數(shù)字化教學(xué)在培智語文教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)在培智語文教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用在日益增多,我們培智教學(xué)也離不開“數(shù)字化的時(shí)代”,教學(xué)應(yīng)改變原有的傳統(tǒng)模式，進(jìn)入形象直觀的數(shù)字化教學(xué)模式，這樣更符合培智學(xué)生思維依賴于事物的具體形象或表象，不善于分析和綜合，刻板，缺乏目的性和靈活性的特點(diǎn)，有利于培智語文的教學(xué)。[關(guān)鍵詞]數(shù)字化培智語文教學(xué)充分優(yōu)化隨著時(shí)代的發(fā)展,數(shù)字化已經(jīng)滲透在生活的方方面面,教育也不我們的培智教學(xué)中,應(yīng)該改變原有的傳統(tǒng)手段,數(shù)字化語文教學(xué)可以解決培智學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文或?qū)W不會語文的問題，在數(shù)字化的教學(xué)中使語文教學(xué)的方法得到充分優(yōu)化。一、 “數(shù)字化語文教學(xué)”帶來的好處（一）創(chuàng)設(shè)生動情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)字化教學(xué)課件由將文字、圖片、聲音、動畫、影像等各種信息有機(jī)地組合融會在一起。教育信息的顯示呈數(shù)字化，大量的信息為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，這使數(shù)字化教學(xué)在語文教學(xué)中更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同。學(xué)生對生動形象、色彩鮮艷的事物非常感興趣，數(shù)字化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生形成積極健康愉快的情感,語文課上,我利用掃描技術(shù)將學(xué)生的書上的小故事放映到大屏幕上,學(xué)生看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在大電視上,都興奮得不得了,這樣一來,學(xué)生參與活動的積極性被調(diào)動起來了.（二）采用圖文并茂，充分發(fā)揮主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境為數(shù)字化語文教學(xué)提供了資源，能方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的信息交流，尤其適合培智學(xué)生的特點(diǎn)，記憶力不集中,穩(wěn)定性差,思維存在缺陷,適合并容易接受形象直觀的事物。如全日制培智學(xué)校語文第十五冊十三課《老槐樹》是一篇看圖學(xué)習(xí)的文章，抓住了老槐樹的外形特點(diǎn)進(jìn)行描述。教學(xué)時(shí)我先將課件出示：灰褐色的樹干，高高地升向天空，樹葉茂密，把陽光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，勾勒出老槐樹的枝葉繁茂，給同學(xué)們留下了深刻鮮明的印象。二、“數(shù)字化語文教學(xué)”能減少難度（一）在識字教學(xué)中利用數(shù)字化教學(xué)能培養(yǎng)想像力在培智語文的教材中，每冊教材都有大量的識字教學(xué)，培智學(xué)生的記憶力差，記憶速度緩慢，遺忘速度快，記憶時(shí)間保持較短且再現(xiàn)模糊。識字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，教師可充分發(fā)揮數(shù)字化來提高教學(xué)效率。例如我在教“蹦”字時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,然后對學(xué)生說:“蹦”字筆畫比較多，現(xiàn)在老師給大家看一個小動畫片，看完后看哪位同學(xué)能用巧妙的辦法把這個筆畫較多的“蹦”字記住？學(xué)生一聽完這個帶有競爭性的問話后，就認(rèn)真地看我打出的課件：山上有許多小朋友在那里蹦蹦跳跳地玩的動畫片斷。一看完后學(xué)生們經(jīng)過思考，紛紛舉手，課堂氣氛非常活躍。有的學(xué)生說：“蹦”字左右結(jié)構(gòu)，左邊“足”字旁，右上是個山，右下是朋。有的學(xué)生說：蹦跳的“蹦”，左邊“足”字旁，右邊一個“崩”，“足”是形旁，與腳有關(guān)，“崩”是聲旁表讀音。有的學(xué)生說：“蹦”字這樣記：蹦跳要用腳，所以是“足”字旁；讀beng,所以右邊有個表讀音的“崩”字。有的學(xué)生說：我和小“朋”友在“山”下用“腳”跳上去玩。開始的時(shí)候，教師來講，時(shí)間一長，學(xué)生在想辦法識字的時(shí)候也會自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開動腦筋去編。生字在不知不覺中掌握了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃了。（二）在識字教學(xué)中利用數(shù)字化教學(xué)能突出教學(xué)重點(diǎn)在識字教學(xué)中，如果學(xué)生分散了注意力，將直接影響學(xué)生的識字效率及識字效果。因此，教師在教學(xué)中充分利用數(shù)字化，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上加深對生字印象。利用數(shù)字化教學(xué)，能讓學(xué)生的注意力集中，并伴隨一些動聽的音樂，更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。培智學(xué)生寫字時(shí)錯別字較多，尤其是形近的字更容易混合在一起。如“近”念成“邁”，“近”寫成“邁”，為了讓學(xué)生“近”和“邁”，利用課件給字配上動畫，讓一個靜止的生字活起來，聽到課件里傳出聲音后，所有學(xué)生的眼睛死死地盯著這兩個字，我就抓住這個機(jī)會問學(xué)生這兩字有什么不同，學(xué)生就說讀音不同，筆畫數(shù)不同“近”里面是斤，“邁”里面是萬，利用數(shù)字化教學(xué)學(xué)生字，使學(xué)生容易分清相近的字，經(jīng)常多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對學(xué)生犯錯的原因，課后就針對性的設(shè)計(jì)一些題目。(三)在識字教學(xué)中利用數(shù)字化教學(xué)能激發(fā)識字興趣漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，利用數(shù)字化教學(xué)更好地聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行趣味性教學(xué)。如教學(xué)“喝”字時(shí)，與“渴”字容易混合在一起，為了使學(xué)生“喝”和“渴”，課件出示畫面，一個人在用嘴喝水，“喝”要用口，所以“喝”是口字旁，一個人口渴了，在找水喝，口渴需要水，所以“渴”字三點(diǎn)水旁，閃動偏旁“水”，這樣就解決了“喝”和“渴”相混的問題。這樣加深了學(xué)生對漢字的記憶、理解，