2023年微課教學(xué)反思篇

2023年微課教學(xué)反思篇微課教學(xué)反思1

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，參加隱私情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。

在教學(xué)時，我采納探討性學(xué)習(xí)方法，以達到學(xué)問與技能、過程與方法、情感、看法與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探究的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)驗閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

一，以讀為主，貫穿始終

整堂課以學(xué)生誦讀原文為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有學(xué)問和閱歷，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫驚慌氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深化地理解狀況之緊急，心于是隨之跳動，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在緊急關(guān)頭與敵作斗爭時的機靈、英勇，學(xué)習(xí)他們酷愛祖國的精神。如：將小女兒杰奎琳與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮(zhèn)靜和機靈。

二，多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、老師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告知學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀杰克的話（“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！保寣W(xué)生展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野，并通過演示“端”“奪”兩個動詞，體會人物性格特征。通過這種有價值的引領(lǐng)，學(xué)生真正體會人物的心情改變和人物的'特性特征。

三，依托文本，感受教化

教學(xué)《半截蠟燭》時我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在愛護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的鎮(zhèn)靜、英勇和機靈，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你感覺誰的功勞大呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們在溝通著他們獨到的見解，談著他們對人物的相識，老師適時點撥，學(xué)生在這個充溢相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，相識了人物，受到了教化。

微課教學(xué)反思2

一、“微課”的組成

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄老師在課堂內(nèi)外教化教學(xué)過程中圍繞某個學(xué)問點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、老師點評等協(xié)助性教學(xué)資源，它們以肯定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點

（一）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。依據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合老師的須要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科學(xué)問點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的困難眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（三）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套協(xié)助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等協(xié)助資源；也可敏捷便利地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，特別適合于老師的觀摩、評課、反思和探討。

（四）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源運用便利。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時運用到的多媒體素材和課件、老師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋看法及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題顯明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣闊老師和學(xué)生在這種真實的、詳細的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性學(xué)問”、“默會學(xué)問”等高階思維實力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平、促進老師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

三、微課的分類

（一）根據(jù)課堂教學(xué)方法來分類。依據(jù)李秉德教授對我國中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時也為便于一線老師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、探討類、演示類、練習(xí)類、試驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類（如表1所示）：表1微課的分類及適用范圍

值得留意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)當(dāng)保留肯定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教化教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，須要老師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。

（二）按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進程）來分類

微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、學(xué)問理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教化教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

微格課

微格課，顧名思義，就是在時間、內(nèi)容上都賜予了高度壓縮的新形式的課堂教學(xué)。近年來，教化行業(yè)流行一種課堂教學(xué)技能溝通展示的新形式——微格課。到現(xiàn)在為止也沒有人去查閱有關(guān)資料，給“微格課”給予一個科學(xué)而精確的定義語，只是想當(dāng)然的作了上述說明。其理由如次：一是在所參加的微格課教學(xué)溝通中，時間總限制在15——20分鐘，比一般講課時間節(jié)約了一大半；二是聽課沒有學(xué)生參加，完全由老師自編、自導(dǎo)、自演，在臺上唱獨角戲。

一、評判標(biāo)準(zhǔn)

一看教學(xué)基本功；

二看教學(xué)理念及對學(xué)段目標(biāo)的把握；

三看對教材的理解與駕馭；

四看對教學(xué)過程的設(shè)計與操作（包括課時任務(wù)切分是否恰當(dāng)，對典型課堂教學(xué)細微環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與處理是否可行）；

五看可預(yù)見的教學(xué)效果。

二、上課技巧

一般來說，微格課教學(xué)都不會有充分的打算時間，卻要用20——25分鐘的時間打好聽眾，折服評委，為此上微格課就得有所講究，得駕馭肯定的操作技巧。

（一）盡可能通過課堂教學(xué)凸顯自己亮點

盡可能通過課堂教學(xué)的某個或某些設(shè)計凸顯自己在教學(xué)語言、教態(tài)、板書、一般話、現(xiàn)代教化技術(shù)的運用等方面的優(yōu)勢，讓其成為自身課堂教學(xué)的一兩個亮點。

（二）通過典型課堂教學(xué)細微環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與生成

通過典型課堂教學(xué)細微環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與生成，來詳細體現(xiàn)自身對教材的把握，對學(xué)段目標(biāo)的落實，對語文教學(xué)基本理念的踐行，讓聽眾觸摸到可預(yù)見的教學(xué)效果。

1.基本理念的踐行與學(xué)段目標(biāo)的落實，不行能臨時抱佛腳的，得靠平常的教學(xué)慣性。

2.教材把握，要點：①依據(jù)單元導(dǎo)語、文中小泡泡、課后練習(xí)題和文本特色語言快速確定課時訓(xùn)練點及其相對應(yīng)的語言材料。②依據(jù)自身特點和優(yōu)勢確定執(zhí)教課時，并恰當(dāng)切分教學(xué)任務(wù)，留意課時之間的連接。③體現(xiàn)用教材教、用課文學(xué)。用教材教”的重要標(biāo)記不是看

