神經(jīng)外科實(shí)習(xí)自我鑒定匯報(bào)

神經(jīng)外科實(shí)習(xí)自我鑒定匯報(bào)在臨床作會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)是那么限，生醫(yī)學(xué)是永遠(yuǎn)沒(méi)有，每個(gè)病人都是不同的，一疾病在每個(gè)人身上都是不一有那么一點(diǎn)點(diǎn)懊悔當(dāng)初選擇專業(yè)，因?yàn)楹ε伦约汉芾溲鎸?duì)的都是這些在死亡線上掙扎的人，從一開(kāi)始害怕去傷害他們，到現(xiàn)在每天在他們身上練習(xí)，給11床測(cè)血壓的時(shí)候他突一翻，發(fā)出一個(gè)聲音，那一真的感覺(jué)到了死亡的氣息，都快要倒下了，還是堅(jiān)持把測(cè)完平靜的離開(kāi);當(dāng)3床奶奶對(duì)我說(shuō)：“孩子啊!我要死了，你不要哭啊!”那一刻其實(shí)我好想哭我不能哭，我還要很平靜的慰她生命不能承受之輕莫過(guò)也許明天或者下一個(gè)班哪個(gè)空了，會(huì)失落，會(huì)難過(guò)，但有眼淚，也不能有眼淚命不相信眼淚。一個(gè)月的護(hù)理從打針，口腔護(hù)理、護(hù)理、管切開(kāi)護(hù)理牽引護(hù)理、膀胱沖洗護(hù)理、pi護(hù)理等都學(xué)會(huì)了，但是需要的還有許命不止，永不停息。我無(wú)法自己是否可以在這個(gè)崗位堅(jiān)持多久，但是可以每個(gè)病人用12分的熱情和真誠(chéng)，不再恐再充滿激情，用平常心對(duì)待病人，生命存在的每一秒讓我們攜手前進(jìn)。雖然內(nèi)四科很忙的科室，但每次我護(hù)理操作時(shí)，老師都會(huì)陪在一我們的成功快樂(lè)，我們失敗鼓勵(lì)我們。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)友般的和我們交流，讓我們馨的環(huán)境中度過(guò)了這段時(shí)光老師還會(huì)經(jīng)常結(jié)合病例給我排小講課，讓我們形象深刻所學(xué)的東西。有時(shí)老師怕我不住，還利用下班時(shí)間給我們開(kāi)小灶。從手術(shù)病房，要求我多地與病人及屬交流這很大程度決定對(duì)于我們實(shí)習(xí)生的態(tài)度。有人會(huì)因我們是實(shí)習(xí)生而有些老師總會(huì)教我們換位思考，同情病人，消除我們的負(fù)面，讓我們更加細(xì)心耐心待病人，醫(yī)學(xué)教.育網(wǎng)更加平和的去和病人交流。在帶教老師心指導(dǎo)與耐心帶教下，嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，，努力做到護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)化，將理論相結(jié)合，護(hù)理工作有措施，錄。實(shí)習(xí)期間，始終以愛(ài)心，耐心為根本，努力做到眼手勤，腳勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之。在這段的實(shí)習(xí)時(shí)間里們的收獲很多，如果簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)概得言語(yǔ)蒼白無(wú)力，至少不能確和清晰的表達(dá)我們受益匪淺。總之，老師對(duì)我們點(diǎn)滴的培養(yǎng)，常士要有顆同情的心，要有一雙愿意手。我們將會(huì)以更積的學(xué)習(xí)態(tài)度，來(lái)面對(duì)的實(shí)習(xí)，努力扎實(shí)我們的操能，學(xué)習(xí)豐富深厚的理論知識(shí)，提高臨床護(hù)理工。在對(duì)神統(tǒng)疾病的認(rèn)識(shí)中，特別強(qiáng)調(diào)是對(duì)疾的定位，然后才。學(xué)會(huì)和掌握這一思維方式于正確認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，有十分重要的意義。神經(jīng)病學(xué)，被人們譽(yù)為具有高度邏輯性和理論門臨床學(xué)科。我們說(shuō)神經(jīng)系雜，這是針對(duì)人類對(duì)神經(jīng)系識(shí)能力而言的，事實(shí)上，神統(tǒng)猶如一個(gè)龐大而又十分有息交通網(wǎng)，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)將器官和中樞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成復(fù)雜體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)或中何部位出現(xiàn)問(wèn)題或遭，就會(huì)通過(guò)各種形式表現(xiàn)出面對(duì)這復(fù)雜而又有序的網(wǎng)絡(luò)，如果沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯思維其構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，是不可能判的，因此，思維的嚴(yán)密邏輯是神經(jīng)病學(xué)的特征之一。