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PAGE1PAGE《管鮑之交》教案課型:新授課撰寫人:備課時(shí)間:2018年4月10日上課時(shí)間:2018年4月25日【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握“合”“匡”“游”“多”等實(shí)詞、“以”“而”“之”“于”等虛詞及“窮困”“死”“羞”“恥”“下”等活用現(xiàn)象,提高文言文閱讀能力;2、分析評價(jià)人物,體會(huì)管鮑之交的真誠可貴,珍惜同學(xué)情誼。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用、句式等文言知識(shí),提高文言文閱讀能力。【教學(xué)難點(diǎn)】分析評價(jià)人物,體會(huì)管鮑之交的真誠可貴,珍惜同學(xué)情誼?!窘虒W(xué)過程】一、由魯迅名言導(dǎo)入新課魯迅先生曾感慨:“人生得一知己足矣,斯世,當(dāng)以同懷試之?!倍⒔忸}、介紹人物(學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充)1、《管晏列傳》課文選自《史記·管晏列傳》?!豆荜塘袀鳌分械墓荜蹋复呵飼r(shí)期齊國的兩位賢相管仲和晏嬰。管仲輔佐齊桓公稱霸,晏嬰輔佐齊景公治國。全傳前半部分寫管仲,后半部分寫晏嬰,二人不交叉;最后是司馬遷對二人的贊詞。二人齊名,寫成和傳,故題名“管晏列傳”。
課文節(jié)選的即是傳中寫管仲的主要內(nèi)容中的一個(gè)小故事“管鮑之交”.2、管仲生平:管仲,春秋初齊國人。名夷吾,字仲,穎上(今屬安徽)人。春秋初期的政治家齊桓公即位后,任管仲為相,主持政務(wù),并尊之為“仲父”。管仲輔佐齊桓公,提出“尊王攘夷”的口號(hào),使桓公成為五霸之首。管仲被后世認(rèn)為是法家的創(chuàng)始人,諸葛亮在隆中時(shí)經(jīng)常也以管仲、樂毅自比,梁啟超譽(yù)之為“中國之最大的政治家”、“學(xué)術(shù)思想界一巨子”??鬃臃Q管仲以“仁”,稱贊他說:“管仲相桓公,霸諸侯,一匡天下,民到于今受其賜?!比?、了解歷史背景:約前686年,齊襄公在位,不仁且淫亂,懷疑兩個(gè)弟弟(公子糾和小白)對自己有威脅,欲謀害。管仲輔佐公子糾到附近魯國避難,鮑叔牙輔佐公子小白莒國躲藏。后齊國發(fā)生內(nèi)亂,公孫無知?dú)R襄公篡位,幾十天后因暴虐,被大夫雍廩所殺,齊國無主,等待兩個(gè)公子回國即位,先到者為王。當(dāng)時(shí)公子小白的行程要快一些,管仲快馬趕上一箭射中小白,小白為麻痹管仲假裝中箭而死,并加快了速度,終于先行到達(dá)齊國,即了君位,史稱齊桓公。到管仲護(hù)送公子糾到時(shí),被齊兵拒于城外。魯國君主不忿,興兵攻打,兩國在齊國國都臨淄以西激戰(zhàn),魯軍大敗,魯莊公棄車逃走。齊國乘勝向魯國施加壓力,要求殺死公子糾,交出管仲。于是管仲到了齊國。后在鮑叔牙的推薦,齊桓公不計(jì)前嫌,任管仲為相。四、朗讀課文、整體感知(點(diǎn)名朗讀,學(xué)生評價(jià))朗讀要求:1、讀準(zhǔn)字音,注意句讀,讀出感情。