教學(xué)內(nèi)容是否重構(gòu)，教學(xué)設(shè)計是否創(chuàng)新，而是看是否依據(jù)選文的類型和功能，使重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、新奇的教學(xué)策略真正發(fā)揮了選文“本源”（編寫意圖和教材規(guī)定）的教學(xué)功能，看是否真正提升了學(xué)生“學(xué)”的行為和方式。“用課文學(xué)”詳細說來：一學(xué)讀，保證讀的時間、質(zhì)量，留意讀的指導(dǎo)；二學(xué)說，既要留意溝通的結(jié)果，更要留意溝通的.表述是否合乎語言規(guī)范；三學(xué)思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的途徑和方法——針對題目、語言材料、小泡泡等；四學(xué)法，即學(xué)習(xí)課文的表達方法；五學(xué)知，包括語修邏文的學(xué)問和對世界的相識；六學(xué)評，評價自己，也評價他人，還評價文章人物、表達策略等；七學(xué)賞，通過對課文人物、感人故事、開頭結(jié)尾、甚至課文中一句話一個詞一個標(biāo)點的觀賞，提高審美水平，培育審美情趣；八學(xué)氣，包括志氣、意氣、骨氣、才氣、氣度等等。④對教材資源的開發(fā)與利用，能依據(jù)文本及學(xué)生實際，合理開發(fā)和利用相關(guān)教學(xué)資源。

3.自我預(yù)料一下教學(xué)效果，主要看看預(yù)設(shè)亮點、教學(xué)操作、教學(xué)設(shè)計與三維目標(biāo)的契合程度。

（三）簡潔語文備課的基本策略

①讀出一個課文主題，既要留意文本的核心價值取向，又要留意學(xué)生自己的深刻理解；②找準(zhǔn)一個結(jié)構(gòu)總綱，作深化探討的起點，也作重要教學(xué)環(huán)節(jié)的起承與轉(zhuǎn)合；③營造一個教學(xué)高潮；④支配一次課堂練筆（書寫或是片段寫作）；⑤進行一些拓展延長。

（四）從課堂教學(xué)看老師身心的投入程度

從課堂教學(xué)的情境性和師生的角色感，看老師身心的投入程度。

所謂微格教學(xué)，最初本應(yīng)是師范生學(xué)習(xí)教學(xué)或者檢查師范生教學(xué)的一種方式。由于指導(dǎo)老師不行能用一個上午檢查4位同學(xué)各一節(jié)45分鐘的課，于是就借迷你的方式，搞所謂微格，即用20——25分鐘上一節(jié)微格課，檢查師范生的教學(xué)基本功。一般20——25分鐘也應(yīng)當(dāng)算是結(jié)構(gòu)基本完善的一節(jié)小課——正常的課，按自然流程實施，應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)程序以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法等，包括充分的學(xué)生活動。微格課教學(xué)常在教學(xué)探討中運用。老師們就某一個教學(xué)中存在的問題一塊兒進行探討，分析問題，提出解決的操作方案，探討備課，然后由一位老師詳細進行肯定時間長度的教學(xué)，教學(xué)后再探討小結(jié)，提出須要改進的地方既解決方案，再進行教學(xué)，直到問題的解決。而今，選聘老師或者進行教學(xué)競賽初賽也經(jīng)常運用這種微格課教學(xué)，省時高效。

微課教學(xué)反思3

隨著現(xiàn)代教化改革的逐步深化，越來越多的一線老師起先嘗試在課堂教學(xué)中運用新的教學(xué)方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學(xué)中雖然已得到肯定程度上的運用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，許多一線老師紛紛加入微課有效運用的探討當(dāng)中。作為一名中職市場營銷專業(yè)老師，近年來我亦綻開了有關(guān)微課的相關(guān)探討，對于微課在中職市場營銷課堂中的有效運用亦有自己的幾點心得體會。

1.微課的概念界定

何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區(qū)域教化信息資源發(fā)展的新趨勢》中提出：微課是依據(jù)實踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過程中針對某個學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。張一川及錢揚義等（20xx）在其發(fā)表的《國內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進展》一文中認為：微課是以單一學(xué)問點為教學(xué)內(nèi)容，通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合肯定學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。依據(jù)上述相關(guān)概念界定，我認為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，依據(jù)特定教學(xué)任務(wù)，為某一學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計制作的簡短而有效的教學(xué)資源。

2.微課在中職市場營銷教學(xué)中的詳細運用

那么，原委如何在中職市場營銷教學(xué)中有效運用微課進行教學(xué)呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c做法。

