認(rèn)知心理學(xué)(醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè))

認(rèn)知心理學(xué)(醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè))第一篇：認(rèn)知心理學(xué)(醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè))認(rèn)知心理學(xué)（醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)）1、1967年，奈瑟出版的專著《認(rèn)知心理學(xué)》，通常被認(rèn)為是認(rèn)知心理學(xué)誕生的標(biāo)志。2、認(rèn)知心理學(xué)的研究方法有（反應(yīng)時(shí)記錄法、口述記錄法、計(jì)算機(jī)模擬、眼動(dòng)技術(shù)）。3、反映時(shí)記錄法包括三種（減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、相加因素法實(shí)驗(yàn)、“開窗”實(shí)驗(yàn)）。4、減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)：提出者——丹得斯；適用條件——快速的信息加工過(guò)程。相加因素分析法：提出者——斯滕伯格；經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——斯滕伯格.短時(shí)記憶提取實(shí)驗(yàn)。從頭到尾的系列掃描。5、自下而上的加工和自上而下的加工：自下而上的加工（數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工）：是從外部刺激開始的加工，先分析刺激的個(gè)別特征，然后解釋知覺對(duì)象的一般意義。自上而下的加工（概念驅(qū)動(dòng)加工）：是從頭腦內(nèi)部的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開始的加工，先對(duì)知覺對(duì)象形成假設(shè)和期望，把外界新年加以組織和調(diào)整，解釋知覺對(duì)象的一般意義，而后才確定外界刺激的個(gè)別特征。6、模式：是指刺激的空間組合和時(shí)間組合，即具有一定結(jié)構(gòu)的刺激的整體。7、模式識(shí)別：指人們確認(rèn)某種視覺刺激模式是什么，并把它與其他模式區(qū)別開來(lái)的過(guò)程。8、模式識(shí)別的理論（模板匹配說(shuō)、原型說(shuō)、特征說(shuō)）。9、注意的過(guò)濾器模型是基于感覺特征選擇信息的，同時(shí)也是按照“全或無(wú)”的原則工作。10、雞尾酒效應(yīng)：11、記憶：是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取過(guò)程。（信息加工）12、兩種記憶說(shuō)，核心：“承認(rèn)長(zhǎng)時(shí)記憶外存在短時(shí)記憶”。13、短時(shí)記憶存在的證據(jù)：臨床和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)；自由回憶實(shí)驗(yàn)（最有力的證據(jù)?。?4、自由回憶的系列位置曲線，分為三個(gè)部分：近因效應(yīng)、前因效應(yīng)、漸近線。15、聲像記憶：聽覺的感覺記憶稱作聲像記憶。16、圖像記憶：視覺的感覺記憶稱作圖像記憶。17、斯滕伯格認(rèn)為短時(shí)記憶信息提取過(guò)程包含相應(yīng)的4個(gè)獨(dú)立的加工階段，即（刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段、反應(yīng)組織階段）。18、“鬼城”模型本來(lái)也是針對(duì)機(jī)器的模式識(shí)別提出的，后來(lái)用來(lái)解釋人的模式識(shí)別。這個(gè)模型以特征分析為基礎(chǔ)，將模式識(shí)別過(guò)程分為4個(gè)層次，每個(gè)層次都有一些“鬼”來(lái)執(zhí)行某個(gè)特定的任務(wù)，這些層次順序地進(jìn)行工作，最后達(dá)到對(duì)模式的識(shí)別。第一個(gè)層次是由“映象鬼”對(duì)外部刺激進(jìn)行編碼，形成刺激的映象。然后，由第二個(gè)層次的“特征鬼”對(duì)刺激的映象進(jìn)行分析，即將它分解為各種特征；在分析過(guò)程中，每個(gè)特征鬼的功能是專一的，只尋找它負(fù)責(zé)的那一種特征并且需要就刺激是否具有相應(yīng)的特征及其數(shù)量作出明確的報(bào)告。第三個(gè)層次的“認(rèn)知鬼”始終監(jiān)視各種特征鬼的反應(yīng)，每個(gè)認(rèn)知鬼各負(fù)責(zé)一個(gè)模式，它們都從特征鬼的反應(yīng)中尋找各自負(fù)責(zé)的那個(gè)模式的有關(guān)特征，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)的特征時(shí)，它們就會(huì)喊叫，發(fā)現(xiàn)的特征愈多，喊叫聲也愈大。最后，“決策鬼”根據(jù)這些認(rèn)知鬼的喊叫，選擇喊叫聲最大的那個(gè)認(rèn)知鬼所負(fù)責(zé)的模式，作為所要識(shí)別的模式。（映象鬼、特征鬼、認(rèn)知鬼、決策鬼）19、記憶有三種貯存方式（感覺登記、短時(shí)貯存、長(zhǎng)時(shí)貯存）。20XXtkinson和Shiffrin的一個(gè)核心思想是對(duì)進(jìn)出短時(shí)貯存的信息流程施加某種有意識(shí)的或無(wú)意識(shí)的控制。21、自尋址記憶：是指長(zhǎng)時(shí)貯存中，信息所在的位置是按信息的內(nèi)容來(lái)確定的。22、加工水平：Craik等人曾經(jīng)進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)來(lái)支持他們的理論。這些實(shí)驗(yàn)的典型形式是所謂的不隨意學(xué)習(xí)，即讓被試完成一定的任務(wù)，不要求他們進(jìn)行識(shí)別，待任務(wù)完成后，出乎意料地對(duì)待他們進(jìn)行再認(rèn)或回憶的測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于所安排的任務(wù)需要體現(xiàn)不同水平的加工。問(wèn)題分作3類，分別涉及字詞的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音和語(yǔ)義3種由低到高地不同水平的加工。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：1、加工愈深，所需的時(shí)間也愈多，以語(yǔ)義水平的加工需時(shí)最多。2、加工愈深，再認(rèn)的成績(jī)也愈好，同樣以語(yǔ)義水平加工的成績(jī)最好。23、組塊：是指將若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大的單位的信息加工，也指這樣組成的單位。24、短時(shí)記憶容量即為7±2組塊。25、AVL單元：指聽覺的(Auditory)、口語(yǔ)的(Verbal)、言語(yǔ)的(Linguistic)代碼的聯(lián)合。26、分組：是指把時(shí)間空間上接近的一些項(xiàng)目分成一組，又稱為時(shí)空組塊。27、短時(shí)記憶的信息提取的兩種方式：回憶或再認(rèn)。28、干擾是導(dǎo)致記憶信息遺忘的原因。29、感覺代碼：（聽覺代碼與AVL單元、視覺代碼、語(yǔ)義代碼）。30、識(shí)記項(xiàng)目得到貯存即成為記憶集。31、短時(shí)記憶信息提取是以從頭到尾的系列掃描方式進(jìn)行的。32、長(zhǎng)時(shí)記憶的分類：1972年，E.Tulving按照存儲(chǔ)信息類型將長(zhǎng)時(shí)記憶分為：情景記憶與語(yǔ)義記憶。1975年，Paivio從信息編碼角度，將長(zhǎng)時(shí)記憶分為：表象系統(tǒng)與言語(yǔ)系統(tǒng)。33、情景記憶與語(yǔ)義記憶的區(qū)別：1、儲(chǔ)存信息不同2、情景記憶具有自傳體性質(zhì)，語(yǔ)義記憶具有抽象性和概括性3、情景記憶富于變化性，不易提取，語(yǔ)義記憶富于穩(wěn)定性，易提取4、情景記憶推理能力小，語(yǔ)義記憶推理能力大34、層次網(wǎng)絡(luò)模型的核心：是概念按照邏輯的上下級(jí)關(guān)系而組成網(wǎng)絡(luò)。35、啟動(dòng)效應(yīng)：是指先前的加工活動(dòng)對(duì)隨后的加工活動(dòng)所起的有利作用。36、概念的表征方式有兩種：（1）樣例集：是指一個(gè)概念的一些樣例。（2）屬性集或特征集：是指一個(gè)概念的屬性和特征。37、表象：是指當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識(shí)表征。38、表象按照創(chuàng)造性程度分為（記憶表象、想象表象）。39、心理旋轉(zhuǎn)具有“漸進(jìn)性”與“空間性”的特點(diǎn)。心理旋轉(zhuǎn)是“連續(xù)的”。40、心理掃描主要涉及的是“距離效應(yīng)”和“大小效應(yīng)”。41、表象也是可以被掃描的，并且掃描所需的時(shí)間隨掃描的距離而增加。評(píng)定其主觀表象較小的客體要難于其主觀表象較大的客體，即小的事物難于掃描。42、概念：是人腦對(duì)同一類事物的屬性或特征的、抽象的、概括的反映，它具有抽象性、間接性和概括性。43、概念形成，也稱概念學(xué)習(xí)，是指?jìng)€(gè)體掌握概念的過(guò)程。