2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總九篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、教材說明

這篇課文是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人。

二、教學(xué)目標(biāo)（其次課時(shí)）

１．分角色朗讀課文，復(fù)述課文；

２．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“足智多謀”。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“足智多謀”。

四、教學(xué)方法

以讀為主，以讀促思，以讀促悟。

五、學(xué)習(xí)方法

自讀自悟，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

１．快速讀文，理清文章的脈絡(luò)。

這篇課文按事情發(fā)展的依次分為以下四部分：

第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因。

其次部分（３、４）：講諸葛亮做草船借箭的打算。

第三部分（６－９）：講草船借箭的經(jīng)過。

第四部分（１０）：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

２．在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。

（隨著學(xué)生的回答，老師板書：諸葛亮足智多謀）

３．逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（老師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）

如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？其次部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告知周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓呼喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……

（學(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的足智多謀就會(huì)有所領(lǐng)悟。）

４．自主閱讀，合作探究。

(在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己感愛好或者不懂的問題，跟大家探討。在小組探討的基礎(chǔ)上，老師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭勝利的緣由有哪些？”老師在大家溝通的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清晰。)

草船借箭勝利的緣由主要表現(xiàn)在以下三方面：

（１）知人心（板書：知人心）即對(duì)身邊每個(gè)人的`性格特點(diǎn)都了如指掌。

周瑜：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡專心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的專心，因?yàn)槭鞜o論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，事實(shí)上諸葛亮早有妙計(jì)在胸；他也清晰周瑜聰慧過人，所以借船之事，不讓魯肅告知周瑜。

魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚醇厚，因此特向他借船并且讓他保密。

曹操：諸葛亮也清晰曹操用兵謹(jǐn)慎當(dāng)心，看不清虛實(shí)，絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng)，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

（２）有豐富的學(xué)問（板書：懂學(xué)問）

①當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分肯定有大霧（有天文方面的學(xué)問）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮叮囑軍士們齊聲高喊“感謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，要追也來不及了。（精通地理?/p>

（３）有膽識(shí)（板書：有膽識(shí)）

面對(duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е叮埃皞€(gè)軍士親自去取箭。

以上這三方面都是草船借箭的緣由，在這里我們不能不對(duì)諸葛亮的足智多謀產(chǎn)生欽佩之情。畫簡(jiǎn)筆畫，即

５．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，性格顯明，語言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)靜、心中有數(shù)，魯肅的忠厚醇厚，曹操的謹(jǐn)慎多疑，都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

如其次自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的特性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。

６．復(fù)述課文。

本課故事性和趣味性很強(qiáng)，可按“思索·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述依次。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。

７．課后作業(yè)。

課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊(cè)，教材第84頁，完成“做一做”中的練習(xí)和練習(xí)二十三第5～8題

教學(xué)目標(biāo)：1．駕馭一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2．正確解答應(yīng)用題，培育學(xué)生仔細(xì)審題和分析問題、解決問題的實(shí)力。

3．滲透數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生知道用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際問題的必要性，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教具學(xué)具打算：投影儀、投影片、學(xué)具等。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏操作學(xué)具，鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。

二、探究新知

l．投影出示例9。

2．小組活動(dòng)。

（l）議一議兩道題的已知條件和所求問題，老師出示圖片或投影片。

（2）通過爭(zhēng)論和看示意圖，知道了什么？

使學(xué)生明確：兩道題都是紅花多，黃花少，

（3）想一想：這兩道題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

使學(xué)生明確：第一個(gè)已知條件相同；不同的是第一題的其次個(gè)條件是其次題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的.第2個(gè)條件。

第一題用減法計(jì)算，其次題用加法計(jì)算。

3．獨(dú)立解答

（1）填空。

（2）訂正時(shí)，說一說是怎樣想的？

三、鞏固發(fā)展

1．完成84頁的做一做。

2．練習(xí)二十三第5題。

學(xué)生爭(zhēng)論題中的已知條件和問題，了解數(shù)量關(guān)系，口頭計(jì)算。

3．練習(xí)二十三第7、8題。

四、全課小結(jié)：師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，留意什么？

五．板書設(shè)計(jì)

例9：（1）有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵？

54-36=18（朵）

答：紅花比黃花多18朵。

（3）有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵？

36+18=54(朵)

答：紅花有54朵。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教材分析：

這首詩歌，通過兒童的細(xì)致的視察，發(fā)覺了春天是怎樣靜靜來到我們身邊的。

教學(xué)要求：

1．有感情朗讀課文，背誦課文。

2．駕馭本課要求相識(shí)和會(huì)寫的生字、詞語。

3．培育學(xué)生細(xì)心視察生活的實(shí)力。

教學(xué)打算：

冬春交替的季節(jié)風(fēng)景圖片

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今日老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).