2、整體感知,把握文意,用一句話概括文章主要內(nèi)容提示:文章主要寫管鮑之間的交情。四、疏通文意,歸納知識(shí)1、疏通文意,劃出疑難。先在小組交流,若無法解決,提出疑問共同解決。2、小組歸納知識(shí)點(diǎn)。(分組板演)(其他小組補(bǔ)充)(從五個(gè)方面歸納:重要實(shí)詞重要虛詞古今異義詞類活用特殊句式)(1)重點(diǎn)實(shí)詞少時(shí)常與鮑叔牙游交游,來往(動(dòng)詞)管仲囚焉被囚禁(動(dòng)詞)鮑叔遂進(jìn)管仲保舉,推薦(動(dòng)詞)吾始困時(shí)窮,缺乏財(cái)物(形容詞)吾嘗三仕三見逐于君做官(動(dòng)詞)多次(數(shù)量詞)天下不多管仲之賢推重,贊美(形容詞)(2)常見虛詞齊桓公以霸憑借(介詞)吾嘗為鮑叔謀事而更窮困卻(轉(zhuǎn)折連詞)知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也而是(轉(zhuǎn)折連詞)鮑叔不以我為貪把(介詞)管仲既用已經(jīng)(副詞)吾嘗三仕三見逐于君被(介詞)(3)古今異義不以為言古義:以之為今義:認(rèn)為吾嘗為鮑叔謀事而更窮困古義:出謀辦事今義:找職業(yè)古義:困厄,窘迫今義:經(jīng)濟(jì)困難(4).詞類活用鮑叔不以我為貪貪婪之人(形容詞活用為名詞)鮑叔不以我為愚愚笨之人(形容詞活用為名詞)鮑叔不以我為怯膽怯之人(形容詞活用為名詞)吾嘗為鮑叔謀事而更窮困使……窮困(使動(dòng)用法)召忽死之為……而死(為動(dòng)用法)知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也以……為羞(意動(dòng)用法)以……為恥(意動(dòng)用法)(5)特殊句式管仲既用被動(dòng)句吾嘗三仕三見逐于君被動(dòng)句吾幽囚受辱被動(dòng)句任政于齊狀語后置齊桓公以霸省略句分財(cái)利多自與賓語前置生我者父母,知我者鮑子也。判斷句五.品讀課文、分析人物1、品讀第一段思考:管仲從政的成功,原因有哪些?2、品讀第二段思考:鮑叔牙在與管仲的交往中,為管仲做了哪些事情?提示:(1)“吾始困時(shí),嘗與鮑叔賈,分財(cái)利多自與,鮑叔不以我為貪,知我貧也。(經(jīng)商貪心)(2)吾嘗為鮑叔謀事而更窮困,鮑叔不以我為愚,知時(shí)有利不利也。(謀事窮困)(3)吾嘗三仕三見逐于君,鮑叔不以我為不肖,知我不遭時(shí)也。(做官被逐)(4)吾嘗三戰(zhàn)三走,鮑叔不以我怯,知我有老母也(作戰(zhàn)逃跑)(5)公子糾敗,召忽死之,吾幽囚受辱,鮑叔不以我為無恥,知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也。”(事君受辱)結(jié)論:不談?wù)摴苤俳?jīng)商貪心、謀事窮困、做官被逐、作戰(zhàn)逃跑,被囚受辱,鮑叔都理解、包容、支持、信任他,并極力舉薦他,把自己置身于管仲之下。3、你如何評價(jià)鮑叔牙?請用最精煉的詞語來概括鮑叔牙的品行。鮑叔牙:知賢、薦賢、讓賢,大度,以國家利益為重,愛惜人才,保護(hù)人才,無私、高尚。六、深入文本、合作探究,從鮑叔牙為管仲做的事情來看,什么樣的人才是真正的朋友?