44、概念形成的模型有（假設(shè)考驗(yàn)說(shuō)、空白實(shí)驗(yàn)法）。45、假設(shè)考驗(yàn)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是：在概念形成的過(guò)程中，這些假設(shè)將被不斷地考察，并按“失敗—更換，成功—繼續(xù)”的方式發(fā)展，最后形成某個(gè)概念。因此，概念形成的過(guò)程就是對(duì)多個(gè)假設(shè)進(jìn)行考驗(yàn)的過(guò)程。人在概念形成過(guò)程中，需要利用現(xiàn)在獲得的和已貯存的信息來(lái)主動(dòng)提出一些可能的假設(shè)，即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么。46、概念形成過(guò)程，是一個(gè)富有策略性的假設(shè)考驗(yàn)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程表現(xiàn)出人的主動(dòng)性。47、策略應(yīng)用：（一）接受型策略：①整體性策略：把注視呈現(xiàn)的第一個(gè)肯定實(shí)例所包含的全部屬性都看作該未知概念的有關(guān)屬性。②部分性策略：根據(jù)主試呈現(xiàn)的第一個(gè)肯定實(shí)例所包含的部分屬性來(lái)形成關(guān)于未知概念的多個(gè)假設(shè)。（二）選擇型策略：①同時(shí)性掃描：根據(jù)第一個(gè)肯定實(shí)例（焦點(diǎn)）所包含的部分屬性形成多個(gè)部分假設(shè)，在選取一定的實(shí)例后，根據(jù)主試的反饋，對(duì)多個(gè)部分假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。特點(diǎn)：記憶和信息加工負(fù)擔(dān)重。②繼時(shí)性掃描：在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗(yàn)一種假設(shè)。特點(diǎn)：記憶壓力小，但耗時(shí)長(zhǎng)。已被排除的假設(shè)再次檢驗(yàn)，浪費(fèi)。③保守性聚焦：以包含概念的事例的全部屬性為焦點(diǎn)進(jìn)行假設(shè)、考驗(yàn)。即每次只變換最初肯定實(shí)例的一個(gè)屬性。特點(diǎn)：減輕記憶負(fù)擔(dān)；得到確定的信息；簡(jiǎn)單形象。④博弈性聚焦：第一個(gè)肯定實(shí)例所包含的全部屬性都看做未知概念的有關(guān)屬性，但同時(shí)改變焦點(diǎn)卡片上一個(gè)以上的屬性。以博弈的方式來(lái)改變關(guān)于屬性的假設(shè)，以形成概念。優(yōu)點(diǎn)：很快把握概念。缺點(diǎn)：風(fēng)險(xiǎn)大。48、通過(guò)空白實(shí)驗(yàn)，可以直接度量被試的假設(shè)和假設(shè)考驗(yàn)的行為。49、人們?cè)诩僭O(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中通常應(yīng)用三種策略（假設(shè)檢驗(yàn)——一次只考慮一個(gè)假設(shè)、維量檢驗(yàn)——一次只檢驗(yàn)一個(gè)維量、總體聚焦——假設(shè)庫(kù)一次減少一半）。50、特征表說(shuō)認(rèn)為，概念或概念的表征是由兩個(gè)因素構(gòu)成的：（概念的定義性特征、關(guān)系與規(guī)則）。51、人工概念和自然概念的區(qū)別：①前者具有明確界限的，后者具有不明確邊界②前者由標(biāo)準(zhǔn)特征來(lái)定義的，后者是由“家族相似性”的特征來(lái)定義的③原型在自然概念中占有中心地位，而人工概念沒(méi)有。52、原型說(shuō)認(rèn)為，要領(lǐng)是由兩個(gè)因素構(gòu)成的：（原型或最佳實(shí)例、范疇成員代表性的程度）。這兩個(gè)因素緊密結(jié)合在一起，原型起著核心的作用。53、原型的實(shí)質(zhì)：概念的原型是概念的這樣一種實(shí)例，與同一概念的其他成員相比，它與更多的成員有共同的特征，也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)概念的原型有更少的與別的概念相同的特征。54、問(wèn)題的3個(gè)基本成分：（“給定”—問(wèn)題的起始狀態(tài)、“目標(biāo)”—問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)、“障礙”—給定與目標(biāo)之間的隔閡物，通過(guò)思維可以尋找解決的方法）。55、問(wèn)題解決的特征：（目的指向性、操作序列、認(rèn)知操作）。58、嘗試-錯(cuò)誤理論沒(méi)有看到思維、推理在問(wèn)題解決中的作用；實(shí)際上，并不是事事都需要千百次的嘗試錯(cuò)誤。59、頓悟?qū)W說(shuō)重視整體的作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)材料的組織，但又忽視量變，輕視經(jīng)驗(yàn)的積累。60、五階段理論：（①問(wèn)題的意識(shí)與提出②問(wèn)題的確定③形成假說(shuō)④假說(shuō)的檢驗(yàn)⑤最佳途徑的選擇）61、明確界定問(wèn)題：是指對(duì)問(wèn)題的起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)都作了明確規(guī)定，并最終會(huì)有一個(gè)明確答案。62、明確限定性問(wèn)題的三種類型（歸納結(jié)構(gòu)問(wèn)題、轉(zhuǎn)換問(wèn)題、重新排列）63、問(wèn)題解決過(guò)程不是直線式的，而是曲折的；受人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和各種心理過(guò)程的制約；可以用“問(wèn)題行為圖、樹形圖來(lái)”表示；問(wèn)題行為圖表明人對(duì)某個(gè)問(wèn)題實(shí)際形成的問(wèn)題空間和實(shí)際的操作，是心理空間，而樹形圖則表明全部可能的問(wèn)題空間和搜索路徑，是邏輯空間。64、問(wèn)題解決的階段（問(wèn)題表征（問(wèn)題實(shí)質(zhì)）、選擇算子、應(yīng)用算子、評(píng)價(jià)當(dāng)前狀態(tài)）。65、問(wèn)題表征對(duì)問(wèn)題解決的影響：①對(duì)問(wèn)題的表征是否適宜，對(duì)問(wèn)題解決有重大的直接影響②問(wèn)題的表征依賴于人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也受到注意、記憶和思維等心理過(guò)程的制約③對(duì)問(wèn)題的表征也受到問(wèn)題本身的表述方式的影響。66、問(wèn)題解決的策略是（算法和啟發(fā)法）。67、幾種重要的啟發(fā)式策略：①手段——目的分析：該策略的核心是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差別，并應(yīng)用算子來(lái)縮小這種差別。②逆向工作法：在解決問(wèn)題時(shí)，設(shè)置一個(gè)目標(biāo)狀態(tài)，由此出發(fā)，想出相應(yīng)的步驟退回到當(dāng)前狀態(tài)，在實(shí)際操作時(shí)又反過(guò)來(lái)，從當(dāng)前狀態(tài)走到目標(biāo)狀態(tài)?！叭绻鹗紶顟B(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間有較多的途徑，一般用手段-目標(biāo)分析法，較少宜用逆向工作法?！雹塾?jì)劃（簡(jiǎn)化計(jì)劃）：在解決問(wèn)題中，先拋開某些方面或部分，而抓住一些主要結(jié)構(gòu)，把問(wèn)題抽象成簡(jiǎn)單的形式，先解決這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后利用這個(gè)解答來(lái)幫助或知道更復(fù)雜的整個(gè)問(wèn)題的解決。68、思維的計(jì)算機(jī)模擬的局限性：①人腦的工作方式與計(jì)算機(jī)的工作方式是不同的，人腦是千百萬(wàn)年進(jìn)化的產(chǎn)物，而計(jì)算機(jī)只是人腦的產(chǎn)物。②僅在計(jì)算機(jī)輸出的結(jié)果方面模擬人的思維結(jié)果是不夠的。③計(jì)算機(jī)無(wú)法對(duì)人的形象思維（不使用符號(hào)的思維）進(jìn)行模擬，而形象思維則是人解決問(wèn)題，在科學(xué)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)常常使用的思維形式。69、試述逆向工作法：①在解決問(wèn)題時(shí)，設(shè)置一個(gè)目標(biāo)狀態(tài)，由此出發(fā)，想出相應(yīng)的步驟退回到當(dāng)前狀態(tài)，在實(shí)際操作時(shí)又反過(guò)來(lái)，從當(dāng)前狀態(tài)走到目標(biāo)狀態(tài)。②逆向工作也要考慮目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些算子，不需要考慮其中的差異，它需要考慮的途徑較少，因而能更快地解決問(wèn)題。③如果起始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間有較多的途徑，一般用手段-目標(biāo)分析法，較少宜用逆向工作法。70、氣氛效應(yīng)理論：三段論是演繹推理的一種重要的形式，它是由兩個(gè)假定真實(shí)的前提和一個(gè)可能符合，也可能不符合這兩個(gè)前提的結(jié)論所組成。