放錄音《春天在哪里》這首個(gè)好聽嗎?你喜愛春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌頌春天的兒歌《夢(mèng)已被染綠》

二、聽錄音,讀課文：

1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)相識(shí)的字。

2、放錄音。

3、誰情愿再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

要求:其他人仔細(xì)聽,想一想,從哪里發(fā)覺了春天?

4、小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)讀課文。

5、競(jìng)賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。

6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

7、你還從哪里發(fā)覺春天已經(jīng)來了？

三、鞏固生字：

出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)當(dāng)留意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

夢(mèng)

殘

融

囑

咐

茸

咱

散

學(xué)生視察后說說應(yīng)留意什么？

四、鞏固生字

1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)當(dāng)留意的'一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫好？

學(xué)生視察后說說應(yīng)留意什么？在自己的本子上寫。

五、師生溝通：

春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)當(dāng)走到大自然中視察春天的改變。學(xué)完課文你還了解到哪些？說個(gè)大家聽好嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

敬重的各位評(píng)委、老師：

大家好！

今日我說課的主題是《情趣交融，歡樂學(xué)習(xí)》，我的說課內(nèi)容分成以下四個(gè)部分。一、把握課程，說教材；二、激發(fā)愛好，說教法；三、體驗(yàn)樂趣，說學(xué)法；四、培育愛好，說程序。

一、把握課程，說教材

《閃耀的小星星》是教科社小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)第六主題單元《奇妙的天空》中的一首歌曲，這首歌曲旋律平穩(wěn)、起伏較小、音調(diào)活潑、富有童趣。本課是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課，我給本課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲《閃耀的小星星》，在歌頌及表演中表達(dá)對(duì)星空的寵愛之情。

（2）培育學(xué)生豐富的想象力和新奇心，同時(shí)讓學(xué)生感受夜晚美麗安靜的意境。

（3）讓學(xué)生初步感受不同節(jié)奏的音樂表現(xiàn)不同的心情。

其中：讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲，在歌頌及表演中表達(dá)對(duì)星空的寵愛之情。是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

二、激發(fā)愛好，說教法

大家都知道：全部智力方面的工作大都依靠于愛好。低年級(jí)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)特殊注意愛好的激發(fā)。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在教學(xué)過程中我采納了以下幾種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法

2、視聽教學(xué)法

3、拓展延長法。力求讓學(xué)生帶著深厚的愛好，愉悅的心情，主動(dòng)主動(dòng)參加開放而富有活力的課堂教學(xué)。

三、體驗(yàn)樂趣，說學(xué)法

課標(biāo)指出：“一年級(jí)學(xué)生無論在生理還是在心理上，都不同程度帶有幼兒新奇、好玩、好仿照等特點(diǎn)”針對(duì)這一特點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí)注意教給學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)的方法：想象法、仿照表現(xiàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生以自己的方式感知音樂，表現(xiàn)音樂、享受音樂的樂趣。

四、培育愛好，說程序（這一部分是我說課的主體部分）

我將通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好；學(xué)唱歌曲、激情導(dǎo)趣；變換形式、提升愛好；變奏觀賞、延長愛好。

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)星空的情境，在教室內(nèi)布置很多大小不一的小星星，在老師身上也粘貼小星星，并在移動(dòng)黑板上拉上一條閃耀的彩燈，每個(gè)彩燈都粘貼小星星，當(dāng)彩燈通電時(shí)仿佛天空中多數(shù)的小星星眨著眼睛。這時(shí)，把照明燈光一關(guān)，整個(gè)老師如同漂亮的星空，讓學(xué)生感受到夜晚美麗安靜的意境。②其次，在星空的情境中進(jìn)行課前律動(dòng)，讓學(xué)生在“星光恰恰恰”的音樂中按節(jié)奏搖搖頭，動(dòng)動(dòng)手，扭扭小屁股，進(jìn)行課前激趣。律動(dòng)完讓學(xué)生說說，漂亮的星空中都住著誰?。砍浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、學(xué)唱歌曲，激情導(dǎo)趣

