小學(xué)語文-揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“焦、筋、疲、喘、截”五個(gè)漢字，會(huì)寫“筋、疲”兩個(gè)字。朗讀課文，通過品詞析句懂得“不顧事情發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦糟”的道理。能根據(jù)課文內(nèi)容說簡單的看法。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。聯(lián)系實(shí)際懂得生活中做事要順應(yīng)事情的發(fā)展規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勛约汉唵蔚目捶?。難點(diǎn)：通過品詞析句懂得“不顧事情發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦糟”的道理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程理解題意，感知內(nèi)容多媒體出示“坐井觀天、狐假虎威、守株待兔”圖片，學(xué)生猜故事名字。師：大家知道這三個(gè)故事還有一個(gè)名字是什么？引出“寓言”這一文體。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事——揠苗助長。理解“揠”?！稗搿边@個(gè)字我們第一次接觸，誰能看著圖片猜一猜這個(gè)字的意思？讀題質(zhì)疑：看到題目，你有哪些疑問？（預(yù)設(shè)：這個(gè)人為什么要揠苗助長？他是怎樣揠苗助長的？揠苗助長的結(jié)果如何？）品詞想象，感悟寓意檢查課文預(yù)習(xí)，出示詞語“焦急、喘氣、筋疲力盡、一大截”學(xué)生認(rèn)讀。出示生字“焦、筋、疲、喘、截”五個(gè)字，學(xué)生排火車拼讀，口頭組詞。指導(dǎo)書寫“筋、?！倍?。①學(xué)生觀察生字，說說要注意哪幾筆才能將這個(gè)字寫規(guī)范。②教師指導(dǎo)：“筋”的“月”和“力”要寫緊湊，下面部分的橫折鉤起筆在橫中線上?！捌！钡霓嘁獙懯嬲埂＂劢處煼秾?，學(xué)生書空。學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，書寫1.2.3提醒學(xué)生正確的坐姿和握筆姿勢。④展示學(xué)生練習(xí)，提出共性問題，學(xué)生改正。3、指名分段讀課文，其他學(xué)生思考：課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？課文哪些段落分別寫了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果呢？4、了解“起因”①比較“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高”“禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高”兩個(gè)句子意思上的不同，明白禾苗并不是沒有長高，而是農(nóng)夫覺得禾苗沒有長高，引出農(nóng)夫“焦急”的心情。（板書“焦急”）②想象：如此焦急的農(nóng)夫，每天去田邊觀察，會(huì)想些什么，說些什么，有哪些動(dòng)作和表情呢？試著把想到的通過朗讀表達(dá)出來。表演“經(jīng)過”①學(xué)生讀第二自然段，知道農(nóng)夫讓禾苗長高的辦法是把禾苗一棵一棵往高里拔。②表演：學(xué)生表演農(nóng)夫是如何拔禾苗的，從中懂得禾苗的根離開土壤就會(huì)枯死的生長規(guī)律。教師創(chuàng)設(shè)情境（中午，火辣辣的太陽炙烤著大地，沒有一絲風(fēng)。此時(shí)的農(nóng)夫汗流浹背，他不住的擦拭著額頭上的汗珠，他把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，才直起了腰）體會(huì)農(nóng)夫“累并快樂著”，感受農(nóng)夫興奮的心情。（板書“興奮”）并試著把農(nóng)夫的興奮讀出來。感悟寓意①學(xué)生了解故事結(jié)尾，想象：第二天農(nóng)夫看到枯死的禾苗會(huì)說些什么？體會(huì)農(nóng)夫后悔的心情。（板書“后悔”）②一開始農(nóng)夫想讓禾苗快速生長（板書“速”），可是最后卻沒有達(dá)到自己的目的（板書“不達(dá)”）。中國有句古語，其中就包含這三個(gè)字。預(yù)設(shè)：a.少數(shù)學(xué)生知道“欲速則不達(dá)”，并能通過這則寓言解釋其含義。b.教師揭示寓意。板書“欲速則不達(dá)”7、在課文開始我們知道這是一則小故事，可是最后卻告訴我們一個(gè)大道理。（板貼：大道理）小故事、大道理就是寓言這一文體的特點(diǎn)。（三）結(jié)合生活，理解寓意1、思考：生活中有沒有“欲速則不達(dá)”的例子？2、學(xué)生交流。3、記憶挑戰(zhàn)賽：根據(jù)提示復(fù)述課文。古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)開_____________________,所以十分焦急。有一天，他終于________________，他把________，累得__________。結(jié)果____________________。4、作業(yè)：發(fā)揮想象把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；閱讀寓言故事《臥冰求鯉》。板書設(shè)計(jì)欲速則不達(dá)揠苗助長欲速則不達(dá)焦急興奮筋疲小故事后悔大道理學(xué)情分析認(rèn)知分析：二年級的學(xué)生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學(xué)生明白什么是寓言故事。二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴。所以，可以借助創(chuàng)設(shè)情境理解寓言所蘊(yùn)含的道理。二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對于簡單的事物有所掌握，同時(shí)對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。