武德沃斯等人認(rèn)為，在三段論中，前提出現(xiàn)形式所造成的氣氛將影響人們得出一定的結(jié)論。具體來(lái)講就是，兩個(gè)全稱的前提，使人傾向于得出全稱的結(jié)論；兩個(gè)特稱的前提，使人傾向于得出特稱的結(jié)論。同樣，兩個(gè)肯定的前提，使人傾向于得出肯定的結(jié)論，兩個(gè)否定的前提，使人傾向于得出否定的結(jié)論。71、換位理論：對(duì)氣氛效應(yīng)理論的激烈批評(píng)來(lái)自查普曼，認(rèn)為在三段論推理中的錯(cuò)誤是由于錯(cuò)誤地解釋了前提，稱作換位理論。換位理論說(shuō)明三段論推理包含“逆轉(zhuǎn)或換位分析”，它常使人不能正確地把握前提的意義或其多重意義。而邏輯要求考慮每個(gè)前途的全部可能含義，只有當(dāng)一個(gè)結(jié)論適用于所用含義時(shí)才能被認(rèn)可。換位理論認(rèn)為：人在三段論推理中可錯(cuò)誤的解釋前提，但推理還是合乎邏輯的。換位理論的思考：促使人換位的原因和為什么偏向前提的某個(gè)特定的意義。72、Johnson等的心理模型理論更多地闡述了推理的內(nèi)部過(guò)程：①構(gòu)成一個(gè)將兩個(gè)前提中的信息結(jié)合起來(lái)的心理模型，相當(dāng)于知覺或表象，該模型通常提示某個(gè)結(jié)論②通過(guò)搜索與該結(jié)論不相容的其他模型來(lái)評(píng)價(jià)結(jié)論的真實(shí)性，若搜索不到，則認(rèn)為結(jié)論是真實(shí)的③建立模型是關(guān)鍵。73、邏輯學(xué)家區(qū)分了四種類型的演繹推理：①以“大于”、“恰好”和“在……之后”等關(guān)系的邏輯屬性為基礎(chǔ)的關(guān)系推理。②以否定和諸如“如果”、“或”、“和”等連詞為基礎(chǔ)的命題推理。③以兩個(gè)前提，每個(gè)前提包含一個(gè)獨(dú)立的量詞（如“所有”、“一些”）為基礎(chǔ)的三段論推理。④以前提包含不止一個(gè)量詞為基礎(chǔ)的多量詞推理。74、線性三段論：又稱關(guān)系推理、三項(xiàng)系列問(wèn)題，“兩個(gè)前提說(shuō)明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞的線性關(guān)系”，要求做出結(jié)論。（一）操作模型和空間表象模型：1、操作模型——Hunter認(rèn)為，兩個(gè)前提中的信息形成一個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)部表征，其中三個(gè)邏輯項(xiàng)是以一種“自然的”順序（自然的物理屬性）來(lái)排列的P20XXA大于B，B大于C”。2、Huttenlcher的空間表象模型：對(duì)兩個(gè)前提的各邏輯項(xiàng)形成空間序列表象（從左到右或從上到下）；一個(gè)三項(xiàng)系列問(wèn)題的難度依賴于兩個(gè)因素：每個(gè)前提中的邏輯項(xiàng)的順序和前提的順序。一個(gè)最容易的問(wèn)題是其首項(xiàng)為終端項(xiàng)，即最大或最小，而其余各項(xiàng)又可以依照順序連續(xù)地進(jìn)入空間表象序列。（操作模型的擴(kuò)充或延伸）（二）語(yǔ)言模型：Clark認(rèn)為，三項(xiàng)系列問(wèn)題的表征是由命題構(gòu)成的：語(yǔ)言模型包含3個(gè)基本原則：①一個(gè)前提的兩個(gè)邏輯項(xiàng)分別由命題來(lái)表征：具有同樣的屬性，如高的，但是兩項(xiàng)具有不同的權(quán)重②前提與問(wèn)題的一致性影響問(wèn)題的解決，當(dāng)前提與問(wèn)題一致時(shí)，問(wèn)題可更快地解決，否則要慢。③一個(gè)無(wú)標(biāo)記的比較級(jí)形容詞比一個(gè)有標(biāo)記的比較級(jí)形容詞更易于加工。（無(wú)標(biāo)記的形容詞常是一個(gè)維量的名稱，如高度長(zhǎng)度等）可以區(qū)分兩種類型的被試，一類構(gòu)成操作性的空間表象，一類構(gòu)成命題。他認(rèn)為這兩種不同的表征形式的主要差別在于操作模型和空間表象模型所主張的表征是預(yù)存的，而語(yǔ)言模型主張的命題表征是計(jì)算的。這種看法說(shuō)明了兩種對(duì)立的模型的本質(zhì)差別。（三）語(yǔ)言-表象混合模型：Sternberg（1980）提出了語(yǔ)言-表象混合模型，認(rèn)為線性三段論推理既包含語(yǔ)言過(guò)程，也包含表象過(guò)程。即兩端為語(yǔ)言加工，中間為表象加工。被試在解決三項(xiàng)系列問(wèn)題中可應(yīng)用不同的策略?；旌夏Ｐ涂梢哉f(shuō)是一個(gè)策略轉(zhuǎn)換模型，兩端位于延加工中間為表象加工只是一種常見的模式。還有可能有其他模式。75、命題檢驗(yàn)：也是一種重要的推理形式：是將證據(jù)（前提）和命題（待證的“結(jié)論”）聯(lián)系起來(lái)，考查其一致性，來(lái)說(shuō)明命題的真?zhèn)巍．?dāng)前命題檢驗(yàn)研究的重點(diǎn)：“證真傾向”。（一）證真和證偽：證實(shí)傾向——人們傾向于證實(shí)某種假設(shè)或規(guī)則，而很少去證偽它們。Johnson-Laird和Wason根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出了一個(gè)模型,認(rèn)為可以區(qū)分三種頓悟水平：“無(wú)頓悟、部分頓悟和完全頓悟?！睙o(wú)頓悟——企圖證實(shí)規(guī)則為真。部分頓悟——企圖證實(shí)規(guī)則為真或?yàn)閭?。完全頓悟——企圖證實(shí)規(guī)則為偽。（二）選擇作業(yè)困難的理論解釋：解釋一：證實(shí)傾向；解釋二：選擇作業(yè)的具體性。（具體的、有意義的材料易于推理）；解釋三：個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)；解釋四：錯(cuò)誤地解釋了命題和規(guī)則的意義。將一個(gè)單向的條件命題錯(cuò)誤地看做雙向的、雙重的條件命題。解釋五：匹配偏向，傾向于選擇在規(guī)則中提到的項(xiàng)目，將選擇的項(xiàng)目與之匹配，其實(shí)是一種定勢(shì)。76、概率推理：依據(jù)不確定的信息做出推理。（一）形式化模型：概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)原則為處理概率信息提供的參照即為形式化模型。客觀概率和主觀概率：直覺的主觀概率推理與客觀的概率計(jì)算在方向上是一致的，主觀概率推理略保守。普通人的概率推理類似客觀概率。（二）啟發(fā)式策略：①代表性啟發(fā)法——個(gè)體傾向于根據(jù)樣本是否代表總體來(lái)判斷其出現(xiàn)的概率，越有代表性，被判斷為越經(jīng)常出現(xiàn)。②可得性啟發(fā)法——個(gè)體傾向于根據(jù)一個(gè)客體或事件在知覺或記憶中的可得性程度來(lái)評(píng)估其相對(duì)頻率，容易知覺到的或回想起來(lái)的被認(rèn)為更常出現(xiàn)。③調(diào)整策略——以最初的信息為參照來(lái)調(diào)整對(duì)事件的估計(jì)。1、認(rèn)知心理學(xué)：是感覺輸入的（變換、減少、解釋）編碼操作、（儲(chǔ)存、恢復(fù)和使用）記憶和應(yīng)用操作的所有過(guò)程。2、（托爾曼）是目的行為主義（認(rèn)知行為主義）開山鼻祖。3、反應(yīng)時(shí)：是指從刺激的呈現(xiàn)到反應(yīng)之間的時(shí)間，即從刺激輸入到中樞加工再到反應(yīng)輸出的全部過(guò)程所需要的時(shí)間。4、知覺：是對(duì)感覺信息進(jìn)行組織和解釋，獲得感覺信息的意義的過(guò)程。5、知覺加工信息的方式有（自上而下加工與自下而上加工、整體加工與局部加工）。6、模式識(shí)別的過(guò)程（第一階段，分析、第二階段，比較、第三階段，決策）。7、注意：是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。8、注意的基本特征有（指向性、集中性、注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，伴隨著其它心理過(guò)程）。9、注意的外部表現(xiàn)（適應(yīng)性活動(dòng)、無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化）。10、注意的品質(zhì)（穩(wěn)定性、廣度、分配、轉(zhuǎn)移）。11、注意的種類（無(wú)意注意、有意注意、有意后注意）。12、影響注意分配的因素（加工處理任務(wù)的難度、練習(xí)、加工任務(wù)的相似性）。13、問(wèn)題解決：是指由一定情境引起，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用一定認(rèn)知操作或技能活動(dòng)，使問(wèn)題得到解決的過(guò)程。14、問(wèn)題解決的類型（明確限定性問(wèn)題（界定良好的問(wèn)題）、非明確限定性問(wèn)題（界定不良問(wèn)題））15、非明確限定性問(wèn)題：是指問(wèn)題的初始狀態(tài)或目標(biāo)狀態(tài)以及可能的認(rèn)知操作都不清楚，或沒(méi)有明確說(shuō)明，使問(wèn)題具有不確定性。