部編版八年級語文下冊第8課《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀課件

統(tǒng)編版·語文·八年級（下）時(shí)間的腳印陶世龍新課導(dǎo)入時(shí)間是一個(gè)神秘的概念，是古往今來人們談?wù)摰囊粋€(gè)熱門話題。在不同人的眼里，它有不同的含義。那么，在地質(zhì)科普作家的眼里，時(shí)間又是一個(gè)怎樣的概念呢？今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名科普作家陶世龍的《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起探索大自然。新課導(dǎo)入1.了解作者作品。明確說明對象，了解巖石是如何記錄時(shí)間的。（重點(diǎn)）2.把握本文的說明順序，掌握舉例子、打比方等說明方法；品味本文生動(dòng)有趣的語言。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)理性思考、自主探究的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)

陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1952年畢業(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系。他主要寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。著有《變幻多彩的地球》《打開地下寶庫的鑰匙》《我們居住的星球》等。作者簡介

本文選自《時(shí)間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）。略有改動(dòng)。本文是一篇科普讀物，同時(shí)又是一篇很好的事理說明文。它所追蹤的“時(shí)間的腳印”不在我們的日常生活中，而在巖石上。這些巖石在漫長的地質(zhì)年代中變化和生成，是大自然的一種語言，留下了時(shí)間的印跡。創(chuàng)作背景

標(biāo)題中的“腳印”指痕跡、印跡?！皶r(shí)間的腳印”就是地球變遷留下的印跡，是本文的說明對象。

標(biāo)題是從高士其《時(shí)間伯伯》一詩中引申來的，形式新穎，運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了時(shí)間的推移，說明時(shí)間不是無痕的，吸引讀者的閱讀興趣。文題解讀撣

蹤跡

裝置

烘烤

腐蝕

沙礫

山麓

溝壑

龜裂

帷幕

海枯石爛學(xué)習(xí)生字dǎnzōngjìzhuāngzhìhōngkǎofǔshíshālìshānlùgōuhèjūnlièwéimùhǎikūshílàn蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時(shí)間（多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變）。溝壑：山間的流水溝。沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出。龜裂：裂開許多縫子。詞語集釋閱讀課文，說說本文可以分為幾個(gè)部分？分別講了什么內(nèi)容？整體感知一（1-4）首先提出“時(shí)間”的話題，由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出本文的話題——巖石是大自然記錄時(shí)間的一種方式。二（5-29）文章主體，詳細(xì)說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。三（30-31）總結(jié)全文，表明讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。文章主要介紹巖石記錄時(shí)間的奇特功能，為什么開頭要引用高士其的小詩？