學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)想讓學(xué)生在星空的情境中體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的歡樂和滿意，獲得身心的愉悅。結(jié)合歌曲的特點(diǎn)及學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，我將從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

（1）讓學(xué)生感受歌曲?！堕W耀的小星星》是一首學(xué)生較為熟識(shí)的歌曲。如何在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，再次激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛好呢。我采納了角色扮演，誘發(fā)愛好的做法。老師當(dāng)月亮姐姐，學(xué)生當(dāng)小星星，讓學(xué)生閉上眼睛，在《閃耀的小星星》的背景音樂中想像，我們坐著月亮船到“星星王國”，仿佛望見什么？聽見什么？讓小摯友們感受星空的奇妙，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。

（2）詞曲結(jié)合教學(xué)。其次段歌曲的學(xué)習(xí)是學(xué)唱歌曲的教學(xué)重點(diǎn)。由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，理解實(shí)力較差，易出現(xiàn)：“記調(diào)簡(jiǎn)單，記詞難”的現(xiàn)象，依據(jù)這一學(xué)情，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中我采納了詞曲結(jié)合教學(xué)。①我先運(yùn)用道具——太陽和烏鴉，邊演唱邊形象地演示，（老師示范，邊唱邊演示）②接著我引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，順勢(shì)讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這一句歌詞③記住歌詞后，我?guī)С?，生模唱旋律，我借助柯爾文手?shì)幫助學(xué)生感知旋律音高，（師示范）讓學(xué)生進(jìn)一步把旋律唱準(zhǔn)。在學(xué)生會(huì)唱的基礎(chǔ)上再加上律動(dòng)表演④最終讓學(xué)生都試著表演太陽和烏鴉的動(dòng)作。用同樣的方法教學(xué)后兩句歌曲。這樣通過視、聽、說、唱、演，學(xué)生就能輕松地理解記憶歌詞，還初步學(xué)會(huì)演唱歌曲。

3、豐富形式，提升愛好

一年級(jí)學(xué)齡兒童堅(jiān)持性和自持力都較薄弱，采納單一的演唱形式他們很快就會(huì)覺得味同嚼蠟，降低學(xué)習(xí)的愛好。

據(jù)此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我變換多種演唱形式不斷提升他們唱歌的'愛好，主要有師生接龍演唱、加入打擊樂器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，為了讓學(xué)生入情入境地演唱，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：小摯友小星星是住在安靜的夜空，你們演唱的時(shí)候要輕的，可不能吵到他們哦；（指導(dǎo)他們用溫柔的聲音演唱）其次再說，小星星是住在高高的天上，我們演唱歌曲的位置也應(yīng)當(dāng)像小星星一樣，掛得高高的，抬抬你們的小眉毛，帶上微笑，（指導(dǎo)他們留意演唱的位置）。最終，老師問到“可愛的小星星們你們愛自己的家嗎，星空就是你們的家，帶上你們這種寵愛之情，我們?cè)賮硌莩枨?。”（引?dǎo)學(xué)生在歌頌中表現(xiàn)出對(duì)星空的寵愛之情。）

通過采納敏捷多變的演唱形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能使他們?cè)诳茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法中，避開學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，從中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4、變奏觀賞，延長愛好

音樂感知力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)實(shí)力，離開了這些基礎(chǔ)實(shí)力，學(xué)習(xí)音樂很可能就是一句空話。我從一年級(jí)起先就著手培育學(xué)生的音樂感知力。在完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)以后，我創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。選取以《閃耀的小星星》為主題音調(diào)的《小星星變奏曲》中的三段不同節(jié)奏的音樂，我先讓學(xué)生留意聽這三段音樂，說說音樂有什么改變？（放音樂）只要學(xué)生專心聽，就肯定會(huì)有感受，但在溝通過程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的說法，如：有的學(xué)生會(huì)說“我發(fā)覺有的音樂快，有的音樂慢?！边€有學(xué)生說“我發(fā)覺速度變了”等等，這時(shí)老師應(yīng)賜予激勵(lì)確定，剛好對(duì)錯(cuò)的說法進(jìn)行引導(dǎo)，告知他們“音樂的速度不變，而是音樂節(jié)奏變了?！?/p>

接著，我借助多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將視聽有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生再次感受音樂節(jié)奏的改變。小星星是位神氣的魔術(shù)師，他能跟著音樂變更自己的動(dòng)作，請(qǐng)你們留意看，仔細(xì)聽，讓他們了解不同節(jié)奏的音樂表現(xiàn)不同的心情。

