課堂變成以學(xué)生為主老師為輔的新模式。但事實(shí)證明這種新模式對學(xué)生的影響還不夠深，很多學(xué)生在高中的物理成績不夠突出甚至對有些學(xué)生來說物理是他們的弱勢科目。一方面，物理是一門較難的科目，很多學(xué)生在接觸物理之后，如果發(fā)現(xiàn)自己很難去理解，就會很快對其喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，高中課程開展的速度很快，時間很緊，老師們沒有機(jī)會和時間對學(xué)生開展問題導(dǎo)向式的物理教學(xué)模式。這些就直接導(dǎo)致了物理科目在學(xué)生中不太受歡迎，然而物理學(xué)習(xí)對學(xué)生們來說是非常重要的，在大的層面來說物理對我們國家科技的發(fā)展也是非常重要的。因此，我們物理教師要擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，盡自己最大的努力讓學(xué)生愛上物理學(xué)好物理。本文正是對于問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式的概述，希望能對廣大高中物理教師有所幫助。

關(guān)鍵詞∶問題;高中物理;教學(xué)模式

一.當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.物理教學(xué)設(shè)施水平參差不齊

一些大城市的物理教學(xué)設(shè)施可以說是非常齊全的，這就允許物理老師在課堂上利用這些設(shè)施向?qū)W生呈現(xiàn)最直觀的物理現(xiàn)象，我認(rèn)為這十分有助于學(xué)生對物理的理解。然而，還有一些學(xué)校在物理教學(xué)設(shè)施很一般甚至沒有，學(xué)生們只能靠課本上的文字和圖片來想象整個物理過程，那么這對物理老師來說就是一個很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冃枰獛椭鷮W(xué)生去理解。從這一方面來說，這兩部分學(xué)生就有了最明顯的差距。

2.物理教師不太重視問題導(dǎo)向式教學(xué)

在物理課堂上開展問題導(dǎo)向式教學(xué)更加的困難，因?yàn)槲锢硎嵌鄬W(xué)科中較難的一門，一部分學(xué)生在老師的講解下尚未能完全理解，如果讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)，他們很快就會喪失對物理學(xué)科的積極主動性，從而直接導(dǎo)致了一部分物理教師會逐漸放棄這種教學(xué)模式。而且，隨著課程開展的逐漸加快，物理教師沒有時間在課堂上進(jìn)行這種問題導(dǎo)向式的教學(xué)模式。

二.開展問題導(dǎo)向式的高中物理教學(xué)模式的方法和策略

1.以學(xué)生問題意識的培養(yǎng)為導(dǎo)向

從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，我們可以看出很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了有老師向他們講解知識，而自己很少去思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然在新課標(biāo)的影響下這種形式已經(jīng)有了很大的改善，但是我們可以發(fā)現(xiàn)這種改變還不夠深刻。既然學(xué)生們不能夠主動的思考以及提出問題，那么我們教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。我認(rèn)為我們應(yīng)該從根本上解決問題，從我們個人的整個物理教學(xué)設(shè)計(jì)開始。比如我們可以要求學(xué)生在課前對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)并且提出三個問題，在課余時間學(xué)生們要對問題進(jìn)行小組內(nèi)整合，然后總結(jié)出比較深刻的問題。同時，我們要在課堂上設(shè)置提問問題環(huán)節(jié)，給學(xué)生機(jī)會在課堂上向老師發(fā)問。學(xué)生在向老師提出問題并得到解答，在這個過程中學(xué)生不僅可以增長物理知識而且還可以拉近與老師的距離，從而增強(qiáng)對物理科目的好感。最重要的是，長此以往學(xué)生就會養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，更會在不斷的質(zhì)疑釋疑的過程中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信。

以“運(yùn)動的描述”中“速度變化快慢的描述-加速度”這節(jié)內(nèi)容為例，學(xué)生只有熟練的掌握了這節(jié)課的知識，對加速度的含義真正的了解之后才可以深入的學(xué)習(xí)物理。

在講述這節(jié)內(nèi)容過程中，老師需要問學(xué)生：同學(xué)們都知道這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識是加速度，在上課之前大家都預(yù)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容，在了解加速度是如何定義、定義式以及單位之后，加速度真正的物理意義是什么呢？

學(xué)生在向他人詢問加速度的真正物理意義之后，根據(jù)自己的理解在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，肯定會出現(xiàn)不一致的觀點(diǎn)，通過這樣學(xué)生就會意識到自己對概念的理解和他人對概念的理解存在差異，就會激發(fā)學(xué)生想要查詢產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的原因，進(jìn)而學(xué)生會尋求老師的幫助。通過這種問答形式可以讓學(xué)生了解到對相同的概念會有不同的見解，結(jié)合自己的想法可以提升學(xué)生的表達(dá)能力。通過老師展示出加速度和速度之間的相似關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出加速度的建立過程，從而實(shí)現(xiàn)概念的轉(zhuǎn)換。

2.建立獎勵措施，提高學(xué)生問問題的積極性

物理是一門需要學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)科，只有培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識以及獨(dú)立思考的能力，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)得到提升與進(jìn)步。所以，教師就可以通過改變課堂教學(xué)策略來提升學(xué)生們思考的能力以及問問題的積極性。在我看來，教師可以建立獎勵措施，通過表揚(yáng)在課堂上主動問問題的學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生們在課堂上問問題的積極性與主動性。那么，教師就可以根據(jù)學(xué)生在課堂上提問問題的次數(shù)或者所提問題的質(zhì)量進(jìn)行比較，并給予每位學(xué)生合理的分?jǐn)?shù)，每周教師可以通過學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評選前五名進(jìn)行獎勵，并且可以在班級內(nèi)給予一定的表揚(yáng);再者，連續(xù)每周都被評選的學(xué)生可以給予更優(yōu)厚的獎勵，比如，給家長發(fā)喜報(bào)等等。此類教學(xué)策略都能夠很好地調(diào)動學(xué)生在物理課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠主動的在物理課堂上進(jìn)行思考，并且提升學(xué)生問問題的能力，從而，學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)方面的能力得以質(zhì)的飛躍。

3.鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相提問解疑

在物理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力對學(xué)生們在物理方面的提高也有著十分重要的作用。因此，物理教師可以將學(xué)生們分為幾個小組，并且從各個小組中選出優(yōu)秀的小組長，從而進(jìn)一步鼓勵學(xué)生們在物理的課堂當(dāng)中進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí);物理教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)立特殊的討論環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供合作交流的平臺。在討論的過程中，每位同學(xué)可以提出自己的疑問，其他同學(xué)可以幫助解決或者是提出自己的見解，相互溝通自己的觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更深一步的理解物理知識。但是，倘若小組中沒有成員能夠解決所提出的疑問，那么，小組之內(nèi)可以選出代表向老師進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，從而幫助學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)方面的提升與進(jìn)步。

三.總結(jié)

在當(dāng)前的文化教育背景下，問題導(dǎo)向式的教學(xué)模式變得尤為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能夠積極主動的思考探索，開動自己的腦筋，培養(yǎng)問題意識，那么對他們以后的學(xué)習(xí)以及生活都會有巨大的幫助。在我看來，問題導(dǎo)向式教學(xué)模式的開展需要我們老師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;有效的建立獎勵措施，提高學(xué)生提問問題的積極性;鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們國家已經(jīng)出臺了高考新政策，學(xué)生在以后進(jìn)行選課時可以自助選擇，從當(dāng)前實(shí)施新政策的情況來看，很多學(xué)生不會選擇物理，