淺析信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用價值及策略

淺析信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用價值及策略

摘要：小學數(shù)學教育作為我國基礎教育階段數(shù)學教育事業(yè)的重要體系，推動了我國數(shù)學教育的長足發(fā)展。在小學數(shù)學教學活動中，信息技術的運用迎合了素質(zhì)教育的發(fā)展目標，是有效提升小學數(shù)學教學效率的卓越手段，符合現(xiàn)代教育思潮的發(fā)展方向。介于此，為了發(fā)揮信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用效果，本文從創(chuàng)新教學方式、豐富課堂內(nèi)容、提升課堂趣味、優(yōu)化教學成果四個方面闡述了信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用價值以及相應的運用策略這一課題開啟討論，旨在為小學數(shù)學教育工作提供一些理論參考依據(jù)。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學課堂；運用價值及策略

引言：小學數(shù)學學科作為基礎教育階段的重要學科，對于發(fā)展學生思維，提升學生數(shù)學素養(yǎng)具有積極的促力作用。迄今為止，在現(xiàn)代教育改革不斷深入的背景之下，信息技術在小學數(shù)學課堂上的運用力度不斷提升，成為了教學實踐領域探索的主要課題。因此在具體的數(shù)學課堂實踐中，數(shù)學教育工作者要領悟到信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用價值，采用有效的教學策略，不斷優(yōu)化和豐富教學手段，使信息技術在小學數(shù)學課堂中深度落實，體現(xiàn)其運用價值，為提升小學數(shù)學課堂效率奠定基礎。

一、信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用價值（一）創(chuàng)新教學方式數(shù)學學科知識的特質(zhì)是抽象性強，知識體系復雜晦澀。對于小學階段的學生來說難以駕馭這些復雜的知識，傳統(tǒng)的單一枯燥的教學模式，并不能迎合這個時期學生的學習特點。現(xiàn)代信息技術被引入到小學數(shù)學課堂之后，教師可以利用形象生動、鮮活動感信息化教學模式，將抽象枯燥的數(shù)學知識進行直觀化處理和呈現(xiàn)。小學階段的學生生性好動，難以對所學知識進行長時間的持續(xù)注意，對形象性的事物充滿好奇心，但是對抽象、枯燥的知識學習能力不足?，F(xiàn)代信息技術手段在小學數(shù)學課堂中的運用，可以豐富和創(chuàng)新數(shù)學教學方式，動感、色彩、音效的信息技術化教學手段，可以營造生動的課堂氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學教學活動的強烈興趣，激活他們潛在的思維，使他們對學習過程保有持久的注意力，在此基礎上提升課堂效率。（二）豐富課堂內(nèi)容信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用有助于豐富課堂內(nèi)容，數(shù)學學科知識較為龐雜，若是課堂枯燥乏味，學生就會損失學習的動力，無法完成學習目標。信息技術教學手段，以圖文、視頻等多元化的教學內(nèi)容構建起來的教學模式，可以使沉悶單調(diào)的課堂氛圍變得豐富多彩，充滿生趣。與此同時，教師可以在課外進行線上教學，可以拓寬教學渠道，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這種教學模式極大豐富了課堂了內(nèi)容。

（三）提升課堂趣味小學階段的學生形象思維能力很強，單調(diào)沉悶的學習氛圍不利于他們的發(fā)展。信息技術在小學數(shù)學課堂中的引入，迎合了教學主題目標，對于營造趣味性的課堂做出了積極的貢獻。豐富靈魂的教學手段，激活了學生對于數(shù)學知識的自主探究激情。學生在自主實踐探索的路徑中，掌握了數(shù)學學科知識。無數(shù)教學實踐可以表明，興趣是學生獲取知識的主要驅(qū)動力，利用信息技術營造出來的趣味性教學情境，呈現(xiàn)出來的動態(tài)性、形象感、多元化的視頻、圖片，使課堂活動更加活色生香，充滿動感，生動形象的課堂氛圍，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生在生動鮮活的課堂氛圍中得到發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學成果信息技術教學手段的引入，改變了傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味的教學現(xiàn)狀，在小學數(shù)學課堂教學中要充分發(fā)揮信息技術的卓越功能，優(yōu)化教學成果，營造歡快愉悅的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造了更多獲取信息和知識的學習環(huán)境。在小學數(shù)學課堂情境氛圍中，通過聲音、動畫、視頻、文字等效果，全方位呈現(xiàn)數(shù)學學科知識，使抽象的數(shù)學知識形象化，快速突破了知識重難點，使學生的學習能力得到了增強。立足于學生的視角開啟分析，信息技術教學手段，豐富了學生的學習歷程，拓展了學生的學習視域，使他們的思維空間更加廣袤，提升了學習效率，極大地優(yōu)化了教學成果。