無(wú)論是神經(jīng)系統(tǒng)的解生理、病理生還是學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，都覺(jué)得難，它之所以難，是其解剖和生理機(jī)能復(fù)雜，內(nèi)，而學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，很，要求同學(xué)在短短的幾周的間內(nèi)，全面地認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)認(rèn)系統(tǒng)疾病的方法。掌握了認(rèn)經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法，然后再詳細(xì)的每一疾病就會(huì)顯得十易了，那么，什么是認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法呢?上面談神經(jīng)系統(tǒng)猶如龐大的網(wǎng)絡(luò)系它的根單位就是神經(jīng)傳，通常由感受器傳入神經(jīng)中出神經(jīng)效應(yīng)器構(gòu)成，一條條路有機(jī)地結(jié)合就構(gòu)成了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。有了網(wǎng)絡(luò)的概念，我較好地掌握實(shí)習(xí)的方法和重從而到達(dá)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病。下面就談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)點(diǎn)來(lái)掌握實(shí)習(xí)方法，從而搞好神既然神經(jīng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)統(tǒng)，我們要認(rèn)識(shí)它首先就必神經(jīng)系統(tǒng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的組成及有一定的了解，網(wǎng)絡(luò)的組成能就是我的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生。因此要實(shí)習(xí)首先要復(fù)掌握有關(guān)的神統(tǒng)的解和生理，這是了識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的前提和根我們知道組成神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)單位是傳導(dǎo)通路，因此我們習(xí)和學(xué)習(xí)首先應(yīng)該從這些根位開(kāi)始，以傳導(dǎo)通路為主要，來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)的解剖和生理由于同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間的限制校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間不可能做個(gè)網(wǎng)絡(luò)全面了解，因而，同在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)，也抓住構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的主要干道，對(duì)顱神經(jīng)的分布及功能，進(jìn)出顱的部位;腦干的內(nèi)部構(gòu)造和功;脊髓主要傳導(dǎo)束的位置、起止和機(jī)能用的各種深、淺反射弧的和意義;脊髓神經(jīng)各皮節(jié)分等等。這些內(nèi)容，在教科書(shū)關(guān)的參考資料中都用表格形簡(jiǎn)明扼要的描述，復(fù)習(xí)時(shí)可這些書(shū)籍。掌握了網(wǎng)絡(luò)的主就能較好地把握網(wǎng)絡(luò)的主體對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病十分重以說(shuō)對(duì)該網(wǎng)絡(luò)的組成和功能越全面，對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾助就越大，因此，同學(xué)們應(yīng)可能多地掌握有關(guān)解剖理知識(shí)。神經(jīng)系病的發(fā)生實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)上的某節(jié)、部發(fā)生了故障。要些故障的部位及原因，就必取相應(yīng)的方法來(lái)獲取有關(guān)資料，這就是問(wèn)病史、查體及輔助檢查。在問(wèn)病史方面，除了需要掌握一病史的方法外，還要特別注意：①了解的對(duì)象，不僅病人，而且應(yīng)病人的屬或知情人。這，一方面，出現(xiàn)意識(shí)障礙的，本身就沒(méi)有能力表達(dá)病史方面，病人對(duì)發(fā)病時(shí)的感受會(huì)與實(shí)際病情有出入，例如病人對(duì)在發(fā)病時(shí)的表現(xiàn)就沒(méi)情人了解清楚。雖然內(nèi)是個(gè)很忙的科但每次我們做操作時(shí)老