16、解決問(wèn)題一般經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：一是了解問(wèn)題空間，找到問(wèn)題的表征形式；二是在記憶中搜索有關(guān)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的動(dòng)作狀態(tài)；三是不斷進(jìn)行反饋式評(píng)價(jià)，衡量操作過(guò)程與目的狀態(tài)和始發(fā)狀態(tài)的距離。17、啟發(fā)式：是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行粗略搜索來(lái)解決問(wèn)題的策略。18、推理：是思維的形式。是指從若干已知判斷得出新的判斷的思維形式。它借助已有的知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。邏輯學(xué)家把推理分成歸納推理和演繹推理。19、歸納推理：即從具體的事例上升到一般的原則；演繹推理（deductiveinference）：即從一般原則得出關(guān)于具體事例的結(jié)論，其主要形式為三段論。相對(duì)而言，歸納推理總是從有限數(shù)量的具體事例中得出一般的原則，其結(jié)論具有不肯定性；演繹推理的結(jié)論是從一般原則推導(dǎo)出來(lái)的，其具體結(jié)論是肯定性的。20XX理常是有意識(shí)進(jìn)行的，但也存在無(wú)意識(shí)的推理。第二篇：心理學(xué)考研三大熱門專業(yè)方向之應(yīng)用心理學(xué)心理學(xué)考研三大熱門專業(yè)方向之應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)：百花爭(zhēng)艷應(yīng)用心理學(xué)致力于將心理學(xué)理論應(yīng)用于促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展、解決人類的心理問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)能在工程設(shè)計(jì)、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級(jí)專門人才。應(yīng)用心理學(xué)研究領(lǐng)域已涵蓋了人類生活的各個(gè)方面，分為多個(gè)研究方向，如心理測(cè)量與咨詢、醫(yī)學(xué)與臨床心理學(xué)(心理咨詢，心理衛(wèi)生)、管理(工業(yè))心理學(xué)、人力資源管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)(包括廣告、消費(fèi))心理學(xué)等，在市場(chǎng)化的今天，各研究方向競(jìng)相發(fā)展，形成百花爭(zhēng)艷的局面。1.心理測(cè)量與咨詢方向報(bào)考熱度分析：20XX年中德心理治療大會(huì)上公布了一組來(lái)自我國(guó)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：我國(guó)患有各類精神疾病的總?cè)丝谝殉^(guò)1600萬(wàn)，患有不同程度精神或心理障礙需要專業(yè)人員干預(yù)的人數(shù)則更多，估計(jì)達(dá)到1.9億人，也就是說(shuō)，每10人中至少有1人存在心理問(wèn)題，需要心理輔導(dǎo)。我國(guó)17歲以下的兒童和青少年有3.4億人，約3000萬(wàn)人深受心理障礙困擾。而處于高壓狀態(tài)的白領(lǐng)等人群對(duì)心理咨詢的需求也日益增大。而我國(guó)經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的心理咨詢專業(yè)人員非常匱乏，每百萬(wàn)人只有2.4個(gè)心理咨詢工作者，而在美國(guó)是550個(gè)。如果依據(jù)聯(lián)合國(guó)頒布的標(biāo)準(zhǔn)：每1000人配備1名心理咨詢專業(yè)人員，那么，僅以5億的城鎮(zhèn)人口基數(shù)來(lái)計(jì)算，中國(guó)的心理咨詢師尚有47.6萬(wàn)的缺口。目前全國(guó)各類大學(xué)紛紛招收心理測(cè)量與咨詢方向的研究生。在20XX年中國(guó)研究生教育分專業(yè)排行榜上，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)排名前15名的院校中就有8所招收該方向的學(xué)生。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)熟練掌握心理咨詢方面的知識(shí)，具有進(jìn)行心理測(cè)量、心理咨詢與心理治療、職業(yè)指導(dǎo)等技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才；具有運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，勝任心理學(xué)教學(xué)與科研、心理咨詢與心理治療等相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。就業(yè)方向：該專業(yè)就業(yè)渠道廣闊，能到各級(jí)各類學(xué)校、教育及企業(yè)行政管理部門、社區(qū)管理機(jī)構(gòu)、醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒體等部門從事心理教育、心理咨詢與治療、思想政治教育工作，也可以在心理咨詢門診和心理咨詢服務(wù)中心等領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。薪金前景：隨著人們?cè)絹?lái)越重視心理咨詢，心理咨詢師有較好的薪金報(bào)酬?，F(xiàn)在國(guó)家規(guī)定的心理咨詢收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每小時(shí)60元，而實(shí)際的咨詢費(fèi)用一般為每小時(shí)50～150元，甚至更高。根據(jù)民眾健康網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，在北京的一些CBD商務(wù)區(qū)內(nèi)，咨詢收費(fèi)高達(dá)每小時(shí)100美元，在南京，平均收費(fèi)100～20XX/小時(shí)。重慶、武漢、長(zhǎng)沙等地，一次心理咨詢收費(fèi)一般是50～150元，而在蘇州等地起價(jià)為20XX，最高500元。就業(yè)熱門城市：北京、上海、蘇州、廣州、重慶、武漢、長(zhǎng)沙等大城市，吉林、廣東、江西、浙江等地方就業(yè)機(jī)會(huì)也很多。推薦院校：北京師范大學(xué)：百年名校，擁有“應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理”北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，有國(guó)際心理科學(xué)聯(lián)盟副主席張厚璨等一大批心理學(xué)界權(quán)威。北師大輔仁應(yīng)用心理發(fā)展中心主任、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事鄭日昌教授領(lǐng)銜心理測(cè)量與咨詢方向。華東師范大學(xué)：有專攻臨床心理學(xué)及心理咨詢與診斷技術(shù)的徐光興教授坐鎮(zhèn)，徐光興教授是國(guó)內(nèi)知名的兒童自閉癥診斷、治療和教育專家，并致力于從臨床心理學(xué)和精神分析學(xué)視點(diǎn)對(duì)強(qiáng)迫癥、抑郁癥進(jìn)行干預(yù)和診治，該方向一直是學(xué)子們報(bào)考的熱門。此外，西南大學(xué)、中南大學(xué)、蘇州大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖南師范大學(xué)的心理測(cè)量和咨詢專業(yè)方向都各具優(yōu)勢(shì)。2。醫(yī)學(xué)與臨床心理學(xué)報(bào)考熱度分析：現(xiàn)在一些有患病癥狀但經(jīng)各種檢查查不出病灶的所謂功能性疾患的病人，大多為心理疾患或行為疾患患者，這些病患需要醫(yī)師運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技能來(lái)減輕他們的痛苦。除了北京大學(xué)、中山大學(xué)和一些醫(yī)學(xué)院外，目前我國(guó)開設(shè)該專業(yè)研究方向的學(xué)校比較少，如能及早進(jìn)入該研究領(lǐng)域，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展空間會(huì)很大。培養(yǎng)目標(biāo)：臨床心理學(xué)碩士研究生旨在培養(yǎng)具備較強(qiáng)研究能力及臨床心理學(xué)實(shí)踐技能的復(fù)合型臨床心理學(xué)高級(jí)專業(yè)人才。醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究生要掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，并能運(yùn)用于臨床解決醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題，能夠運(yùn)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)的方法、技術(shù)，診斷、治療心理及心身疾病。就業(yè)方向：盡管中國(guó)的心理健康教育和心理知識(shí)普及還有一段路要走，但是依照心理醫(yī)生逐步職業(yè)化和普及化的趨勢(shì)，心理醫(yī)生的需求量是巨大的。