所以在教學(xué)中我融入表演的形式幫助學(xué)生感知人物特點(diǎn)。能力分析：學(xué)生已初步具備一定的理解、閱讀能力，但在概括文章和口語表達(dá)能力方面需進(jìn)一步培養(yǎng)。情感分析：我所執(zhí)教的班級是我們學(xué)校的二年級一班，多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠積極思考并能融入到文本人物中，但在合作交流意識方面還需培養(yǎng)；少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，需通過營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，來加以帶動(dòng)。效果分析整堂課下來，效果是很滿意的。在本課的教學(xué)中，我從“看圖猜故事名”這個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的寓言故事，又順勢導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于課文篇幅短，故事內(nèi)容易理解，我就把朗讀和感悟結(jié)合起來，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句、插圖，展開想象，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。所以在課堂上，我設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生想象、朗讀。從第一遍讀準(zhǔn)字音讀通句子，到第二遍結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的語言和心理，深入理解課文內(nèi)容，再到通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，理解了人物性格特點(diǎn)。最后，利用提示詞的方式展示課文主要內(nèi)容，并依此復(fù)述故事，自是水到渠成。在指導(dǎo)學(xué)生書寫方面，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。通過觀察生字，逐步將生字書寫的端正、規(guī)范、美觀。

另外，在課堂教學(xué)過程中的評價(jià)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，注重教師的自我評價(jià)。既注重了過程，又達(dá)到了滿意的效果。教材分析《揠苗助長》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《寓言二則》中的一篇課文。所謂寓言，就是用故事來說明道理的一種文章，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。而借用的故事往往淺顯易懂，可讀性很強(qiáng)。這則故事講述了一個(gè)農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看，當(dāng)他遺憾地發(fā)現(xiàn)“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高”時(shí)，就將禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事情發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦糟。這則寓言故事篇幅短小，新鮮活潑，即便是孩子，故事內(nèi)容也能輕松讀懂。但如何結(jié)合故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到寓意，卻需要對文本進(jìn)行細(xì)細(xì)解讀，方能領(lǐng)會(huì)其中道理。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)《揠苗助長》里的農(nóng)夫巴望禾苗長得快些，心里十分焦急，于是將禾苗一棵一棵地往上拔，忙得筋疲力盡，卻是興致勃勃，結(jié)果所有的禾苗都枯死了。情感線索：焦急——筋疲力盡，興致勃勃——后悔不已，恍然大悟（課文的空白蘊(yùn)含的余味）；禾苗生長線索：禾苗接受著陽光的照耀，雨露的滋潤自由自在地生長——農(nóng)夫揠苗助長，自以為長高了一大截——所有的禾苗蔫頭耷腦枯死了。兩條線索一目了然，學(xué)生讀來便可知文章的大意。2、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勛约汉唵蔚目捶?。難點(diǎn)：通過品詞析句懂得“不顧事情發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦糟”的道理。《揠苗助長》這則寓言出自《孟子·公孫丑上》，帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。和課文內(nèi)容相符的故事原文為：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長矣！’其子趨而往視之，苗則槁矣。”短短的41個(gè)字，就呈現(xiàn)出了這樣一個(gè)有趣而又深刻的故事。在教與學(xué)的過程中，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物想象，品味中華經(jīng)典的“經(jīng)典”魅力。教學(xué)本課需要1課時(shí)。評測練習(xí)復(fù)述課文：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)開_____________________,所以十分焦急。有一天，他終于________________，他把________，累得__________。結(jié)果____________________。課后反思《揠苗助長》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《寓言二則》中的一篇課文。所謂寓言，就是用故事來說明道理的一種文章，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。而借用的故事往往淺顯易懂，可讀性很強(qiáng)。