二、信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用策略

（一）利用信息技術，設計可視化課堂在小學數(shù)學課堂中，教師可以利用信息技術的視聽效果，設計可視化課堂。同傳統(tǒng)的圖表相比，信息技術化可以呈現(xiàn)出來聲、色、光、影的效應，課堂效果更加多元化。在課堂上引入的多種教學資源，如動畫、影像、畫圖軟件、PPT等，設計出有效的可視化課堂，可以讓靜態(tài)的數(shù)學知識以動態(tài)化的效果進行表述，也可以使知識釋放延續(xù)性的立體效果，要學生在學習活動中獲取一種“替代性的體驗”。譬如利用信息技術手段開啟的分層教學內(nèi)容，首先，借助于智能錄播資源、作業(yè)盒子等工具對學生學習情況、知識掌握情況等開啟數(shù)據(jù)分析，從學生的思維認知、學習能力、學習風格等領域的差異，將學生分為基礎薄弱、中等、能力較強三個層級。其次，對教學內(nèi)容所進行的分層設計，借助于學習分析軟件可以對學生知識掌握情況進行可視化分析，之后開啟分層教學實踐歷程。比如在關于“表內(nèi)乘法”的教學活動中，教師在開啟教學活動時，可以設計成三個層次：（1）對于數(shù)學基礎知識薄弱的學生，要他們學會基本的乘法口訣，并開啟簡單的運算；（2）針對中等層級的學生，他們需要利用乘法口訣解決生活中的實際問題；（3）對于學習能力較強的學生而言，要他們在用口訣計算并解決問題的維度上不斷提升，探索出乘法口訣的一些基本規(guī)律。（二）利用音頻視頻，豐富學生課堂視聽長期以來，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂效率極其低下，乏新鮮感的課堂會要學生產(chǎn)生厭學心理，嚴重制約了學生學科能力的發(fā)展。信息技術教學模式中音頻視頻的引入，可以建立起豐富的課堂環(huán)境，豐富學生的課堂視聽體驗，使小學數(shù)學課堂教學模式靈活而充滿動感。比如借助于多媒體、微課等模式，將音頻、視頻等信息技術資源引入到小學數(shù)學課堂中，擴大教學容量，擴展課堂知識，使學生在豐富多元的教學資源呈現(xiàn)的過程中，拓寬知識面，養(yǎng)成良好的數(shù)學學科學習習慣。例如在“角的初步認識”的活動中，借助于多媒體教學資源動畫、聲音的模式呈現(xiàn)給學生各種不同的角，以及呈現(xiàn)角的動畫故事，要學生比較角的大小，使學生在視聽結合的過程中對于角產(chǎn)生動態(tài)感知，初步認知數(shù)學中的角。之后要學生收集生活中各種豐富的角，并教會學生在線上線下作業(yè)完成的過程中，用尺子畫出標準的角，在此基礎上進行知識遷移與拓展，使學生在第一時間完成學習任務。

（三）利用數(shù)字平臺，拓展數(shù)學課堂知識利用數(shù)字平臺，拓展數(shù)學課堂知識，是深度挖掘?qū)W生的思維潛能，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與自主探究意識的主要途徑，這種教學實踐迎合了新課程改革的發(fā)展趨勢。因此教師在小學數(shù)學課堂中要落實和徹新課程改革的發(fā)展方向，充分利用信息技術的優(yōu)勢，通過視頻、圖像、音頻等手段激發(fā)學生的思維潛能，給予學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的空間。以“角的初步認識”為例，該節(jié)課的教學目標是要學生在自主觀察探索、動手實踐操作、思辨表達的活動中，在平面圖形的學習中認識角，并發(fā)現(xiàn)角的規(guī)律和特征，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。如在交流展示、評價反思的課堂活動中，利用教師終端推送畫板題，每個小組的組長上傳探索成果。教師可以借助于終端監(jiān)控和即時巡視指導等模式對于學生的任務完成情況進行跟蹤，使學生的實踐活動可以按照規(guī)程實施，在教師提問、組外同學發(fā)問的過程中，有助于學生不斷深入學習，使他們樹立時間意識。接下來的環(huán)節(jié)中，教師可以不斷擴展學生的活動視域，引導學生自主學習云端書柜中的擴展知識，學生在相互分享中發(fā)現(xiàn)問題，并了解相關知識。實踐證明，利用數(shù)字平臺豐富的教學手段，學生可以在輕松活潑學習氛圍中利用各種答題模式和學習手段，進行知識鞏固和強化，即時反饋學習結果，使拓展數(shù)學課堂知識的有效手段。

（四）利用學生數(shù)據(jù)，分析學生基本學情數(shù)學學科作為一門抽象性很強的學科，傳統(tǒng)教學模式不能釋放教學活動的生動感、趣味性，無法體現(xiàn)數(shù)學學科蘊藏的奧妙和魅力，直接引發(fā)了學生學習動力不足的現(xiàn)狀，這是小學數(shù)學課堂的一大基本學情。在教學過程中利用信息技術教學模式可以獲取學生的信息動態(tài)，實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，直觀立體、生動鮮活的視頻資源、圖文資料，可以增強學生學習動力，滿足學生的發(fā)展需求，這對于分析學生的基本學情，達到教學的預期目標具有積極的貢獻。在新課改背景之下，教學活動必須迎合學生的發(fā)展需求，因此教師對于學生學情所進行的分析工作就非常重要，在了解學生的學情，調(diào)整教學進度的情況下，開啟個性化教學模式。比如利用信息技術手段，教師可以在相關的網(wǎng)站開啟問卷調(diào)查分析，掌握學生對于知識的學習情況和進度；亦或是利用網(wǎng)絡學習平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,通過后臺數(shù)據(jù)對學生的學習行跡所開啟的跟蹤調(diào)查，之后建立一套綜合統(tǒng)計結果，采用線上反饋的評價模式解決和矯正教學過程中存在的問題。而對于教學中的個別問題，要開啟個性化輔導模式，提升了教學的實效性，對于促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的探索作用。

三、結束語綜上所述