最終，聽樂曲表演：讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小魔術(shù)師，跟著音樂改變肢體的動(dòng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：以上這一環(huán)節(jié)，我把音樂節(jié)奏改變和小星星的動(dòng)作改變結(jié)合起來，把抽象的音樂學(xué)問結(jié)合詳細(xì)可感的畫面，有效地降低了教學(xué)難度。）

在本課結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生完整地將《閃耀的小星星》這首歌曲邊唱邊表演作為禮物送給星空中的小星星，讓他們?cè)谧约嚎鞓返母杪曋谐酥铝链貋碚n堂。

綜上所述，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，愛好是最好的老師。整堂課的設(shè)計(jì)以愛好貫穿始終，在一系列的活動(dòng)中不知不覺將他們引入藝術(shù)的殿堂，感受藝術(shù)的美，得到藝術(shù)的熏陶，體會(huì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅性。這也是藝術(shù)教學(xué)最樸實(shí)、本真的目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

(一)說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語言精確生動(dòng)，充溢了對(duì)濟(jì)南的酷愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步駕馭在《春》中所學(xué)到的比方，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

①通過反復(fù)美讀，提高學(xué)生觀賞品評(píng)美文的實(shí)力。

②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

③體會(huì)本文運(yùn)用比方，擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。

過程與方法：自主，合作，探究

情感，看法，價(jià)值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美，培育學(xué)生酷愛生活，酷愛大自然的思想感情。

(在這些相識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品嘗美麗的語言，

體會(huì)本文運(yùn)用比方，擬人手法的表達(dá)效果，

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

(二)說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深化挖掘教材中的審美因素，根據(jù)審美過程的規(guī)律，我把整個(gè)教學(xué)過程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)覺美，觀賞美，創(chuàng)建美，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品嘗美的語言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培育學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生酷愛生活，酷愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評(píng)法，特性化教學(xué)法

(三)說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法，畫面再現(xiàn)法，鑒賞品評(píng)法，合作探究法，做到授之以漁。

(四)說教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段觀賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，打算課前溝通。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新奇，生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)覺美，觀賞美，創(chuàng)建美的實(shí)力。)

二、導(dǎo)入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色調(diào)描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用美麗的文字來表達(dá)。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！倍?，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么漂亮多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟(jì)南的冬天原委美在哪里?

請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

(此環(huán)節(jié)我用美麗的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感心情，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)

三、品讀三部曲之一——發(fā)覺美

1、美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語調(diào)，語氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬椋缱x其次段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?。就要做出含笑的表情?/p>

(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)

2、展示羅丹名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺”我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)覺美!

請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)覺的最美的或自己特殊喜愛的語段畫出來，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并舉薦代表在班上讀給大家聽。師生點(diǎn)評(píng)。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)置敬重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)覺美的語言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增加學(xué)生對(duì)語言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的特性得到充分的展示，從而增加學(xué)習(xí)語文的信念。)

3、假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南漂亮的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來介紹

先列講解并描述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家產(chǎn)導(dǎo)游。

老師適時(shí)打出以下提綱供參考：

先用對(duì)比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽光朗照下的山，再詳細(xì)寫濟(jì)南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，最終寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的實(shí)力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品嘗妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)

(閱讀散文，不細(xì)致地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)悟作品的美。觀賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)

四、品讀三部曲之二——觀賞美

1、“評(píng)析式”品嘗觀賞

①老師評(píng)析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動(dòng)人的比方句，擬人句值得細(xì)致品嘗。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜愛的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺?，說說你喜愛的理由。老師在課前對(duì)自己喜愛的作了一番評(píng)析，你們可以參考一下。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候，特殊要留意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。

(本文運(yùn)用比方擬人，運(yùn)用寓情于景的寫法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀實(shí)力不是很強(qiáng)，特殊是對(duì)寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到位，這時(shí)老師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但老師應(yīng)當(dāng)主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)激勵(lì)者的角色，學(xué)生才是課堂的主子，所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評(píng)析溝通上。)

②學(xué)生評(píng)析溝通：激勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評(píng)析的文字，看誰能用特殊得體，特殊生動(dòng)，特殊詳實(shí)的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避開觀賞語段的重復(fù)，把五個(gè)段落分給八個(gè)組，每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外，還可選其它段落評(píng)析。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn)，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的特性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人，比方的修辭方法，確定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)溝通時(shí)，老師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，體會(huì)情景交融的詩意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采納替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致揣摩擬人，比方寫法的好處，如：