在今天物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,我們該怎樣呵護(hù)自己的友情?(生交流,談體會(huì),各抒己見)提示:(1):真正的朋友:不計(jì)小節(jié),包容對方的缺點(diǎn);患難與共,救濟(jì)朋友的危難;志趣相同,欣賞朋友的才華。(多媒體展示)七、拓展遷移、寫作訓(xùn)練1、借助給出的上聯(lián),為管鮑之交寫兩個(gè)下聯(lián)相桓公一匡天下(交鮑叔萬古高風(fēng))識(shí)賢薦賢讓賢(知恩感恩報(bào)恩)2、讀余光中《朋友四型》,結(jié)合課文,寫一篇隨筆。(不少于400字)朋友四型余光中第一型,高級而有趣。這種朋友理想是理想,只是可遇不可求。世界上高級的人很多,有趣的人也很多,又高級又有趣的人卻少之又少。高級的人使人尊敬,有趣的人使人喜歡,又高級又有趣的人,使人敬而不畏,親而不狎,交接愈久,芬芳愈醇。譬如新鮮的水果,不但甘美可口,而且富于營養(yǎng),可謂一舉兩得。朋友是自己的鏡子。一個(gè)人有了這樣的朋友,自己的境界也低不到哪里去。東坡先生杖履所至,幾曾出現(xiàn)過低級而無趣的俗物呢。第二型,高級而無趣。這種人大概就是古人所謂的諍友,甚至是畏友了。這種朋友,有的知識(shí)豐富,有的人格高超,有的呢,“品學(xué)兼優(yōu)”像個(gè)模范生,可惜美中不足,都缺乏一點(diǎn)幽默感,活潑不起來。你總覺得,他身上有一個(gè)竅沒打通,因此無法豁然恍然,具備充分的現(xiàn)實(shí)感。跟他交談,即不像打球那樣,你來我往,此呼彼應(yīng),也不像滾雪球那樣,把一個(gè)有趣的話題越滾越大。精力過人的一類,只管自己發(fā)球,不管你接不接得住。消極的一類則以逸待勞,難得接你一球兩球。無論對手消極積極,總之該你撿球,你不撿球,這場球是別想打下去的。這種畏友的遺憾,在于趣味太窄,所以跟你的“接觸面”廣不起來。天下之大,他從城南跑到城北來找你的目的,只在討論“死亡在法國現(xiàn)代小說的特殊意義”。為這種畏友撿一晚上的球,疲勞是可以想見的。這樣的友誼有點(diǎn)像吃藥,太苦了一點(diǎn)。第三型,低級而有趣。這種朋友極富娛樂價(jià)值,說笑話,他最黃;說故事,他最像;消息,他最靈通;關(guān)系,他最廣闊;好去處,他都去過;壞主意,他都打過。世界上任何話題他都接得下去,至于怎么接法,就不用你操心了。他的全部學(xué)問,就在于不讓外行人聽出他沒有學(xué)問。至于內(nèi)行人,世界上有多少內(nèi)行人呢?所以他的馬腳在許多客廳和餐廳里跑來跑去,并不怎么露眼。這種人最會(huì)說話,餐桌上有了他,一定賓主盡歡,大家喝進(jìn)去的美酒還不如聽進(jìn)去的美言那么“沁人心脾”。會(huì)議上有了他,再空洞的會(huì)議也會(huì)顯得主題正確,內(nèi)容充沛,沒有白開。如果說,第二類的朋友擁有世界上全部的學(xué)問,獨(dú)缺常識(shí),那么這一型的朋友則恰恰相反,擁有世界上全部的常識(shí),獨(dú)缺知識(shí)。照說低級的人而有趣味,豈非低級趣味,你竟能于他同樂,豈非也有低級趣味之嫌?不過人性是廣闊的,誰能保證自己毫無此種不良的成分呢?如果要你做魯濱遜,你會(huì)選第三型的朋友還是第二型的朋友做“禮拜五”呢?第四型,低級而無趣。這種朋友,跟第一型的朋友一樣少,或然率相當(dāng)之低。這種人當(dāng)然自有一套價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),非但不會(huì)承認(rèn)自己低級而無趣,恐怕還自以為高級而有趣呢?否則,余不欲與之同樂矣。學(xué)情分析本堂課面對的是高二的學(xué)生,在必修教材的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí),對《史記》中的篇目也有了初步的認(rèn)知和了解。全文共有三段文字,篇幅較短,學(xué)生結(jié)合課下注釋完全有能力自己疏通文意,理解文意,歸類文言知識(shí),同時(shí)初步對管仲和鮑叔牙兩個(gè)人物進(jìn)行認(rèn)知和品讀,對二人的友誼進(jìn)行感知和分析。效果分析1、教法靈活,注重讓學(xué)生積累常見的文言詞語及句式,提高了學(xué)生文言文閱讀能力。2、注重誦讀,分析評價(jià)人物充分發(fā)揮小組合作,鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生大膽發(fā)言,充分做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),效果較好。3、學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)高效,教師能根據(jù)學(xué)生掌握反饋及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程適當(dāng)調(diào)整,效果較好。