2023年pep四年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)反思

2023年pep四年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)反思pep四年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)反思1

本節(jié)課，我緊緊抓住課標(biāo)精神，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好為根本目標(biāo)，以各種形式的活動(dòng)操練為手段來實(shí)施教學(xué)的。感覺比較勝利的'地方有：

1.把歡樂帶進(jìn)英語課堂，營(yíng)造開心的語言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)輕松的狀態(tài)中，師生之間特別融洽，學(xué)生在各種活動(dòng)中深深體會(huì)到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣。

2.活動(dòng)運(yùn)用到位。除了前面的Let’ssing,Let’sdo之外，教學(xué)時(shí)，采納生動(dòng)形象的夸張動(dòng)作，很快使學(xué)生駕馭了新知。小組活動(dòng)時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，談志向，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)建。既鞏固了新知，又進(jìn)行了拓展。

3.評(píng)價(jià)有特色。把學(xué)生分成四組，采納競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生相互合作，有序競(jìng)爭(zhēng)，把幾激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成了較開放的教學(xué)模式。

4.過渡自然。英語課堂中，老師試圖采納全英語教學(xué)，以期完備，結(jié)果會(huì)令學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中，利用簡(jiǎn)潔的語言或動(dòng)作，自然過渡，使整個(gè)教學(xué)顯得非常流暢。

通過本節(jié)課，我深深地體會(huì)到老師須要變更教學(xué)觀念，須要提高個(gè)人才藝；教學(xué)須要藝術(shù)，須要?jiǎng)?chuàng)新，須要有學(xué)科綜合意識(shí)。只有這樣，才能適應(yīng)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

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我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼法，讓學(xué)生留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼法，并告知學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，剛好批改，對(duì)拼法錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能駕馭。對(duì)一些相像或者有相像部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較便利。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告知他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。

教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)建了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說，從而也提高了學(xué)生的.語言實(shí)踐實(shí)力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

小學(xué)生，特殊是低中年級(jí)的小學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些味同嚼蠟的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語言、嬉戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色調(diào)圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今日所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”老師邊說,邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”foryouandme”老師指指自己再指指對(duì)方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí)，老師豎起大拇指說“Good！”給學(xué)生以表揚(yáng)和激勵(lì)。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起學(xué)生高度留意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，老師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語言學(xué)問內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和溝通的作用。

通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來駕馭學(xué)問。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們最喜愛這種嬉戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，學(xué)生的思維也活躍起來。歌曲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)科的愛好

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本課是一節(jié)對(duì)話課，學(xué)習(xí)的核心句型是：What’sfordinner？Whatwouldyoulike（for…）？及其答語Iwouldlike…,please.教材通過Mike媽媽征求家人晚餐看法的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。

首先總結(jié)一下本課的優(yōu)點(diǎn)：

1.這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和運(yùn)用語言中將語言學(xué)問內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)建條件，促進(jìn)學(xué)生思維的'活躍和才能的發(fā)揮。

2.敬重了學(xué)生的特性特點(diǎn)。

不足：

1.對(duì)學(xué)生的語音教學(xué)點(diǎn)撥的不到位，例如would和you之間的連讀，雖然自己在讀的時(shí)候留意到了連讀，但在學(xué)生讀的時(shí)候指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生讀成Idolike。

2.學(xué)困生不能