(1)組：甲

這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，

它們寧靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！?/p>

乙

這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡厥鉁仂恪?/p>

(2)組：甲

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙

快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組：甲

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙

天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

老師除敬重學(xué)生的特性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：

(1)

組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親愛護(hù)入微的撫愛，那當(dāng)然是最溫煦不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“志向境界”的暖和，舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

(2)

組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為羞澀的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相襯托，色調(diào)艷麗悅目。比擬把原來沒有生命的，靜止的東西寫得栩栩如生，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍舊充溢著春意。雖沒干脆寫天氣溫煦，卻讓人感受到了暖和，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會(huì)營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng)，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品嘗，從而培育了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，，提高了學(xué)生的思維實(shí)力。對(duì)其他學(xué)生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思索，同時(shí)也會(huì)感到一種無形的'壓力，起到激勵(lì)的作用。)

2、體驗(yàn)反思：體會(huì)文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”

(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校內(nèi)等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。

通過探究會(huì)發(fā)覺，老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫得那么美，是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的酷愛之情，古人云：“一切景語皆情語”，寫文章肯定要寫出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)建美”

1、假如你喜愛寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，也可以對(duì)課前打算的美麗畫面再次進(jìn)行描寫，留意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比方，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。

2、假如你擅長繪畫，就畫出想象中的濟(jì)南美景。

(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜愛的內(nèi)容，用自己最喜愛的方式創(chuàng)建美，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分敬重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式，不同愛好愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。其次題的設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的語文實(shí)踐實(shí)力?！蓖ㄟ^這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和觀賞，使學(xué)生心有所感，情有所動(dòng)，使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生劇烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它好像是各種美的組合。尤其是我們祖國壯美的山河，真是美得令人沉醉，在春，夏，秋，冬不同的季節(jié)，不同的地方，呈現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的視察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，信任同學(xué)們肯定能寫出奇妙的文字來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

中學(xué)歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富，充溢，更加注意實(shí)力的培育，對(duì)老師教化水平提出了更高要求。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教法，細(xì)心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。

一、必需更新教學(xué)觀念，實(shí)行原則

歷史教學(xué)必需具有開放的思想，要從過去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念。教學(xué)中要求老師教學(xué)觀念民主，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主，充分敬重學(xué)生的人格；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ)，智力實(shí)力，獨(dú)立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們?cè)谧杂X地參加學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維實(shí)力的提高和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建實(shí)力的培育；樹立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、研讀新課標(biāo)，總體把握教材內(nèi)容

閱讀教材時(shí)要突出分析以下幾大問題，課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問體系；留意根據(jù)新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo)；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點(diǎn)，詳解難點(diǎn)。還應(yīng)當(dāng)思索通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科實(shí)力甚至綜合素養(yǎng)的'幫助，以及思維方式的改變影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教化教學(xué)任務(wù)。

三、有效地利用歷史教學(xué)方法，培育學(xué)生多方面實(shí)力

老師在課堂教學(xué)采納多種教學(xué)方法，如探討法，舉例法，比較法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫結(jié)合、講講練練，把學(xué)問傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得學(xué)問的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕

松開心、生動(dòng)活潑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題，提高學(xué)生的思維實(shí)力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

四、做好了歷史教學(xué)反思

教學(xué)反思是指對(duì)教化教學(xué)行為進(jìn)行思索、回顧、總結(jié)、歸納的一種活動(dòng)。教學(xué)反思，貴在剛好，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求，長期積累。教學(xué)反思雖然在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最終，但卻是至關(guān)重要的。有利于老師剛好總結(jié)自己的教學(xué)閱歷，培育老師學(xué)習(xí)、探討的意識(shí)，促使老師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高老師的教學(xué)實(shí)力與水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教材說明：

蘇教版試驗(yàn)本教材第九冊(cè)五年級(jí)（上）

教材分析：

本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對(duì)艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的英勇和才智、冷靜和機(jī)敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時(shí)的談笑自若，這些來說明他們就是黃河的主子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀感悟到黃河的險(xiǎn)惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷靜、機(jī)敏。