2.1微課在教學(xué)重難點處的有效運用

中職市場營銷教學(xué)存在許多重難點教學(xué)內(nèi)容，進行重難點內(nèi)容教學(xué)的時候往往會讓老師感到頭痛不已。我認為，對于這一部分教學(xué)內(nèi)容我們可以運用微課，從而讓學(xué)生更好地理解和駕馭相關(guān)重難點內(nèi)容。

例如，執(zhí)教約見客戶這一重難點教學(xué)內(nèi)容的時候，我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個視頻片段：部門銷售經(jīng)理給小李一張王主任的名片，并告知小李王主任是公司的一名大客戶，須要他打電話下午2點約見王主任洽談公司最新的選購 安排。視頻播放到這里我點擊了暫停，并要求同學(xué)們探討如何約見王主任才更加奇妙。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們主動探討，并給出了許多種方案。在學(xué)生主動表現(xiàn)之后，我點擊視頻，呈現(xiàn)了小李約見王主任的完備過程。與此同時，我又通過視頻幾個關(guān)鍵處的回放讓學(xué)生總結(jié)了約見客戶須要留意的幾點問題。通過直觀展示，學(xué)生對于要點的理解明顯更深刻了。

微課在教學(xué)重難點處的有效運用可以說是特別勝利的，在詳細教學(xué)實踐當(dāng)中，我常常運用微課進行重難點剖析。像在上述課堂教學(xué)中，微課為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實情境，當(dāng)中既有任務(wù)的拋出，又有任務(wù)的解答，既能吸引學(xué)生的留意力，又能引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這樣直觀生動又有效的方式，我們何樂而不為呢？

2.2微課在概念教學(xué)中的有效運用

市場營銷學(xué)中的許多概念都特別重要，深刻理解相關(guān)概念是學(xué)習(xí)市場營銷學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念，可以運用微課進行概念教學(xué)，這樣的教學(xué)方式亦能取得志向的教學(xué)成效。

例如，在教授欲望、須要、需求這一組概念時，多數(shù)學(xué)生都是一頭霧水，搞不清這三個概念的本質(zhì)區(qū)分。書本中給出的定義從字面上理解起來的確很困難，但是運用細心設(shè)計的微課協(xié)助教學(xué)，這個問題就迎刃而解了。我嘗試利用動畫人物表達一個人在饑餓、寒冷、燥熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的須要、欲望和需求，加上生動幽默的語言文字表達方式，學(xué)生馬上領(lǐng)悟三者之間的區(qū)分，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。

因此，對于市場營銷學(xué)中那些抽象或簡單混淆的概念，我們可以適時采納微課協(xié)助教學(xué)，從而有效提升概念教學(xué)效率。

2.3微課在實踐教學(xué)中的有效運用

我們對中職生進行市場營銷專業(yè)學(xué)問教學(xué)，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運用。因此，我們在教學(xué)中相當(dāng)重視實踐教學(xué)，理論結(jié)合實踐方為有效教學(xué)之道。在詳細實踐教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以利用微課進行教學(xué)，其起到的教學(xué)成效可見一斑。

例如，為了提中學(xué)職生的營銷實踐實力，我曾進行了這樣一次微課教學(xué)：在促銷實踐教學(xué)中我發(fā)覺，學(xué)生往往因為對產(chǎn)品相識不全面導(dǎo)致面對顧客時張口結(jié)舌，在自己做產(chǎn)品演示時不得要領(lǐng)，因此我設(shè)計制作了一個微視頻，內(nèi)容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中呈現(xiàn)了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競爭亮點及運用方法。聲音與圖像的結(jié)合及劇烈的畫面感，快速吸引了學(xué)生眼球，全班學(xué)生聚精會神地看完了整段視頻。在之后促銷演練中，學(xué)生對產(chǎn)品的介紹更全面也更生動，對于今后調(diào)查各種類型的產(chǎn)品狀況時方向感更強了。在這種實踐教學(xué)中，假如老師依靠傳統(tǒng)講解方法，學(xué)生駕馭的狀況往往不盡如人意，通過微課、視頻、音頻等多種形式的結(jié)合，對學(xué)問點的詮釋的確更全面而精準(zhǔn)了。而且，當(dāng)學(xué)生無法當(dāng)堂駕馭某一學(xué)問點時，課后還可以點播微課的形式進行自學(xué)，使老師的重復(fù)勞動削減，教學(xué)負擔(dān)減輕。

微課在實踐教學(xué)中的運用變更了傳統(tǒng)老師筆耕舌耘的教學(xué)模式，尤其是它不受時間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當(dāng)時間選用，這一點在詳細教學(xué)實踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場營銷專業(yè)老師在詳細實踐教學(xué)中可以多運用微課進行教學(xué)，不斷提高教學(xué)成效。

3.微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中運用的若干反思

詳細教學(xué)實踐表明：微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的運用可以在肯定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。但是我認為，在微課運用過程中還需把握好如下幾點問題。