4、在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生能聯(lián)系文本和實(shí)際生活進(jìn)行拓展,個(gè)性化思考突出,深刻感悟友情的真諦,效果良好。教材分析《管鮑之交》是《史記》第二單元的自讀篇目,本單元主題為“義薄云天”,選取的文本均為《史記》中能夠體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化精神中“義”的主題的文本,本篇通過敘寫管仲與鮑叔牙的交往和情誼,從鮑叔牙對管仲的推薦,管仲對鮑叔牙的評價(jià)中體現(xiàn)出鮑叔牙的大仁大義?!豆荃U之交》當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一.語言知識(shí)及運(yùn)用1.下列句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一組是()A.鮑叔終善遇之對待B.生我者父母,知我者鮑子也。了解C.知我不遭時(shí)也遭受D.子孫世祿于齊享俸祿2.下列各句中加點(diǎn)的虛詞意義和用法全都相同的一組是()A.鮑叔知其賢B.吾嘗三仕三見逐于君余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也乃設(shè)九賓禮于庭C.吾嘗為鮑叔謀事而更窮困C.公子糾死,管仲囚焉而公子親枉車騎自迎贏公辭焉3.下列句子中加點(diǎn)的詞與例句中加點(diǎn)詞用法相同的一句是()例句:公子怪之A.鮑叔不以我為愚B.知我不羞小節(jié)C.召忽死之D.以身下之4.對下面句子分句間的關(guān)系相同的一項(xiàng)是()①常欺鮑叔,鮑叔終善遇之②鮑叔不以我為愚,知時(shí)有利不利也③吾嘗三戰(zhàn)三走,鮑叔不以我為怯④鮑叔既進(jìn)管仲,以身下之A.①②B.③④C.①③D.②④5.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子①管仲既作,任政于齊,齊桓公以霸,九合諸侯,一匡天下,管仲之謀也。②吾嘗三仕三見逐于君,鮑叔不以我為不肖,知我不遭時(shí)也。二.閱讀下面一段文言文,完成文后問題管仲夷吾者,潁上人也。少時(shí)常與鮑叔牙游,鮑叔知其賢。管仲貧困,常欺鮑叔,鮑叔終善遇之,不以為言。已而鮑叔事公子小白,管仲事公子糾。及小白立為桓公,公子糾死,管仲囚焉。鮑叔遂進(jìn)管仲。管仲既用,任政于齊,齊桓公以霸,九合諸侯,一匡天下,管仲之謀也。管仲曰:“吾始困時(shí),嘗與鮑叔賈,分財(cái)利多自與,鮑叔不以我為貪,知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困,鮑叔不以我為愚,知時(shí)有利不利也。吾嘗三仕三見逐于君,鮑叔不以我為不肖,知我不遭時(shí)也。吾嘗三戰(zhàn)三走,鮑叔不以我為怯,知我有老母也。公子糾敗,召忽死之,吾幽囚受辱,鮑叔不以我為恥,知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也。生我者父母,知我者鮑子也?!滨U叔既進(jìn)管仲,以身下之。子孫世祿于齊,有封邑者十余世,常為名大夫。天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。6.下列句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一組是(
)A.管仲貧困,常欺鮑叔
欺負(fù)B.鮑叔遂進(jìn)管仲
舉薦C.一匡天下
匡正
D.嘗與鮑叔賈
做買賣7.下列句子中加點(diǎn)詞語的意思跟現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是(
)A.不以為言
B.鮑叔不以我為不肖C.吾嘗為鮑叔謀事而更窮困D.吾嘗為鮑叔謀事而更窮困
8.下面六句話分別分為四組,全都表現(xiàn)鮑叔“能知人”的一組是
(
)①鮑叔知其賢
②管仲貧困,常欺鮑叔,鮑叔終善遇之③鮑叔遂進(jìn)管仲
④管仲既用,任政于齊⑤多鮑叔能知人也
⑥鮑叔既進(jìn)管仲,以身下之①②③
B.①③④
C.③④⑥
D.②③⑤9.下列對文意的敘述和分析有誤的一項(xiàng)是(
)A.管仲家境貧困,常常欺騙鮑叔,做買賣常占便宜。鮑叔卻一直很好地待他,不將這事聲張出去,原因是鮑叔知道管仲?zèng)]遇上好時(shí)運(yùn)。B.管仲被錄用以后,在齊國掌理政事,齊桓公因此而稱霸,多次會(huì)合諸侯,匡救天下,這都是鮑叔知賢、薦賢、讓賢的結(jié)果,說鮑叔是最大的功臣一點(diǎn)都不為過。C.在常人看來,管仲無德、無才又貪心,但鮑叔獨(dú)具慧眼,他深信管仲做事不順、當(dāng)官不成,原因是缺乏磨練、機(jī)遇不到,他堅(jiān)信管仲是治國之才,時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn),會(huì)發(fā)揮潛能。D.本文雖選自《管晏列傳》,但并沒有把主要筆墨放在寫管仲的個(gè)人功績上,而是著重寫管仲與鮑叔牙的交往,重點(diǎn)寫鮑叔牙的高尚品德和行為,暗示沒有鮑叔牙就沒有管仲。