蜜蜂小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

蜜蜂小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文以第一人稱的寫法生動(dòng)地記錄了為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的力量而做了好玩的試驗(yàn)，最終發(fā)覺20只蜜蜂有十七只都精確?????無(wú)誤地飛回了家，它們靠的是一種無(wú)法解釋的本能。課文敘述線索清晰，情節(jié)完整，試驗(yàn)過程介紹的非常清晰。字里行間洋溢著對(duì)蜜蜂的寵愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)蜜蜂的寵愛之情。

2了解是怎樣在細(xì)心觀看的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的。體會(huì)法布爾的觀看精神和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

怎么做試驗(yàn)又是怎么得出結(jié)論的。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)課。蜜蜂是勤勞的昆蟲。有一首唱歌到，小伴侶不用功，不如小蜜蜂。你們喜愛小蜜蜂嗎？你這節(jié)課我們跟隨法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起，連續(xù)探詢小蜜蜂的本事，好嗎？一起跟老師寫課題，邊寫邊提示寫字要領(lǐng)。齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)。

首先老師要檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。

1出示課件（詞語(yǔ)）。（大聲齊讀），并用“精確?????無(wú)誤”表?yè)P(yáng)同學(xué)。

2出示課件（句子）。（指名讀，齊讀）

3誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？（出示課件天填空說(shuō)一說(shuō)）

過渡：法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？文中哪個(gè)自然段告知了我們緣由？

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1指名讀。板書“聽說(shuō)”。從“聽說(shuō)”一詞中你體會(huì)到了什么？（他不盲信。講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí)。）

2那他是怎么做試驗(yàn)的呢

上節(jié)課我們已爭(zhēng)論過。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

同學(xué)匯報(bào)。（用上先，接著，然后，最終）同學(xué)說(shuō)，師板書：捉蜜蜂--做記號(hào)--叫女兒等--走兩里多路--放飛蜜蜂），你覺得法布爾怎樣。

3課件出示，大家一起讀一讀。（感受發(fā)布而考慮周密做事嚴(yán)謹(jǐn)）。

4法布爾放飛蜜蜂后。他想了些什么？為什么會(huì)有這樣的推想？

四、默讀其次自然段。同桌爭(zhēng)論。從這里你體會(huì)到什么？認(rèn)真觀看仔細(xì)思索。我們一起帶著自己的體會(huì)。再讀讀這些話。

五、品讀感悟。學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、假如你就是。聽到蜜蜂回來(lái)了。你的心情怎樣？

2、和小女兒此時(shí)的心情你想用文中的哪個(gè)詞形容（感動(dòng)）。

3、小女兒，為什么感動(dòng)？那你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情？

4、出示課件。（指名讀，師生評(píng)議）。

5、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了。是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的力量了？為什么？（同學(xué)匯報(bào)）

過渡：那最終是怎樣得出結(jié)論的呢？

6、請(qǐng)大家默讀第五自然段。找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。

（1）指名匯報(bào)

（2）課件出示，指名讀讀這句話，引導(dǎo)理解：精確?????無(wú)誤、確的確實(shí)。

（3）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“盡管…但…”，并練習(xí)說(shuō)話。

（4）想象：假如你就是十七只蜜蜂中的`一只，你在回家的途中會(huì)遇到哪些困難？（同學(xué)想象說(shuō)話）

（5）再齊讀這段話。

過渡：二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的力量嗎？讀到這里，蜜蜂辨認(rèn)方向的力量還是聽說(shuō)的嗎？

7、那么法布爾可以確定的說(shuō)（出示課件：無(wú)論飛到哪里，他總是是可以回到原處。）同學(xué)讀這句話。此時(shí)他的心情多么的感動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)，再讀課件里的話。他可以驕傲地向全世界宣布：再讀課件里的話。

8除此以外，法布爾還得出了什么結(jié)論？

（1）齊讀最終一個(gè)自然段。

（2）在這個(gè)結(jié)論中，可以確定的是什么？無(wú)法解釋的事什么?(完成課件填空)

六、拓展延長(zhǎng)。

1看來(lái)自然界的確有很多解不開的神秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100年多前，，當(dāng)時(shí)的討論條件確定非常有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種討論結(jié)論，你們聽聽。（課件出示資料），還可以閱讀書上給的資料。

2二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，還有三只呢？以《三只失蹤的小蜜蜂》為題寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

聽說(shuō)

捉蜜蜂

做記號(hào)

做試驗(yàn)叫女兒等

走兩里多路放蜜蜂

得出結(jié)論

仔細(xì)觀看勤于思索

教學(xué)反思：

《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的力量，做了一個(gè)試驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的生疏地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過試驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能。

我教完《蜜蜂》，心中倍感滿足。這堂客同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活躍，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松。細(xì)細(xì)想來(lái)，原來(lái)是做了以下調(diào)整。

1.擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求老師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系。備課中我把準(zhǔn)這肯定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向公平的大姐姐轉(zhuǎn)變，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法，把大多數(shù)時(shí)間和空間教給了同學(xué)，讓同學(xué)自己通過自讀自悟、自由爭(zhēng)論理解課文。我沒有一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的介紹，而是指導(dǎo)同學(xué)自己通過讀、聽、說(shuō)、議等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)。整堂課老師真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

2.注意互動(dòng)交往，營(yíng)造良好氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、樂觀主動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在教學(xué)，更不能為同學(xué)營(yíng)造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中我有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“主體參加，交往互動(dòng)”的寬松、公平、民主的教學(xué)氛圍。我充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力，讓同學(xué)自由探討，學(xué)問與力量在主體參加、交往互動(dòng)中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”，而是布滿活力生氣，讓人感受到課堂上揮灑才智的樂趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)同學(xué)了解了試驗(yàn)的結(jié)果后，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺芎托那椋骸澳阍趺蠢斫獗灸艿?？?qǐng)舉出幾個(gè)這樣的例子。”同學(xué)暢所欲言，有的說(shuō)：“小孩子生下來(lái)就會(huì)吃奶?！庇械恼f(shuō)：“貓上樹.”

……有的說(shuō)的不太精確?????，我適時(shí)地加以指導(dǎo)和補(bǔ)充。

一個(gè)開放型問題，竟然引發(fā)了同學(xué)那么多的獨(dú)特思索，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛同學(xué)的共性，才能使課