2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。

教學(xué)過程：

一、感悟黃河的洶涌激蕩

課文一起先，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請(qǐng)讀出你對(duì)它的感受。

學(xué)生起先讀課文，找詞語。

指名讀課文。（情愿把你找到的句子或者是詞語和大家一起共享一下嗎？）

假如是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。

假如是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。肯定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。

A：我聽到了你告知我，黃河是可怕的，你千萬別去；

B：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；

最終，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。

過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍舊有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客

第一次見到它時(shí)，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時(shí)作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。

指名讀，并說說你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的.？應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一自然段。

是呀，我特別擔(dān)憂那小小的東西會(huì)被黃河的浪頭淹沒，當(dāng)他突然發(fā)覺那上面竟然還有人時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。

你覺得作者此時(shí)的心情用什么詞來形容。（心驚膽戰(zhàn)、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……）

再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

（這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）

講解該句

在我眼中，這六個(gè)人是特別的危急，我特別的擔(dān)憂他們。請(qǐng)你再讀這個(gè)自然段，你是否能發(fā)覺什么問題？

投影出示課文第六自然段文字。

起先質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？

請(qǐng)你說說你的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

如此危急的黃河上，乘客為什么還在談笑自若？（核心問題）

怎樣解決課文中提出的問題呢？其實(shí)有許多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨(dú)立思索、跟同學(xué)探討等。下面我們同學(xué)就用自己喜愛的方式解決“如此危急的黃河上，乘客為什么還在談笑自若？”這個(gè)問題。

學(xué)生溝通、探討、讀書。老師走下講臺(tái)和學(xué)生共同溝通、探討。

完畢后，請(qǐng)同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。

有A：乘客們信任艄公；

B：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。

C：乘客們特別英勇；

D：乘客們信任艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)憂；

……

你從哪兒得到這個(gè)答案的呢？想的，書上說的。

贊揚(yáng)：你真會(huì)看書，你比較會(huì)思索……

是呀，正因?yàn)轸构挠⒂?、才智使乘客們特別信任艄公，也正因?yàn)槿绱?，艄公靠著英勇和才智、冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主子。（投影出示該句）板書：英勇、才智、冷靜、機(jī)敏

請(qǐng)你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公英勇、才智、冷靜、機(jī)敏的句子，讀出你對(duì)老艄公的仰慕和贊頌。

指名讀，溝通讀

三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神

千讀萬說，匯成一句話那就是艄公靠著英勇和才智、冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主子。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰慧才智英勇的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿老艄公的才智和精神能恒久流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！

四、作業(yè)

課文學(xué)完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？

請(qǐng)學(xué)生說一說

說說我的一個(gè)疑問：黃河的主子是駕駛羊皮筏子的艄公，他是靠著英勇，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是特別英勇的，沒有志氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主子呢？

五、板書

黃河的主子

艄公英勇才智冷靜機(jī)敏

乘客談笑自若

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的英勇，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主子。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步駕馭了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主子！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

《世界多美呀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《世界多美呀》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛誕生的小雞的口吻，敘述了她相識(shí)世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。課文以兩條線索綻開，一條是小雞孵化過程中的改變，另一條是小雞對(duì)四周世界相識(shí)的改變。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。相識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)酷愛大自然的感情。

教具打算：課件、生字卡片

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們四周的世界是什么樣的？

2．有一只小動(dòng)物也說“世界多美妙呀”，板書課題。

⑴讀準(zhǔn)“也”的音，是翹舌音不是平舌音。

⑵齊讀課題。

3．讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

4．你們問題的答案就在書中，下面我們來讀課文。

二、初讀課文

1．借助拼音自讀課文。

2．再讀課文，把生字詞和小節(jié)號(hào)畫出來。

3．檢查自學(xué)效果。（出示生字詞）

⑴自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提示同學(xué)的？

⑵正音。

⑶指名讀詞，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。

4．指名讀詞，開火車讀，齊讀。

三、初步了解課文大意

1．再指名朗讀課文，邊聽邊想：課文中“世界多美呀”是哪只小動(dòng)物說的？

2．它是什么狀況下說的？

3．你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？

（1）、自讀，指讀，賽讀。

（2）、全班讀課文。

四、教學(xué)生字

書讀得好，字也能寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

教學(xué)“羊字頭“。

2．看課后筆順表，自學(xué)生字的筆順并描紅。

3．反饋檢查“世、美”的筆順。

（1）、指導(dǎo)寫字。

（2）、師范寫四個(gè)字，生描紅、臨寫。

（3）、生寫剩余的生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這堂課我們接著來學(xué)習(xí)——（出示課題）