當(dāng)前各級(jí)各類醫(yī)院注重人性化管理，高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)畢業(yè)生十分緊俏。薪金前景：據(jù)《精品健康導(dǎo)刊》報(bào)道，從見習(xí)醫(yī)生到住院醫(yī)師大概需要一年的時(shí)間，住院醫(yī)師的月薪大約3000～3500元。從住院醫(yī)師到主治醫(yī)師，至少需要5年時(shí)間，主治醫(yī)師的月薪大概在4000元左右。效益好的醫(yī)院，薪水會(huì)更高。從主治醫(yī)師晉升到副主任醫(yī)師最少也要5年時(shí)間。一般醫(yī)院副主任醫(yī)師的月薪在5000元左右。從副主任醫(yī)師晉升到主任醫(yī)師，一般需要5年，依據(jù)醫(yī)院規(guī)模的大小以及效益的好壞，主任醫(yī)師的薪水多少不一，有的人月薪為6000元，而有的月薪則可能過(guò)萬(wàn)元。就業(yè)熱門城市：北京、上海、天津、武漢、南京、杭州、廣州等各大城市。推薦院校：浙江大學(xué)：20XX年創(chuàng)建“浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理衛(wèi)生和行為干預(yù)中心”，作為本科和碩士生的實(shí)踐教學(xué)基地，是全國(guó)8年制、7年制、5年制高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》的主編單位。師資力量強(qiáng)大，擁有醫(yī)學(xué)心理學(xué)的積極開拓者和著名學(xué)者姜乾金，以及一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年學(xué)者。北京大學(xué)：北京大學(xué)是中國(guó)最早傳播心理學(xué)的學(xué)府，在中國(guó)心理學(xué)界聲名赫赫，臨床心理學(xué)、情緒心理學(xué)則是國(guó)內(nèi)最早建立并最具特色的。目前錢銘怡教授、王登峰教授和甘怡群副教授都招收臨床心理學(xué)的碩士研究生。中山大學(xué)：具有醫(yī)學(xué)院系的資源優(yōu)勢(shì)，較為偏向醫(yī)學(xué)方向，在心理健康方面較有成就，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，也具備比較好的研究素養(yǎng)。此外，華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等老牌名校實(shí)力雄厚，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)等醫(yī)學(xué)院校也不容小覷。3。人力資源管理心理學(xué)報(bào)考熱度分析：有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國(guó)有近400萬(wàn)人在從事人力資源管理工作，但大多數(shù)人的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)只有3～5年，其整體管理水平亟待提高。大部分企業(yè)的人力資源管理缺乏科學(xué)性，不適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。近幾年國(guó)內(nèi)人力資源的發(fā)展趨勢(shì)是，越來(lái)越多的企業(yè)管理者采用人力資源管理心理學(xué)原理來(lái)強(qiáng)化企業(yè)的人力資源管理，以達(dá)到提升組織能力、推動(dòng)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用。人力資源管理心理學(xué)具有一般人力資源管理專業(yè)所不具備的特點(diǎn)，只要注重?cái)U(kuò)充自身的背景知識(shí)，該專業(yè)值得看好。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的組織心理學(xué)、現(xiàn)代人力資源管理與開發(fā)基礎(chǔ)理論，掌握行為科學(xué)與人事科學(xué)的基本理論，熟悉人力資源管理與開發(fā)的技能技巧與應(yīng)用實(shí)務(wù)的專業(yè)人才。著重培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際操作與實(shí)務(wù)管理與拓展技能。就業(yè)前景：可去企業(yè)主要從事獵頭(人才中介)、企業(yè)咨詢和人力資源管理工作。目前我國(guó)大部分企業(yè)中的人事部門已轉(zhuǎn)化為人力資源部門，據(jù)了解全國(guó)HR人才的缺口達(dá)50萬(wàn)人以上，僅上海保守估計(jì)缺口就在4萬(wàn)人左右，大連已達(dá)到3萬(wàn)人左右。薪金前景：《中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)》披露的一項(xiàng)薪酬調(diào)查顯示，人力資源部門的月薪，總監(jiān)一般為1萬(wàn)～1.5萬(wàn)元；人力資源管理師一般在8000元左右，最高不超過(guò)1.5萬(wàn)元；薪酬經(jīng)理、招聘經(jīng)理為4000～8000元；人事專員為20XX～4000元。高薪，使HR成為許多人眼中極具吸引力的熱門職業(yè)。就業(yè)熱門城市分布：上海、大連、溫州、廈門、廣東等沿海城市。推薦院校：北京師范大學(xué)：人力資源開發(fā)與管理心理研究所在做好教學(xué)與研究工作的基礎(chǔ)上，在人才選拔與測(cè)評(píng)技術(shù)、人力資源戰(zhàn)略企業(yè)培訓(xùn)、績(jī)效管理與激勵(lì)、企業(yè)文化與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、職業(yè)心理健康和員工幫助計(jì)劃等方面做了大量工作。華東師范大學(xué)：教學(xué)、科研、運(yùn)用三結(jié)合是其最大優(yōu)勢(shì)，擁有一批有國(guó)際教育背景的實(shí)力派教授。該專業(yè)與許多大企業(yè)有項(xiàng)目往來(lái)，學(xué)生可獲得大量實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。北京大學(xué)：擁有國(guó)際視野和無(wú)可比擬的資源優(yōu)勢(shì)，其整體勢(shì)力在國(guó)內(nèi)地位突出。著名心理學(xué)家張智勇主要從事人力資源管理心理學(xué)的理論研究及應(yīng)用，取得多項(xiàng)重要科研成果。此外，湖南師范大學(xué)、華南師范大學(xué)也具備一定實(shí)力。4.管理心理學(xué)(工業(yè)心理學(xué))報(bào)考熱度分析：工作環(huán)境是否適合保證人的安全、健康和舒適，并保證生產(chǎn)的高效率，是工業(yè)心理學(xué)的中心問(wèn)題之一，正越來(lái)越受到人們的關(guān)注。目前，我國(guó)管理已經(jīng)從科學(xué)管理范式向人本管理、文化管理范式轉(zhuǎn)變，我國(guó)管理實(shí)踐水平的提升必定給管理心理學(xué)加溫。管理心理學(xué)內(nèi)部發(fā)生裂變，從最開始的工業(yè)心理學(xué)逐漸分化為勞動(dòng)心理學(xué)、工程心理學(xué)、人事心理學(xué)等許多方向，國(guó)內(nèi)院校紛紛申請(qǐng)或改革該碩士點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)：熟悉管理心理學(xué)的基本理論和基本研究方法，了解管理情境中個(gè)體、群體、組織、領(lǐng)導(dǎo)心理和行為的特征，并掌握管理心理學(xué)研究和企業(yè)人力資源開發(fā)的主干技術(shù)，為今后從事具體管理工作或理論研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)方向：一般大中型企業(yè)都需要這類人才，政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位也不斷引進(jìn)這類人才，有志于此的人才從基層做起，隨著資歷提升，前景廣闊。薪金前景：進(jìn)入政府機(jī)關(guān)純工資收入大概在3000～5000元，額外收入另計(jì)。企業(yè)管理咨詢、私營(yíng)企業(yè)大概在3000～5000元。如果到企業(yè)講課，講課費(fèi)一般是1000～3000元一天，最高可以達(dá)到2萬(wàn)元一天，但是這樣的情況極為少見。就業(yè)熱門城市分布：北京、上海、南京、成都、武漢、長(zhǎng)沙等大城市。推薦院校：浙江大學(xué)：擁有我國(guó)心理學(xué)領(lǐng)域唯一的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室(浙江大學(xué)工業(yè)心理學(xué)國(guó)家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室)，主要研究現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能人機(jī)交互與虛擬現(xiàn)實(shí)等。工業(yè)與工程心理學(xué)屬于新興學(xué)科，但浙大在這方面已經(jīng)有了比較悠久的研究傳統(tǒng)，其人機(jī)界面的開發(fā)和航空工程心理學(xué)都是大有可為的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。西南大學(xué)：西南大學(xué)心理系在中國(guó)心理學(xué)界占有一席之地，雄霸川渝，畢業(yè)生在區(qū)域內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)，在管理心理學(xué)方面有眾多的科研成果。