10.把下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語①知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也。②天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也《管鮑之交》課后反思我們在文言文教學(xué)中往往重視講讀,重視訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,往往將《<史記>選讀》處理成一般的文言語段閱讀,使學(xué)生不能真切感受到《史記》的思想藝術(shù)魅力,學(xué)生興趣降低,探究能力得不到培養(yǎng)。因此在備課和教學(xué)過程中,我較多地考慮了學(xué)生的實(shí)際情況,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。整堂課比較順利,我認(rèn)為這節(jié)課有以下五個(gè)亮點(diǎn)比較可?。海?)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定具體、適宜這節(jié)課我制定了兩個(gè)目標(biāo):1、積累文言知識(shí),提高文言文閱讀能力。2、分析評價(jià)人物,體會(huì)管鮑之交的真誠可貴,珍惜同學(xué)情誼。這兩個(gè)目標(biāo)從知、情、行三方面體現(xiàn)了文言文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),整堂課緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo),問題難易適中,符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況及認(rèn)識(shí)規(guī)律,從實(shí)際上課效果來看目標(biāo)完成良好,知識(shí)技能情感也都得到鞏固和強(qiáng)化。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“文道合一”《管鮑之交》篇幅較短,知識(shí)點(diǎn)較好梳理,在導(dǎo)學(xué)案的編制上將文言知識(shí)歸納成五部分(實(shí)詞、虛詞、古今異義、詞類活用、特殊句式)。本節(jié)課通過學(xué)生課前預(yù)習(xí),自主歸納知識(shí)點(diǎn),課上檢查落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),突出重點(diǎn),點(diǎn)撥到位。另外圍繞學(xué)生對友情的認(rèn)識(shí)展開,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫小練筆。各抒己見,注重了對學(xué)生情感美育的滲透,力主做到“文道合一”。(3)教學(xué)過程中突出“以生為本”這課堂以導(dǎo)學(xué)案、課件為主線,整個(gè)教學(xué)過程比較流暢,各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較得當(dāng),能做到以學(xué)生為主體,小組合作學(xué)習(xí),例如讓學(xué)生介紹背景資料、郎讀課文、分析人物、寫一寫這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生廣泛地參與,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,小組討論也比較有成效。(4)導(dǎo)語、銜接語的設(shè)計(jì)語言優(yōu)美這節(jié)課在導(dǎo)入、引入問題的銜接上語言流暢比較優(yōu)美,運(yùn)用了大量關(guān)于友情的名人名句及相關(guān)例子,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,也豐富開闊了學(xué)生的視野。例如導(dǎo)語中魯迅贈(zèng)與瞿秋白的一句話“人生得一知己足矣,斯世,當(dāng)同懷試之。”,孔子“益者三友”“損者三友”,余光中《朋友四型》等等。問題設(shè)計(jì)從學(xué)生自身出發(fā),讓學(xué)生有話可說。(5)課件、學(xué)案的制作有條理課件、導(dǎo)學(xué)案的制作有效地輔助了課堂教學(xué)。尤其導(dǎo)學(xué)案制作項(xiàng)目齊全,特別是學(xué)習(xí)過程,包括自主學(xué)習(xí)·夯實(shí)基礎(chǔ)→讀書百遍·其義自見→品讀課文·分析人物→深入文本·合作探究→拓展遷移·寫作訓(xùn)練→美文品讀·鑒賞提升,基礎(chǔ)知識(shí)與文本解讀并重,問題設(shè)計(jì)上由淺入深,符合學(xué)生
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