指導(dǎo)美讀

2、那就讓我們跟隨小雞一起去觀賞那漂亮的世界吧，興奮嗎？

3、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道蛋殼里的小雞先是——睡著的，后來——它醒了，望見四周——黃乎乎的，小雞想：——整個(gè)世界都是黃色的呀！

（邊引背邊看動(dòng)畫）

出示：整個(gè)世界都是黃色的呀！

二、品嘗童話（一）

1、咦，整個(gè)世界都是黃色的呀，蛋殼里又是那么小，那么悶，小雞我可是呆不住了，猜猜看，淘氣的小雞會(huì)怎么做呢？

（小雞用小尖嘴啄蛋殼）

2、是呀，小雞起先用它擔(dān)心分的小尖嘴啄蛋殼兒了。

（邊看動(dòng)畫邊引讀）

瞧：——“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一個(gè)小小的洞眼?！?/p>

3、（出示）請(qǐng)小摯友們自己去讀一讀這句話，看看你能讀懂些什么，把你讀懂的在小小組里溝通一下。

匯報(bào)

是啊，小雞啄蛋殼可不簡(jiǎn)單了，辛苦級(jí)了，能把小雞的辛苦讀出來嗎？讀給你的同桌聽一聽，讓他給你指引以下。

個(gè)別讀評(píng)價(jià)（好在哪里？哪個(gè)詞讀得最好？）

4、好不簡(jiǎn)單啄出了這么個(gè)小小的洞眼，小雞最終舒了一口氣，它呀，忍不住通過洞眼望了出去，猜猜看，小雞會(huì)看到些什么呢？

（拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說）

5、那就讓我們一起去看一看吧。（看動(dòng)畫）

6、出示：“它望見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。”

指名讀

7、黃老師有個(gè)問題不明白了，“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這幾個(gè)詞表示的都是什么呀？

（表示顏色）

8、小摯友們真是聰慧，在你們的幫助下，我最終明白了，現(xiàn)在我已經(jīng)能把這句話背誦出來了，想不想見識(shí)一下？

師有意背錯(cuò)少了“湛湛”、“茵茵”、“澄澄”，讓學(xué)生發(fā)覺

為什么不能少呢？相機(jī)出示這三個(gè)詞

指導(dǎo)美讀評(píng)價(jià)

9、你們還知道哪些景物也是藍(lán)湛湛的'、綠茵茵的、碧澄澄的？在小小組里說說看。

10、多美的顏色呀，讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x好這句話

三、品嘗童話（二）

1、假如你現(xiàn)在就是蛋殼里的小雞，你看到天空是——藍(lán)湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的，你會(huì)怎么想，怎么做呢？

2、那小雞的表現(xiàn)原委怎樣呢？請(qǐng)小摯友自己去讀一讀第三自然段。

匯報(bào)

（1）“原來世界這么漂亮呀！”（相機(jī)出示）

a、小雞以前是怎么想的呀？

b、小雞現(xiàn)在最終明白了，（引讀——原來世界這么漂亮呀?。?/p>

c、以前不怎么明白，現(xiàn)在最終一下子想明白了，多快樂多興奮啊，我們可以用上一個(gè)成語寶寶——“茅塞頓開”（出示讀）

d、誰來茅塞頓開地讀好這句話

（2）那小雞又是怎么做的呢？我們一起去看一看（看動(dòng)畫）

相機(jī)出示相關(guān)段落

是呀，看到這么漂亮的景色，小雞可興奮了，它用翅膀——一撐，就把蛋殼——撐破了，它——嘰嘰嘰地叫著，漸漸——站了起來。

（3）選擇自己最喜愛的方式美美地讀好這一段，留意要讀出小雞的興奮、歡樂。

你打算怎么讀？

3、現(xiàn)在就讓我們都來做一回歡樂的小雞，我們用翅膀一撐，就把蛋殼撐破了，我們嘰嘰嘰地叫著，漸漸從蛋殼里站了起來。讓我們盡情地享受漂亮的大自然吧。瞧，天空是——藍(lán)湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的，現(xiàn)在，你最想說什么，做什么呢？