3.1微課的選題要恰當(dāng)?shù)湫?/p>

微課的選題特別關(guān)鍵，老師千萬不要為了微課而微課，不管什么學(xué)問點都想運用微課解決。市場營銷專業(yè)中簡潔的學(xué)問點沒必要制作微課，典型問題、疑難問題才是選題對象，如困難的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應(yīng)當(dāng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)情，選取恰當(dāng)?shù)腵學(xué)問點。

3.2微課的制作要基于學(xué)情

中職學(xué)生對于長篇大論的學(xué)問講解毫無愛好，留意力較難集中，因此微課對學(xué)問點的透徹分析必需符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律。一堂微課時間不宜過長，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點，越是簡潔明白，學(xué)生駕馭的效果越好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，微課的視覺沖擊要強，最好動靜結(jié)合；講解要通俗易懂，聲音洪亮；文字運用量盡量少，少用枯燥的書面語，幽默生動才能吸引學(xué)生留意力。

3.3微課的運用要選對時機

我認為，微課只有在恰當(dāng)時機運用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用于做好相應(yīng)的新課打算；有些則用于課堂教學(xué)過程中，如導(dǎo)入視頻、重難點點撥、典型案例分析等；更有些運用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，如一些拓展練習(xí)、票據(jù)填寫等。因此，微課運用雖不受時間限制，可以在課前、課中、課后觀看，但要達到最好的效果，老師要留意選擇在恰當(dāng)時間用，前提是符合學(xué)生的認知規(guī)律并能起到點撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的作用。

4.結(jié)語

微課在形式上要求微，內(nèi)容上要求精，以微見大、以微見效則是我們追求的目標(biāo)。作為一種新型教學(xué)資源，老師要擅長利用它解決教學(xué)中的疑難問題、典型問題，以精致的設(shè)計，深化淺出的講解，生動幽默的演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，達到更好的教與學(xué)的效果。

微課教學(xué)反思4

曾幾何時，我滿懷幻想的投身于老師的行列，豪言壯語的說要干出一番成就，可終歸是志向很豐滿，現(xiàn)實很骨感，真正的成為一名老師才知道優(yōu)秀的老師不須要豪言壯語，須要的是點點滴滴，不管你站的多高遠，做事也要從微處做起、、、、、、

在這次的研修中，我感受頗深，經(jīng)驗了兩次的微課制作的過程，我都不太明白微課程是什么，微視頻真的有效果嗎？當(dāng)看到微課專家對于微課程的講解時，我頓然明白了真正的微課程是什么，好的微視頻是如何制作出來的！

1.微視頻只圍繞一個短小的學(xué)問重點進行講解。不須要華麗的語言，不須要花枝招展的'環(huán)節(jié)，要的只是詳細而微小的內(nèi)容，真真實切的圍繞重點進行的一系列講解和練習(xí)。

2.時間不必過長，10分鐘之內(nèi)效果最好.因為學(xué)生的留意力在10分鐘的范圍內(nèi)最佳，超過非常鐘留意力低下，教學(xué)效果遠不如非常鐘之內(nèi)。

3、微視頻包含內(nèi)容豐富。一個好的微視頻包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評價，一應(yīng)俱全。各個環(huán)節(jié)都圍繞一個學(xué)問重點綻開。

4、微視頻的創(chuàng)作應(yīng)立足發(fā)揮學(xué)生的實效性。作為老師不應(yīng)當(dāng)過分追求速度，一味的加快進度，只是不停的翻ppt,而是要依據(jù)學(xué)生的實際水平駕馭好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

5、老師的講解要親切親善、生動。在微視頻中，老師要讓學(xué)生感到親切感，從而激發(fā)學(xué)生自主的我想學(xué)，我要學(xué)。切忌老師語言不要過于正式，給學(xué)生壓力感。

或許可汗最初也沒想到變更世界，但是正是他這微小的行為現(xiàn)如今卻正變更著這個時代，或許我們每個人從微小的事務(wù)做起，不要抱著站得高，望得遠的心態(tài)，真正從詳細微小做起，那么微課的時代就離我們不遠了，讓我們從自身做起，真正投入到微時代中吧，讓學(xué)習(xí)真正變得簡潔而好玩吧！

微課教學(xué)反思5

我很榮幸參與了這次老師培訓(xùn)，聽了大家的課讓我對傳統(tǒng)教化觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變。我感受很深。各位同仁們酷愛教化事業(yè)、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心謹慎、友善寬容的看法給我留下深刻而美妙的印象。

一、本次培訓(xùn)的感悟

在課堂教學(xué)中，老師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在細心的打算上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)覺問題解決問題，始終處于主動狀態(tài)，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生在特性上存在差異，但在智商上沒有太大的差異，每一個學(xué)生都有很大的潛力有待于老師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓全部學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過老師的培育漸漸提高學(xué)生的各方面的實力。