這則故事講述了一個(gè)農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看，當(dāng)他遺憾地發(fā)現(xiàn)“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高”時(shí)，就將禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事情發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦糟。教學(xué)時(shí)希望學(xué)生對《揠苗助長》中那個(gè)不了解事物發(fā)展規(guī)律的農(nóng)夫的行為、心理的分析、對比、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會(huì)欲速則不達(dá)。首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：這個(gè)人為什么揠苗助長？他是怎樣揠苗助長的？揠苗助長的結(jié)果如何？帶著這些問題，通過對比、想象、表演等形式，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“好像、焦急、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，做做動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在說中理解、在讀中感悟。例如：“禾苗好像一點(diǎn)也沒有長高”中的“好像”去掉和原句有何不同、焦急的農(nóng)夫到田邊去查看會(huì)想些什么、表演農(nóng)夫拔苗的過程……學(xué)生在思考、想象的過程中，對農(nóng)夫這一人物形象有了更進(jìn)一步的理解。寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時(shí)間來說那些道理，是不合適的，他們的認(rèn)識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實(shí)際教學(xué)中我緊緊扣住農(nóng)夫的心理變化：農(nóng)夫焦急是想讓禾苗快速生長，最后后悔是因?yàn)椴]有達(dá)到之前的目的。在充分理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)板書提示，學(xué)生說出了“欲速則不達(dá)”的寓意。這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過農(nóng)夫可笑的行為與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。我順勢引出寓言“小故事，大道理”的文體特點(diǎn)，并讓學(xué)生想想生活中是否有“欲速則不達(dá)”的事例，加深了學(xué)生對文本的理解。當(dāng)然，教學(xué)下來，課堂上仍然存在很多不足之處。教學(xué)備課還可以更細(xì)致一些。像在指導(dǎo)朗讀時(shí)，“自言自語”不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是希望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。在對于農(nóng)夫揠苗之后的表情動(dòng)作樣子的說話練習(xí)沒有進(jìn)行拓展。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)漏掉了一處。仔細(xì)想想，歸根到底，還是沒有將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時(shí)候，抓住閃光點(diǎn)，將這個(gè)化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時(shí)生成的東西，抓住課堂上的閃光點(diǎn)來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。課標(biāo)分析《揠苗助長》選自部編版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的一篇課文。本單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排，每個(gè)故事都寄寓了深刻的道理?！掇朊缰L》這則寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示?！案鶕?jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā笔潜菊n的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。能對文本內(nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識，是一個(gè)閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。此重點(diǎn)是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）關(guān)于低學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@種交流不僅是學(xué)生與教師的對話，還是學(xué)生與學(xué)生的對話，更是學(xué)生與文本的對話?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！遍喿x教學(xué)本質(zhì)就是對話和交流。學(xué)生通過談看法，實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷交流對話的過程，在交流的過程中，展開思維的碰撞，情感的交融。認(rèn)識“焦、筋、疲、喘、截”五個(gè)漢字，會(huì)寫“筋、疲”兩個(gè)字是本節(jié)課的識字重點(diǎn)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）關(guān)于低學(xué)段識字寫字目標(biāo)指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、