華東師范大學(xué)：該學(xué)科帶頭人俞文釗教授長(zhǎng)期從事管理心理學(xué)有關(guān)領(lǐng)域的研究，著述頗豐。此外，北京大學(xué)、華南師范大學(xué)也實(shí)力不俗。5。經(jīng)濟(jì)(包括廣告、消費(fèi))心理學(xué)報(bào)考熱度分析：市場(chǎng)營(yíng)銷和廣告經(jīng)營(yíng)是當(dāng)今炙手可熱的行業(yè)。了解不同人群的心理需求，面對(duì)不同的人群投放不同的廣告，實(shí)施不同的營(yíng)銷方案，能產(chǎn)生出其不意的效果。此類人才是市場(chǎng)最緊缺的人才類型之一。該學(xué)科有很大的靈活性，與經(jīng)濟(jì)學(xué)有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，融匯兩大學(xué)科門類的復(fù)合性人才競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)勁。培養(yǎng)目標(biāo)：旨在讓學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握消費(fèi)與廣告心理學(xué)的基本理論，認(rèn)識(shí)消費(fèi)心理研究在市場(chǎng)營(yíng)銷及經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論思維的能力和綜合職業(yè)工作能力，為從事心理學(xué)教學(xué)、研究和相關(guān)工作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。就業(yè)方向：進(jìn)入廣告公司、新聞傳媒、市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、信息咨詢以及企業(yè)單位從事廣告、銷售等相關(guān)工作。國(guó)內(nèi)商學(xué)院不斷擴(kuò)招，相關(guān)背景的碩士生可從事教學(xué)工作。薪金前景：據(jù)《市場(chǎng)報(bào)》報(bào)道，這類工作一般與工作業(yè)績(jī)掛鉤，自身實(shí)力起很大作用。畢業(yè)生的工資底薪約20XX元/月，但發(fā)展空間很大，高級(jí)廣告從業(yè)人員月薪可達(dá)2萬(wàn)。就業(yè)熱門城市分布：北京、上海、深圳、天津、廣州等大城市。推薦院校：目前我國(guó)開設(shè)該類研究方向的院校并不多，心理學(xué)綜合實(shí)力排名靠前的高校中僅北京大學(xué)、華東師范大學(xué)開設(shè)該專業(yè)，但不久許多高校會(huì)增設(shè)該研究方向。北京大學(xué)：是國(guó)內(nèi)較早開設(shè)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的學(xué)校，有較好的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和廣闊的實(shí)習(xí)環(huán)境。著名心理學(xué)家王壘老師主要從事人力資源管理心理學(xué)的理論研究及應(yīng)用，學(xué)者施俊琦主攻消費(fèi)行為學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)方向，已經(jīng)完成或者正在進(jìn)行的研究包括：品牌個(gè)性、品牌忠誠(chéng)度、品牌延伸、沖動(dòng)性購(gòu)買、互聯(lián)網(wǎng)廣告效果的研究以及消費(fèi)者對(duì)價(jià)格公正的知覺等。華東師范大學(xué)：師資配置全國(guó)一流，劉永芳研究管理與經(jīng)濟(jì)決策心理學(xué)，孟慧博士研究消費(fèi)行為和職業(yè)心理學(xué)。此外，南京師范大學(xué)和暨南大學(xué)的廣告心理學(xué)專業(yè)也相當(dāng)不錯(cuò)。第三篇：生活心理學(xué)論文(應(yīng)用心理學(xué))在校大學(xué)生的情緒特征國(guó)貿(mào)情緒是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間的關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。情緒，是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細(xì)膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。情緒常和心情、性格、脾氣、目的等因素互相作用，也受到荷爾蒙和神經(jīng)遞質(zhì)影響。無(wú)論正面還是負(fù)面的情緒，都會(huì)引發(fā)人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。盡管一些情緒引發(fā)的行為看上去沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，但實(shí)際上意識(shí)是產(chǎn)生情緒重要的一環(huán)。2大學(xué)生活豐富多彩，正處在從青春期到青年期轉(zhuǎn)變的我們,在生理發(fā)育接近成熟的同時(shí),心理上也經(jīng)歷著急劇的變化,在情緒上的表現(xiàn)尤為明顯。告別了高中單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,在大學(xué)中我們們接觸到了更為廣闊的天地。環(huán)境自由,朋友來(lái)自五湖四海,新鮮的刺激充實(shí)了大學(xué)生情緒活動(dòng)的對(duì)象以及內(nèi)容,使得大學(xué)生有了更豐富的情緒體驗(yàn)。相對(duì)于中學(xué)時(shí)的我們來(lái)講,大學(xué)時(shí)我們的情緒更加趨向成人化，更加深刻和豐富,情緒的表達(dá)趨于隱蔽,情緒的變化也逐漸趨向于穩(wěn)定。大學(xué)生的情緒特征為以下幾個(gè)方面：（一）豐富性和復(fù)雜性（二）波動(dòng)性和兩極性（三）情緒的沖動(dòng)性與爆發(fā)性（四）階段性和層次性（五）外顯性與內(nèi)隱性（一）豐富性和復(fù)雜性大學(xué)生有著豐富、強(qiáng)烈而又復(fù)雜的感情世界，情緒體驗(yàn)的快而強(qiáng)烈，喜怒哀樂(lè)常常一觸即發(fā)，表現(xiàn)出熱情奔放的沖動(dòng)性特點(diǎn)。心理學(xué)家常用“急風(fēng)暴雨”來(lái)比喻這種激情性的情緒特征。的確，正值青春年少的我們，在初高中中由于父母和老師的約束，情感和自由很大程度上收到了限制，到了大學(xué)沒(méi)有約束，那些年積攢下來(lái)的壓力，一下子噴涌而出。這也想嘗試，那也想嘗試，年輕人的好奇心可能就是那樣的東西。所以什么都想要試一試。大學(xué)生正處于多夢(mèng)的年齡階段，幾乎人類所具有的各種情緒，都可在大學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，并且各類情緒的強(qiáng)度不一，例如有悲哀、遺憾、失望、難過(guò)、悲傷、哀痛、絕望之分；從自我意識(shí)的發(fā)展來(lái)看，大學(xué)生表現(xiàn)出較多的自我體驗(yàn)，自我尊重的需要強(qiáng)烈，易產(chǎn)生自卑、自負(fù)等情緒體驗(yàn)；從社交方面來(lái)看，大學(xué)生的交際范圍日益擴(kuò)大，與同學(xué)、朋友及師長(zhǎng)之間的交往更細(xì)膩、更復(fù)雜，有的大學(xué)生還開始體驗(yàn)一種更突出的情感——戀愛，而戀愛活動(dòng)往往又伴隨著深刻的情緒體驗(yàn)，這種特殊的體驗(yàn)對(duì)大學(xué)生有十分重要的影響；在情緒體驗(yàn)的內(nèi)容上，大學(xué)生的情緒呈現(xiàn)出相當(dāng)豐富多彩的特征，以懼怕的情緒來(lái)說(shuō)，大學(xué)生所怕的事物，主要與社會(huì)的、文化的、想象的、抽象復(fù)雜的事物和情勢(shì)有關(guān)，諸如怕考試、怕陌生人、怕懲罰、怕寂寞等?！?0后大學(xué)生是一個(gè)更年輕、更自我、更自信、更張揚(yáng)的青年群體,他們不喜歡吶喊,卻讓人們分明已經(jīng)聽到了“我狂故我在”的聲音。他們渴望新奇的知識(shí),討厭繁重的書本,12134摘自《心理學(xué)大辭典》摘自百度百科《情緒》3摘自《大學(xué)生的情緒健康》http://卻對(duì)高中老師的教學(xué)有著極大的依賴性。他們天生就是自主性與依賴性的結(jié)合體?！边@種矛盾的存在大概也可以說(shuō)是復(fù)雜性的一種表現(xiàn)吧。（二）波動(dòng)性和兩極性大學(xué)生的情緒年齡正處于未成年人與成年人的轉(zhuǎn)變階段,在情緒狀態(tài)上反映著兩種情緒并存的特點(diǎn)。一方面,相對(duì)于中學(xué)階段,大學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定和成熟;而另一方面,與成年人相比,大學(xué)生的情緒帶有明顯的起伏波動(dòng)性，容易從—個(gè)極端走向另一個(gè)極端。情緒有時(shí)會(huì)表現(xiàn)為大起大落,大喜大怒的兩極性。大學(xué)時(shí)期是人生面臨多種選擇的時(shí)期，學(xué)習(xí)、交友、戀愛等人生大事基本在這階段完成。社會(huì)、家庭、學(xué)校及生活事件，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。