使學(xué)生能真正地成為課堂的主子。主動地動腦思索，動手操作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實踐都得到很好的熬煉與提高。

因人施教，任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的實力，要讓他們學(xué)好，就必需給他們供應(yīng)學(xué)習(xí)的基本條件，同時針對學(xué)生的特性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。

二、教學(xué)工作反思

1、加強理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)

學(xué)生眼里的老師應(yīng)當(dāng)是一位博學(xué)、擅長思索、酷愛學(xué)問的人。為此，我不斷進修學(xué)習(xí)，先后取得了?？坪捅究茖W(xué)歷，豐富了自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教化理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作實力不斷提高。

2.更新教化教學(xué)觀念

重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的`教學(xué)工作中，在傳授學(xué)問的過程中必需始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計和組織課堂教學(xué)時，要時時思索如何讓每個學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，擅長學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些困難，老師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。

要拓寬教化教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的主要場所，但它不是提高學(xué)生素養(yǎng)的惟一途徑。教化教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參加的各類活動中，滲透在社會、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個領(lǐng)域之中。

要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會探究未知比駕馭現(xiàn)成的學(xué)問更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會一門技能更為重要。

3.細心備課

如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我須要在備課上下功夫。備課是一種特性化、創(chuàng)建性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進學(xué)生的全員參加，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生特性的綻放。備課是一個過程，它須要老師不斷思索，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。老師要有自己的學(xué)問儲備，要有自己的教學(xué)機靈，要有自己的創(chuàng)新意識和實力。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的民主、同等型的課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念，就是老師是教學(xué)活動的組織者、參加者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。因此，營造民主、同等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取學(xué)問，張揚特性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。

4.進一步培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我雖然在學(xué)生身上化了很多心思，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時審題還不夠細致、嚴密，審題實力還須培育。有個別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教化他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時完成，時而會不做或少做作業(yè)。我想或許他們對學(xué)習(xí)缺少了愛好才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，對作業(yè)能樂此不疲，這是我須要探究解決的問題。

5、多讀有關(guān)教化教學(xué)方面的理論學(xué)問，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的實力。

6、加強自我反思，自我成長

講究一個“思”字，就是要經(jīng)常反思自己所采納的教學(xué)方法是否有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的反思，又有教學(xué)過程中的反思，還要有教學(xué)后的反思，反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題;教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

三、對本次培訓(xùn)工作的評價這次培訓(xùn)，給我供應(yīng)了一個很好的學(xué)習(xí)機會，想到主辦方為我們搭建這個平臺所付出的努力和心血，很是感謝。通過這次培訓(xùn)，全體學(xué)員們懂得了信息技術(shù)在現(xiàn)代教化技術(shù)中的重要性。學(xué)員們確立了教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，通過一些活動，老師帶著學(xué)生走向?qū)W問

微課教學(xué)反思6

本課為這一章的收尾，是生活中常見的現(xiàn)象，其中液體壓強與流速的關(guān)系為重點，也是難點。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生課堂上的小組試驗，使得課堂難點得以呈現(xiàn)。

我認為本節(jié)課勝利之處是我能以生活中的飛機為基石，設(shè)問的方式引入新課，學(xué)生過渡更簡單一些，同時設(shè)計了學(xué)生分組試驗，使得難懂的液體壓強與流速的`關(guān)系現(xiàn)象在學(xué)生親自體驗中揭示出結(jié)論。這樣對于學(xué)生的探究合作精神得到了訓(xùn)練和提高，充分體現(xiàn)了新課改下，調(diào)動學(xué)生的主動性的特點。大家不僅學(xué)到了物理學(xué)問本身，還學(xué)到了一些科學(xué)探討方法，感受了物理學(xué)問的科學(xué)價值。

不足之處是對于試驗過程中學(xué)生的正確操作指導(dǎo)不夠，有的同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，膽怯 硬幣跳不過去，所以沒有充分利用試驗來解決課堂上提出的問題。在課堂檢測過程中有的同學(xué)有偷懶心情，依靠組員，不主動動腦，而其他組員只看著，也沒有剛好記筆記，這點須要在今后的上課過程中多強調(diào)，讓每個學(xué)生都動起來，讓他們做課堂的小主子。

在今后的教學(xué)中，我會依據(jù)新課改的要求，發(fā)揮試驗教學(xué)的優(yōu)勢，力爭讓學(xué)生在歡樂的試驗體驗中學(xué)到新學(xué)問。

微課教學(xué)反思7

學(xué)校星期三通知星期五要進行課改微格課展示，可是星期四要參與幼兒園實行的親子活動，占用一天，并且兩項都必需參與，那只有自己多努力了。周四晚上自己始終努力打算到凌晨四點，還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，覺得有些地方還須要改進，但是倦意不容我再接著，只好休息。到了早上六點鬧鐘把自己叫醒，匆忙整理材料去學(xué)校。