①引用詩句作題記，把時(shí)間擬人化，形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會留下蹤跡，增強(qiáng)文章的說服力；②增強(qiáng)了文章的可讀性，吸引讀者的閱讀興趣。③既照應(yīng)了題目，又開啟下文，引出說明對象；精讀細(xì)研讀第一部分(1—4)的內(nèi)容，回答下列問題。1.現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？2.中國古代用什么來記錄時(shí)間？3.本文中提到的巖石有什么作用？鐘表和日歷銅壺滴漏大自然可以用巖石來記錄時(shí)間銅壺滴漏精讀細(xì)研閱讀第二部分(5—29)的內(nèi)容，回答下列問題。1.巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？被破壞被搬運(yùn)、堆積重新生成巖石精讀細(xì)研2.巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的過程？破碎分裂巖石小石子沙礫、泥土沉淀、重壓、膠結(jié)新巖石精讀細(xì)研3.文章講巖石的破壞，提出了哪些因素？炎熱的陽光嚴(yán)寒的霜雪風(fēng)雨空氣和水中的酸類人為因素地面上和地下的生物精讀細(xì)研4.為什么地殼下沉，使得有些礫巖的組成成分是外層細(xì)、內(nèi)層粗？巖石生成的地方，是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到?；蚝闹醒耄阍诎哆吜粝铝?。精讀細(xì)研5.巖石是怎樣保存歷史痕跡的？巖石結(jié)構(gòu)石頭顏色生物化石6.巖石保存了哪些歷史的痕跡？記錄了地殼的活動(dòng)說明了地球的變化記錄了古代生物的狀況記錄了地球歷史的發(fā)展過程記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)精讀細(xì)研7.人類是怎樣根據(jù)化石來認(rèn)識地球的發(fā)展歷史的？三葉蟲化石根據(jù)不同類型的化石去思考大樹木化石長毛獸化石寒武紀(jì)石炭紀(jì)第四紀(jì)海洋寬廣氣候溫暖潮濕氣候寒冷精讀細(xì)研閱讀第三部分(30—31)，回答下列問題。讀懂“時(shí)間的腳印”有什么重大意義？不僅可以增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵隆皩毑亍?。例如，“寒武紀(jì)”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦，“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。精讀細(xì)研1.作者在文中多處運(yùn)用了多種說明方法。請同學(xué)們找出這些句子并分析其作用。打比方，把冰河的移動(dòng)比作鐵掃帚掃過地面，生動(dòng)形象地說明了冰河對巖石的破壞作用之大。（1）如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。品味語言舉例子，舉修蘭新鐵路的例子，具體說明人類對巖石的巨大破壞作用。（2）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。（3）在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來的結(jié)果。舉例子，舉黃河水變渾濁、洞庭湖面積逐漸縮小的例子，具體說明水在巖石移動(dòng)中的作用。（4）特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。舉例子，通過舉北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲等例子，說明古代生物的狀況在巖石中被保存下來，有著豐富的記錄。（5）例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。舉例子，舉海洋生物三葉蟲化石的例子，說明了化石是歷史的證人，能夠幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。（1）特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。比喻，將“刮風(fēng)沙”比作“砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”，生動(dòng)形象地寫出了風(fēng)沙對巖石的磨損。2.本文多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。請同學(xué)們找出這些句子并分析其表達(dá)效果。品味語言（2）大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。排比，生動(dòng)形象地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。擬人，將“冰河”人格化，生動(dòng)形象地描繪了它勢不可當(dāng)?shù)耐Α＃?）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。擬人，將“笨重的石塊”、“輕小的沙礫”人格化，生動(dòng)形象地寫出了巖石被分解后的不同命運(yùn)。（4）巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。比喻，把巖石最初生成的狀態(tài)比作書頁，生動(dòng)形象地寫出了巖石形成之初的狀態(tài)。擬人，將巖石人格化，生動(dòng)形象地寫出了巖石新生的過程。

本文以生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言，說明了巖石能夠記錄時(shí)間、巖石記錄時(shí)間的各種方式以及人類讀懂大自然的這種記錄的重要意義。課文主旨日晷古代一種利用太陽投射的影子來測定時(shí)刻的裝置，一般是在有刻度的盤的中央裝著一根與盤垂直的金屬棍兒。古代計(jì)時(shí)器拓展延伸圭表

圭表，是度量日影長度的一種天文儀器，由“圭”和“表”兩個(gè)部件組成。圭表和日晷一樣，也是利用日影進(jìn)行測量的古代天文儀器。所謂高表測影法，通俗的說，就是垂直于地面立一根桿，通過觀察記錄它正午時(shí)影子的長短變化來確定季節(jié)的變化。垂直于地面的直桿叫“表”，水平放置于地面上刻有刻度以測量影長的標(biāo)尺叫“圭”?？搪?/p>

刻漏，中國古代漢族科學(xué)家發(fā)明的計(jì)時(shí)器。漏是指帶孔的壺，刻是指附有刻度的浮箭。有泄水型和受水型兩種。早期多為泄水型漏刻，水從漏壺孔流出，漏壺中的浮箭隨水面下降，浮箭上的刻度指示時(shí)間。受水型漏刻的浮箭在受水壺中，隨水面上升指示時(shí)間，為了得到均勻水流可置多級受水壺。8*