盡管大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有了一定的提高，對(duì)自己的情緒已有了一定的控制能力，情緒亦趨于穩(wěn)定，但同成年人相比，大學(xué)生相對(duì)敏感，情緒帶有明顯的波動(dòng)性，一句善意的話語(yǔ)，一個(gè)感人的故事，一支動(dòng)聽的歌曲，一首情理交融的詩(shī)歌，都可以致使青年情緒發(fā)生驟然變化。特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，社會(huì)的變遷、體制的變革，新與舊價(jià)值觀的更替，種種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象更容易使大學(xué)生產(chǎn)生困惑和迷茫，產(chǎn)生情緒的困擾與波動(dòng)。作為大學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，很容易就受到周圍事物和他人的影響，這就產(chǎn)生了波動(dòng)，比如淘寶的雙十一、雙十二，大家的從眾心理成功的使我國(guó)的GDP再創(chuàng)新高。這是因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)生有較強(qiáng)的群體認(rèn)同感，喜歡模仿，易受暗示，容易受當(dāng)時(shí)情境氣氛的感染、鼓動(dòng)，容易表現(xiàn)出比單個(gè)人時(shí)更大膽的舉止。因?yàn)槿后w可以增強(qiáng)一個(gè)人的力量感，同時(shí)在群體中個(gè)人可以減少其相應(yīng)的責(zé)任。同時(shí)，我們喜歡張揚(yáng)自我，喜歡把最真實(shí)的自己表現(xiàn)在人們的面前，所以，表現(xiàn)出的情緒都是最直接的，喜怒哀樂(lè)都不加修飾地表現(xiàn)出來(lái)，所以情緒明顯，就像是極端一樣。（三）情緒的沖動(dòng)性與爆發(fā)性心理學(xué)家霍爾認(rèn)為青年期處于“蒙昧?xí)r代”向“文明時(shí)代”演化的過(guò)濾期，其特點(diǎn)是動(dòng)搖的、起伏的，他把這一時(shí)期稱為“狂風(fēng)暴雨”時(shí)期。7由于知識(shí)水平和認(rèn)知能力的提高，大學(xué)生對(duì)自己的情緒能夠有所控制，但由于他們興趣廣泛，對(duì)外界事物較為敏感，加之年青氣盛和從眾心理，因而在許多情況下，其情緒易被激發(fā)，猶如急風(fēng)暴雨不計(jì)后果，帶有很大的沖動(dòng)性。他們往往對(duì)符合自己信念、觀點(diǎn)和理想的事件或行為迅速發(fā)生熱烈的情緒；對(duì)于不符合自己信念、觀點(diǎn)和理想的事件或行為，則迅速出現(xiàn)否定情緒。個(gè)別的有時(shí)甚至?xí)つ康目駸?，而一旦遇到挫折或失敗又?huì)灰心喪氣，情緒來(lái)的快，平息也快。大學(xué)生的情緒特點(diǎn)還表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)上特別強(qiáng)烈和富有激情。對(duì)任何事都比較敏感,有時(shí)一旦情緒爆發(fā),自己則難以控制,甚至表現(xiàn)為一定的盲目狂熱和沖動(dòng)。在處理同學(xué)關(guān)系,師生關(guān)系的矛盾時(shí),在對(duì)待學(xué)業(yè)生活中的挫折時(shí),常常易走極端,給自己及他人帶來(lái)傷害。近幾年，大學(xué)生自殺事件和投毒事件屢見不鮮，這就是沖動(dòng)性和爆發(fā)性的表現(xiàn)。自殺事件是對(duì)自己生命的不尊重，是魯莽的表現(xiàn)。投毒事件是是對(duì)室友不滿的爆發(fā)，室友之間的沖突不斷同時(shí)又是沖動(dòng)型的表現(xiàn)，雖然與初中高中時(shí)相比自己控制情緒的能力提高了，但是情緒易被激發(fā)還是不成熟的表現(xiàn)。（四）階段性和層次性大學(xué)階段由于不同年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)不同，教育方式和課程設(shè)置有所區(qū)別，大5656摘自崔景貴-《教育與職業(yè)》，20XX,(35)摘自《大學(xué)生的情緒特征》/view/fb43f8fbc8d376eeaeaa3179.html7摘自《克山師專學(xué)報(bào)》20XX年第02期作者：鄭麗巖,王冰潔生的情緒特點(diǎn)也不同，呈現(xiàn)出階段性和層次性特點(diǎn)。大學(xué)新生所面臨的是環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法的改變、新的交往對(duì)象熟悉、了解以及新的目標(biāo)確立等問(wèn)題。新生自豪感和自卑感混雜，放松感和壓力感并存，新鮮感和戀舊感交替，情緒波動(dòng)大。二三年級(jí)經(jīng)過(guò)了一年級(jí)的適應(yīng)過(guò)程，能夠融于校園生活中，情緒較為穩(wěn)定。畢業(yè)班學(xué)生面臨畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）及擇業(yè)等多方面的重大問(wèn)題，壓力大情緒波動(dòng)大，消極情緒多。另外，由于社會(huì)、家庭及自身要求、期望不同，能力、心理素質(zhì)的差別，大學(xué)生也會(huì)體現(xiàn)著不同的情緒狀態(tài)。（五）外顯性與內(nèi)隱性與成年人相比我們的情緒是外顯的，與幼時(shí)的我們相比我們的情緒幼時(shí)內(nèi)隱的。由于自制力的逐漸增強(qiáng)，以及思維的獨(dú)立性和自尊心的發(fā)展，他們情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)并不總是一致的，在某些場(chǎng)合和特定問(wèn)題上，有些大學(xué)生會(huì)隱藏或抑制自己的真實(shí)情感，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)隱、含蓄的特點(diǎn)。比如說(shuō)，大家一起出去吃飯，明明就很喜歡吃一道菜，可是為了表現(xiàn)自己紳士或者淑女一點(diǎn)，吃的就很收斂；再比如，有些男生在追女生時(shí)，會(huì)故意惹女生生氣，其實(shí)是想引起女生的注意力。如果要正確對(duì)待自己的情緒，作為當(dāng)代大學(xué)生，們應(yīng)該怎么做呢？大學(xué)生的情緒問(wèn)題，一般指大學(xué)生的消極情緒，這些消極情緒來(lái)自于大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。大學(xué)生正遭受理想與現(xiàn)實(shí)的沖擊。有太多的事，于想象中的不同，從而引發(fā)的迷茫、不解對(duì)大學(xué)生的影響很嚴(yán)重。而這些消極情緒又會(huì)影響到大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，過(guò)多的消極情緒，會(huì)使大學(xué)生的自我控制能力下降，辦事效率降低，甚至?xí)绊懘髮W(xué)的自我評(píng)價(jià)能力，從而造成大學(xué)生的心理障礙和心理疾病，有時(shí)會(huì)使大學(xué)生作出失去理智的行為。積極情緒在心理健康中扮演著極為重要的角色，有時(shí)甚至占主導(dǎo)地位，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極健康的積極情緒更是十分重要的。一般來(lái)說(shuō)，不良情緒的產(chǎn)生是不可避免的。但是我們應(yīng)該及時(shí)地去清除和克服，努力減少不良情緒帶來(lái)的傷害和影響。10一、優(yōu)化個(gè)性，完善自我。做到堅(jiān)強(qiáng)而自信，寬容而豁達(dá)，與其埋怨環(huán)境不如改變自己；二、變不良認(rèn)識(shí)偏差。不是事情本身使你不快樂(lè)，是你對(duì)事情的看法使你不快樂(lè)；三、養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。即善于在平凡中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，努力增加積極的情緒體驗(yàn)，笑口常開多幽默。四、要有良好的生活規(guī)律、生活習(xí)慣。身體是革命的本錢，無(wú)論做什么事，身體健康都是一個(gè)非常重要的條件，而身體的健康狀況也會(huì)影響到情緒。五、謹(jǐn)慎行事，切忌盲目沖動(dòng)。大學(xué)生的情緒還處于不穩(wěn)定期，凡事應(yīng)該要三思而后行，克服盲目行動(dòng)，避免造成不良后果。六、要懂得適當(dāng)?shù)男骨榫w。當(dāng)自己有不良情緒時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)姆绞叫?，不要太壓抑自己，可以找朋友或親人傾述，或聽音樂(lè)，唱歌，運(yùn)動(dòng)等各種式發(fā)泄。大學(xué)生的心理水平正處于發(fā)展階段，這個(gè)階段的人情緒具有多變性的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)處理不良情緒，是大學(xué)生必修課程之一，這對(duì)大學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有重大影響，這也是大學(xué)生成材的必要因素之一。898摘自《大學(xué)生心理健康教育資料》/view/82545429647d27284b7351db.html摘自《大學(xué)生的情緒特征》/view/fb43f8fbc8d376eeaeaa3179.htmlhttp://10摘自《大學(xué)生心理健康——情緒管理》課程教案第四篇：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)是二十世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮，二十世紀(jì)70年代成為西方心理學(xué)的一個(gè)主要研究方向。