本以為應(yīng)當(dāng)進行順當(dāng)，可是發(fā)覺在講課時在多媒體操作上出現(xiàn)了一個小故障，把原來就比較淡定的的我也驚慌得額頭滲出了汗珠，連正確的內(nèi)容也講錯了。

最終在小結(jié)的時候，校長懇切地提出了三點建議：

1、詳略不得當(dāng)，學(xué)生可自主回答的可以不講；

2、課堂無激情，語調(diào)單一；

3、習(xí)題部分學(xué)校在小慧家的`南面講成了北面。

自己另外也總結(jié)了幾點：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)沒有設(shè)置好，課堂目標(biāo)沒有突出強調(diào)，鞏固達標(biāo)及測查不明確；

2、對多媒體操作不嫻熟。聽了其他老師的課，有的行云流水，有的運籌帷幄，有的提綱挈領(lǐng)，有的字字珠璣，真是八仙過海，想想自己，要在多備課、多實踐、多請教，才能使自己的授課技能有所提高，當(dāng)然，更主要的須要投入時間和精力，下大力氣，將各方面趕上去。

微課教學(xué)反思8

在學(xué)期初進行小學(xué)語文三年級第六冊第一單元寫景習(xí)作教學(xué)時，本人發(fā)覺不少學(xué)生對寫景的作文不感愛好，或許是三年級的學(xué)生才起先接觸寫景的習(xí)作，因此不知該如何去寫，所寫的習(xí)作語言空洞，條理不清楚，不能抓住景物的特征去寫，致使習(xí)作的重點不突出。而寫景作文又是小學(xué)階段的一個重點。確定制作一個關(guān)于寫景教學(xué)的微課，以此來提高學(xué)生的習(xí)作水平。《頤和園》是小學(xué)四年級的一篇文章，這篇文章也是我們最熟識的一篇寫景文章，更是一篇很好的習(xí)作。在微課制作中，以《頤和園》一課的其次自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生明白作者在寫這一段時，是怎樣抓住特點寫景的，最終以清楚的板書總結(jié)了寫景的.方法。并以學(xué)生對學(xué)校最熟識的長廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過程可以看出，要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課須要細心、專心、細心地去挖掘教材，還要做到語言精練，授課內(nèi)容通俗易懂。

微課教學(xué)反思9

教材分析

1、學(xué)習(xí)籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學(xué)競賽，進一步提高學(xué)生籃球基本技能、戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作實力。

2、發(fā)展學(xué)生力氣、跳動、協(xié)調(diào)性、速度等素養(yǎng)。

學(xué)情分析

1、處于小學(xué)階段的學(xué)生，對籃球運動有肯定相識和了解，并有相當(dāng)一部分學(xué)生喜好籃球運動；

2、學(xué)生對籃球運動缺少系統(tǒng)的相識和基本技能的了解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：通過學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生籃球基本技戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作實力；通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生力氣、跳動、協(xié)調(diào)性、速度等素養(yǎng)。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學(xué)競賽，讓學(xué)生初步了解基本技能；培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實力。

3、情感、看法與價值觀：通過素養(yǎng)組合練習(xí)，發(fā)展學(xué)生力氣、跳動、協(xié)調(diào)性、速度等素養(yǎng)，培育學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

教學(xué)重點和難點

1、通過教學(xué)讓學(xué)生體會并進一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術(shù)水平

2、培育學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、課堂起先

1、體育委員整隊，報告出勤狀況。

2、師生問好。

3、老師宣布本次課內(nèi)容：籃球

二、打算工作

1、老師講解練習(xí)的方法，即學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的動作或者仿照所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進行熟識球性練習(xí)。

2、老師下到學(xué)生中間一起練習(xí)或做一些動作讓學(xué)生仿照。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、行進間急停急起運球練習(xí)

2、行進間急停急起運球練習(xí)

3、教學(xué)競賽

4、素養(yǎng)練習(xí)

四、設(shè)計意圖

1、進一步提高學(xué)生籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平

2、通過素養(yǎng)組合練習(xí)培育學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

五、課堂結(jié)束

1、放松練習(xí)

2、老師小結(jié)本次課狀況

3、老師宣布下一次課內(nèi)容、地點

教學(xué)反思

1、本課遵守體育課的課堂教學(xué)常規(guī)，根據(jù)常規(guī)要求進行。

2、在課堂打算工作，通過讓學(xué)生自由練習(xí)，老師參加，融合師生關(guān)系，讓學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的主動性。