時(shí)間的腳印新課導(dǎo)入時(shí)間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子并用一些載體記錄下它的蹤跡，用鐘表、用日歷……我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就介紹了一種奇特的記錄時(shí)間的載體——巖石！把握內(nèi)容自讀任務(wù)一請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號，重點(diǎn)關(guān)注單句成段的句子，把握文章內(nèi)容。單句成段的句子及其作用分析：第1段：“時(shí)間一年一年地過去?！币龊笪模笕挝淖侄荚谟洈⑷绾斡涗洉r(shí)間的痕跡。第5段：“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”這是一個(gè)總起句，與下段一問一答說明了巖石在被破壞與重生的過程中記錄時(shí)間。第7段：“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候?！边@是一句提示語，后文則圍繞巖石如何被破壞展開。第11段與第13段：“水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞?！薄暗孛嫔虾偷叵碌纳?，也沒有放棄對巖石的破壞。”此兩段明顯是對第7段的進(jìn)一步闡述。第18段：“經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。”回應(yīng)第5段內(nèi)容，同時(shí)引起后文對巖石形成的具體過程的描述。第22段：“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡?！币鱿挛牡木唧w舉例。自讀任務(wù)二根據(jù)對任務(wù)一的單句成段句子的分析，梳理文章各部分內(nèi)容的關(guān)系，理清文章的說明順序。結(jié)合對任務(wù)一的單句成段句子的綜合分析，可將全文分為三個(gè)部分。第一部分（第1—4段）：由時(shí)間引出本文的話題——巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。第二部分（第5—29段）：文章的主體部分，這部分先講非生物的地質(zhì)現(xiàn)象，主要是巖石的侵蝕、瓦解、搬運(yùn)、沉積和新生（第5—21段），接著講其他幾種情況（第22—25段），最后講化石（第26—29段）。第三部分（第30、31段）：總結(jié)全文，闡釋讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。說明順序：文章從巖石可以記錄時(shí)間，寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫讀懂巖石記錄時(shí)間的意義，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深、層層遞進(jìn)地說明，采用了邏輯順序進(jìn)行說明介紹。自讀任務(wù)三根據(jù)前面內(nèi)容的整理，說說本文的主體部分的邏輯關(guān)系。任選一個(gè)角度闡述理由即可。示例一：例子的不同層次——先講非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物情況的時(shí)候，先講侵蝕作用對巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動(dòng)在巖石上留下的印記。示例二：課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時(shí)間的，而是描述巖石的生滅過程。這是因?yàn)辄c(diǎn)明巖石的生滅過程，也是為了說明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。說明作者并不是以靜止的觀點(diǎn)去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入宏觀的視野中。示例三：巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是：被破壞——被搬運(yùn)——被堆積——重新生成巖石。示例四：巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷的形態(tài)變化：巖石→小石子→沙礫、泥土→新巖石。賞析語言自讀任務(wù)一找出文中能體現(xiàn)文章語言準(zhǔn)確、精練，又生動(dòng)、形象的句子，并分析。示例一：句子：不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……分析：將“炎熱的陽光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石“無時(shí)無刻不經(jīng)受著磨難”。示例二：句子：狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……分析：三個(gè)并列短語構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。示例三：句子：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。分析：說“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是運(yùn)用擬人的修辭手法，寫巖石被分解后的不同命運(yùn)。這樣寫，賦予了事物主動(dòng)性（沙礫）或被動(dòng)性（石塊），生動(dòng)有趣。示例四：句子：根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石。分析：如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。自讀任務(wù)二賞析下面的句子，說說這些詞語在表達(dá)作者的意圖方面的作用。（1）時(shí)間是沒有腳的。（2）真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。（3）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。（1）“時(shí)間是沒有腳的”將時(shí)間的抽象性和人們對它的無可奈何生動(dòng)地寫出來。（2）“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候”，反用“?？菔癄€”的成語，說明石頭也并不是人們想象的那樣堅(jiān)硬。（3）“當(dāng)然我們