（引領(lǐng)生各抒己見）

4、這么漂亮呀，喜愛嗎？那還等什么，讓我們一起唱起來，跳起來，去和漂亮的大自然擁抱吧，讓我們一同去郊游吧。

四、品嘗童話（三）

1、看我們唱得那么喧鬧，一個(gè)小動(dòng)物摯友也被吸引過來了，猜猜是誰呀？

2、是啊，剛從蛋殼里站出來的小雞也來了，瞧——（貼出小雞圖片）它正瞪著新奇的大眼睛看著這個(gè)世界呢，細(xì)致聽——（錄音：小雞叫）

3、你們都聽到了什么？

（小雞在說：世界多美呀?。?/p>

4、是啊，世界多美呀，那原委美在哪兒呢？

5、（出示該段）你也能學(xué)著小雞的樣說好這段話嗎？

6、“藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的”，這么多顏色，真是太美了，怪不得小雞會(huì)說——（引讀）世界多美呀！

讀到這兒，誰發(fā)覺問題了？（這句話和課題一樣）

再美讀課題

五、拓展延長

那課后呀，小摯友們可以把漂亮的世界畫出來，唱出來，還可以找到喜愛的兒歌有感情地背誦出來。（選擇自己最喜愛的方式）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

〖學(xué)問目標(biāo)

１、正確、流暢地朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)課文生字，理解“馬上、仍舊”等詞語。

〖實(shí)力目標(biāo)

１、通過讀文，培育學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的實(shí)力。

２、通過情境創(chuàng)設(shè)，培育學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的實(shí)力。

３、通過小試驗(yàn)，培育學(xué)生動(dòng)手的實(shí)力。

４、通過匯報(bào)、溝通，培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。

５、通過收集資料和視察生活中的物品，培育學(xué)生收集信息的實(shí)力。

〖情感目標(biāo)

教化學(xué)生要擅長視察、擅長思索、勤于動(dòng)手。

１、學(xué)生打算：

⑴郵票(３張以上)。

⑵視察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的學(xué)問。

２、老師打算：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些學(xué)問。

⑵郵票。

１、郵票。

２、老師舉薦相關(guān)的資料：

⑴郵票的相關(guān)學(xué)問：郵票是一個(gè)國家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和探討。人們?cè)谑占]票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在探討郵票中豐富對(duì)郵票學(xué)問的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的學(xué)問。

世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日起先運(yùn)用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（FrederickHeath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（PerkinsBacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標(biāo)記。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有獨(dú)創(chuàng)，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，特別麻煩。

郵票齒孔的學(xué)問：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾獨(dú)創(chuàng)了打孔機(jī)。１８５４年１月２８日英國首先獨(dú)創(chuàng)了有齒孔郵票。郵票齒孔獨(dú)創(chuàng)因其形態(tài)、制作原理和所采納的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形態(tài)上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采納縫紉針扎制而成，形態(tài)簡(jiǎn)潔粗糙，不夠精致，現(xiàn)在已很少運(yùn)用。目前運(yùn)用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，運(yùn)用得重新多了起來。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文其次、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。

二課時(shí)。

一、談話揭題，激發(fā)愛好

目標(biāo)：通過老師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

形式：展示實(shí)物，老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

過程：

１、老師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么方法？

２、學(xué)生發(fā)言：

⑴用小刀裁開。

⑵用手撕開。

⑶用剪刀剪開。

⑷用別針刺開。

３、老師評(píng)價(jià)：

大家的方法都不錯(cuò)，但是有的方法用起來不很便利。１００多年前英國獨(dú)創(chuàng)家阿切爾用了一個(gè)好方法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么方法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

形式：自讀課文，溝通匯報(bào)。

過程：

１、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，留意讀準(zhǔn)字音。

２、說說課文的主要內(nèi)容。

３、認(rèn)讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小試驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，溝通感受。

過程：

１、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：

⑴為什么以前的郵票沒有齒孔？

⑵打孔機(jī)是怎樣獨(dú)創(chuàng)的？

⑶郵票打孔機(jī)什么時(shí)候獨(dú)創(chuàng)的？

⑷為什么英國馬上采納了打孔機(jī)？

⑸為什么現(xiàn)在仍舊在運(yùn)用郵票打孔機(jī)？

３、老師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴解決的問題：_______________

⑵課文中的答案：_____________

⑶補(bǔ)充的資料：_______________

４、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，回答“打孔機(jī)是怎樣獨(dú)創(chuàng)的？”這一問題時(shí)老師隨機(jī)板書：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機(jī)器打孔

爾做到：探討