3、在籃球教學(xué)中，首先是運用體育課的基本教學(xué)方法進行籃球基本技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生視察老師的言傳身教，通過視察、仿照、達到學(xué)習(xí)的'目的：其次，在籃球教學(xué)競賽中，讓學(xué)生自己組織競賽，學(xué)生自己輪番擔(dān)當(dāng)裁判工作，有利于培育學(xué)生組織實力，進一步運用所學(xué)過的籃球基本學(xué)問于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學(xué)過的基本學(xué)問，達到一個新的水平，最終聽老師的講評，學(xué)生自己衡量自己的籃球水平。

微課教學(xué)反思10

這個微課的主要任務(wù)是讓學(xué)生會正確地運用刻度尺測量長度，能正確地讀出精確值與估計值，并記錄測量結(jié)果。教學(xué)重點是測量長度的基本步驟與讀數(shù)方法。教學(xué)難點是讀出精確值與估計值。

1、設(shè)置了“相識這節(jié)課”一環(huán)節(jié)：物理與生活中有親密聯(lián)系，關(guān)但鍵要讓學(xué)生相識到物理學(xué)中對長度的測量與生活中對長度的測量要求是不一樣的，避開因“看似簡潔”而忽視這節(jié)課。

2、講解刻度尺的運用過程條理清晰：先了解“用刻度尺測量長度”總體有五步，再逐步講解，層次分明。

3、講解的細微環(huán)節(jié)到位：如視察內(nèi)容包括哪些；對刻度尺零刻度磨損的處理；出示測量實際圖，詳細說明精確值與估計值的讀法；被測物體末端正對刻度與不正對刻度兩種狀況分別怎樣讀出估計值等。

4、對比教學(xué)效果好：如零刻度磨損與未磨損的`對比；正視與斜視的對比；估計值為0與不為0的對比。

5，供應(yīng)了“一試身手”環(huán)節(jié)練習(xí)刻度尺的運用。促使學(xué)生對學(xué)問的駕馭更深化，并培育學(xué)生學(xué)以致用的實力，實踐操作與自我評價實力。

這個微課結(jié)合學(xué)生的實際特點，先端正相識，再“按部就班”、“講練結(jié)合”，既有側(cè)重點，又留意突破難點，使教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

微課教學(xué)反思11

洛克曾說：“閱讀只是給頭腦供應(yīng)相識的材料，思索才使我們閱讀的東西成為我們自己的?！痹趫?zhí)教《我爸爸》這本繪本，出示“這是我爸爸，他真的很棒”時，讓學(xué)生看著圖片來說說爸爸棒在哪兒？我想我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)好學(xué)生說好第一幅圖，后面類似的圖可以讓學(xué)生自己看著圖想說什么就什么，我作一些評價就可以了。課后我想還可以多創(chuàng)建情境讓學(xué)生說，說完整的話。如：在講爸爸很英勇的圖里。就可以讓學(xué)生在看了爸爸飛過月亮后，讓學(xué)生再進行想象“你們覺得爸爸還會做什么英勇的事情呢？”

這不但培育了學(xué)生的視察實力，又提高了學(xué)生的口頭表達實力，更重要的是借助繪本閱讀，在視察、想象中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。讓兒童學(xué)會閱讀，更讓兒童學(xué)會視察、想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的觀賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實的.情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的相識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推想。在這里，孩子的推理或許與故事不約而同，或許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會如何去發(fā)覺，去思索，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，依據(jù)自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充共享受閱讀的樂趣。

微課教學(xué)反思12

這節(jié)微課我是從自己獲得省一等獎的課例《賽龍奪錦》中選取的一個學(xué)問點。我的教學(xué)設(shè)計著眼三維目標(biāo)，多角度多層次訓(xùn)練學(xué)生。縱觀這節(jié)課，較好地體現(xiàn)了“先后顯易難，近遠循認知、深淺如階梯、表里能互補、知行可連接”的教學(xué)理念。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達到預(yù)定的目標(biāo)：學(xué)生能通過各種方法和途徑收集有關(guān)端午節(jié)的資料，并分小組合作完成手抄報，從而端午節(jié)及其風(fēng)俗活動有了較深化的理解，體會團結(jié)協(xié)作、努力向上的歡樂。

我的教學(xué)內(nèi)涵連貫，內(nèi)容層次分明，內(nèi)容疏密、輕重有度，能很好地體現(xiàn)小學(xué)品德課的教學(xué)特色和風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計很有特色，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)做得細微環(huán)節(jié)處理很到位。

詳細來說有以下亮點：

一、注意對教學(xué)資源的開發(fā)。對教學(xué)資源的利用不露痕跡。

二、注意對繪本的開發(fā)。繪本要在小學(xué)品德低段的教學(xué)中好好利用，繪本文字少、大量圖畫引發(fā)學(xué)生去想象、思索。給學(xué)生講繪本故事《傳統(tǒng)節(jié)日》，給學(xué)生整體感，系統(tǒng)地了解了端午節(jié)的學(xué)問。