它研究人的高級(jí)心理過(guò)程，主要是認(rèn)識(shí)過(guò)程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語(yǔ)言等。以信息加工觀點(diǎn)研究認(rèn)知過(guò)程是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的主流，可以說(shuō)認(rèn)知心理學(xué)相當(dāng)于信息加工心理學(xué)。它將人看作是一個(gè)信息加工的系統(tǒng)，認(rèn)為認(rèn)知就是信息加工，包括感覺輸入的變換、簡(jiǎn)約、加工、存儲(chǔ)和使用的全過(guò)程。按照這一觀點(diǎn)，認(rèn)知可以分解為一系列階段，每個(gè)階段是一個(gè)對(duì)輸入的信息進(jìn)行某些特定操作的單元，而反應(yīng)則是這一系列階段和操作的產(chǎn)物。信息加工系統(tǒng)的各個(gè)組成部分之間都以某種方式相互聯(lián)系著。認(rèn)知心理學(xué)家關(guān)心的是作為人類行為基礎(chǔ)的心理機(jī)制，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過(guò)程。但是人們不能直接觀察內(nèi)部心理過(guò)程，只能通過(guò)觀察輸入和輸出的東西來(lái)加以推測(cè)。所以，認(rèn)知心理學(xué)家所用的方法就是從可觀察到的現(xiàn)象來(lái)推測(cè)觀察不到的心理過(guò)程。有人把這種方法稱為會(huì)聚性證明法，即把不同性質(zhì)的數(shù)據(jù)會(huì)聚到一起，而得出結(jié)論。認(rèn)知心理學(xué)家往往把信息加工過(guò)程分解為一些階段，這就使他們注意到信息在人體內(nèi)流動(dòng)有個(gè)過(guò)程。他們常用計(jì)時(shí)研究法。首先要測(cè)量出一個(gè)過(guò)程所需要的時(shí)間，并以此來(lái)確定這個(gè)過(guò)程的性質(zhì)。假定一個(gè)人看屏幕上投射的字母E，如果投射時(shí)間很短，比如一毫秒，那么這個(gè)人就不會(huì)看到什么，這說(shuō)明知覺不是瞬時(shí)的；投射時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，比如五毫秒，那么這個(gè)人就會(huì)看到某種東西，但不知是什么，這說(shuō)明知覺產(chǎn)生了，但辨別尚未產(chǎn)生；如果投射時(shí)間長(zhǎng)度足以使人看出這個(gè)字母不是O或Q，但看不出是E還是F或K，那么這個(gè)人就產(chǎn)生了部分的辨別。由此人們就可以確定完全辨別、部分辨別或剛剛看出有東西所需的的時(shí)間。這一切表明，知覺是累積的，它包括幾個(gè)特定的階段。反應(yīng)時(shí)研究法也是一種會(huì)聚性證明法。認(rèn)知心理學(xué)家使用較多的是選擇反應(yīng)時(shí)，而不是簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)。因?yàn)檫x擇反應(yīng)時(shí)可以提供更多的有關(guān)內(nèi)部狀態(tài)的信息。計(jì)算機(jī)模擬和類比是認(rèn)知心理學(xué)家采用的一種特殊方法。要使計(jì)算機(jī)像人那樣進(jìn)行思維，計(jì)算機(jī)的程序就應(yīng)當(dāng)符合人類認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)制，即符合某種認(rèn)知理論或模型。把某種認(rèn)知理論表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)程序就叫計(jì)算機(jī)模擬。因此，計(jì)算機(jī)模擬首先可以用來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N理論，發(fā)現(xiàn)其缺陷，從而加以改進(jìn)。計(jì)算機(jī)模擬所提供的輸出可以與人類行為相比較。如果理論是正確的，那么這個(gè)輸出就應(yīng)當(dāng)類似于人類解決同樣課題時(shí)所給出的輸出；如果程序的輸出與人的不一樣，那么找出差別也就找到了改正理論的依據(jù)。計(jì)算機(jī)模擬還可以預(yù)測(cè)復(fù)雜的行為。雖然我們理解一些概念，并能把它們按步驟變成程序，但是當(dāng)步驟的系列很長(zhǎng)，很復(fù)雜，需要大量聯(lián)系時(shí)，我們往往不能預(yù)測(cè)其結(jié)果。在這種情況下，計(jì)算機(jī)模擬有時(shí)可得出驚人的結(jié)果。有些認(rèn)知心理學(xué)家常用信息系列的流程圖來(lái)描述計(jì)算機(jī)程序的主要特點(diǎn)。但這種流程圖并不具備計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)算的細(xì)節(jié)，只為編制計(jì)算機(jī)程序提供了輪廓，它可以進(jìn)一步化為計(jì)算機(jī)程序，而這部分工作往往是由計(jì)算機(jī)軟件專家實(shí)現(xiàn)的。口語(yǔ)記錄也是認(rèn)知心理學(xué)家、特別是研究思維的認(rèn)知心理學(xué)家常用的一種方法。這個(gè)方法與其他客觀方法相結(jié)合，可以產(chǎn)生良好的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)發(fā)展的結(jié)果。它與西方傳統(tǒng)哲學(xué)也有一定聯(lián)系。其主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用，認(rèn)為知識(shí)是決定人類行為的主要因素。這個(gè)思想至少可以追溯到英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家如培根、洛克等人。笛卡爾強(qiáng)調(diào)演繹法的作用，認(rèn)知心理學(xué)重視假設(shè)演繹法?？档碌膱D式概念已成為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)主要概念。認(rèn)知心理學(xué)也繼承了早期實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的傳統(tǒng)。19世紀(jì)赫爾姆霍茨和東德斯提出的反應(yīng)時(shí)研究法，今天是認(rèn)知心理學(xué)家廣泛采用的方法，并已有了新的發(fā)展。馮特是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的奠基人，認(rèn)知心理學(xué)對(duì)心理學(xué)的對(duì)象和方法的看法與他的觀點(diǎn)很接近。他認(rèn)為心理學(xué)的對(duì)象是經(jīng)驗(yàn)，是意識(shí)內(nèi)容，方法是控制條件下的內(nèi)省。有些心理學(xué)家說(shuō)，認(rèn)知心理學(xué)又返回到馮特的意識(shí)心理學(xué)上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。詹姆斯關(guān)于兩種記憶，即初級(jí)記憶和次級(jí)記憶的提法，今天已成為認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于記憶研究的基礎(chǔ)。格式塔心理學(xué)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的影響很明顯。它以知覺和高級(jí)心理過(guò)程的研究著稱，強(qiáng)調(diào)格式塔的組織、結(jié)構(gòu)等原則，反對(duì)行為主義心理學(xué)把人看成是被動(dòng)的刺激反應(yīng)器。這些觀點(diǎn)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)有重大影響，如認(rèn)知心理學(xué)把知覺定義為對(duì)感覺信息的組織和解釋，強(qiáng)調(diào)信息加工的主動(dòng)性等。在方法上，格式塔心理學(xué)主張研究直接的生活經(jīng)驗(yàn)，主張把直接的生活經(jīng)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)資料結(jié)合起來(lái)，如重視觀察者對(duì)自己知覺內(nèi)容的直接描述，并把這個(gè)方法稱為現(xiàn)象學(xué)方法。這種觀點(diǎn)，既不同于馮特和鐵欽納只承認(rèn)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的被試的內(nèi)省，也不同于行為主義只重視實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的做法，卻與認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)相一致。認(rèn)知心理學(xué)是反對(duì)行為主義的，但也受到它的一定影響。認(rèn)知心理學(xué)從行為主義那里接受了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法、操作主義等。近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)