三、對方法的指引特別到位。留意方法的引導(dǎo)，教學(xué)的明線是方法的引導(dǎo)，通過方法的指引把課堂串起來，不僅要讓學(xué)生駕馭方法，還要有情感。微課教學(xué)設(shè)計的暗線就是了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)學(xué)問及團結(jié)合作。對于小學(xué)二年級的學(xué)生，讓學(xué)生在活動中有收獲，去駕馭方法。注意行為方法的指導(dǎo)，用許多方法，體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性和綜合性，如猜謎、童謠、閱讀繪本、全部方法都是服務(wù)于教學(xué)。

四、注意細微環(huán)節(jié)的處理。

為學(xué)生供應(yīng)網(wǎng)址，把網(wǎng)址的頁面寫著“長中國人的根、鑄中國人的魂，聚中國人的心”這樣深邃的'核心價值觀的教化潛移默化地滲透給低年級學(xué)生。孩子們的心里發(fā)展特點不一樣，低年級須要用不同的活動讓孩子受到教化。

這次做微課，我細心打算，反復(fù)品讀品德新課標(biāo)，揣摩教材，仔細學(xué)習(xí)錄屏軟件的運用，我還嫻熟運用了軟件的編輯功能，包括視頻的縮放、聲音的處理、批注的運用、片頭、片尾的剪輯，背景音樂的制作等，花了許多時間去鉆研，也感覺到自己的進步?？吹阶约旱淖髌愤€是很有成就感的。從剛起先的膽怯 做微課，到現(xiàn)在沒事就想錄一錄微課，愛好深厚了。

微課教學(xué)反思13

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代漸漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推動信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教化環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進素養(yǎng)教化的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效提高。

一、微課的內(nèi)涵及其特點分析

(一)微課的內(nèi)涵

微課是指在教學(xué)的過程中，老師針對教學(xué)的內(nèi)容，利用計算機軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一種教學(xué)方式。

(二)微課的特點

首先，微課主要是針對教學(xué)內(nèi)容中的某一個學(xué)問點或者某一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;

其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現(xiàn)手法和制作方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時在制作的過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學(xué)生留意，使學(xué)生思維和意識得到有效集中，達到高效學(xué)習(xí)的目的;

最終，微課具有短小精悍的特征并且可以進行存儲，因此只要身邊有電腦、移動電話、平板電腦等移動設(shè)備都可以隨時觀看和學(xué)習(xí)，運用非常便利。

二、在語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，同時它也是依靠學(xué)生感悟以及累積而提升和發(fā)展的學(xué)科，將微課融入到語文教學(xué)中，首先，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使語文教學(xué)更具藝術(shù)性和趣味性;

其次，語文教學(xué)中所須要用到的視頻以及聲音，在大眾網(wǎng)站上都可以查找到，網(wǎng)絡(luò)上的資源可以成為微課堅實的基礎(chǔ);

最終，在語文教學(xué)中運用微課，老師完全可以一個人包辦從錄音到字幕的整個過程，根本不須要求助于他人，同時因為語文老師一般話水平以及文字功底都比較扎實，因此錄音效果以及字幕配備都會更加的精確。

三、微課在語文教學(xué)中的實踐策略

微課在語文課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生白天在教室參與與老師面對面輔導(dǎo)，放學(xué)后回家進行在線學(xué)習(xí)，以此形成一種學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。詳細如圖1所示：

圖1微課實踐方式

(一)課外自主學(xué)習(xí)

微課以為它短小精悍，并且可以存儲和在線播放，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中支配和限制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，因此特別適合自主學(xué)習(xí)，微課中學(xué)生觀看教學(xué)視頻時，可以依據(jù)自己學(xué)習(xí)的狀況自主駕馭節(jié)奏快慢，理解的學(xué)問可以快進跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，老師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時配上畫面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時學(xué)生還可以充分利用校外時間，依據(jù)老師的朗誦示范，自己支配時間練習(xí)朗誦技巧。

(二)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

微課最大的好處就是全面增加了課堂的互動性，詳細表現(xiàn)在老師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于老師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓老師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參加學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進行特性指導(dǎo)。當(dāng)老師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，就有機會視察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

(三)課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)

微課因為短小、生動且特別簡單吸引學(xué)生留意力，因此，老師可以充分利用這一特點，將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如在《家鄉(xiāng)》中，老師可以將自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后漸漸的將情景帶入到課文中，讓學(xué)生了解作者以及作者的家鄉(xiāng)，這樣的帶入不帶具有豐富的.畫面感，同時更加的自然。

四、微課應(yīng)用于語文教學(xué)的意義

雖然素養(yǎng)教化在我國已經(jīng)推動了許多年，但是在實際的教學(xué)過程中，許多的老師還是以傳統(tǒng)的老師為主的教學(xué)模式在進行授課，這明顯已經(jīng)違反了素養(yǎng)