高中語文-《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

公開課教案主講人學(xué)科語文班級一、11日期課題《蘭亭集序》教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】：1、積累文中重要的文言詞匯；2、體會作者的思想情感。【過程與方法】：培養(yǎng)學(xué)生理解文本以及合作探究的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】：引領(lǐng)學(xué)生對生死問題進行個性化的解讀，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。重難點重點：掌握文中重要的文言知識點。難點：體會作者對生死問題的感悟。教學(xué)方法誦讀法，點撥法，小組討論法教學(xué)用具PPT課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計時間規(guī)劃導(dǎo)入出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生朗讀整體感知初讀感樂再讀思痛三讀悟悲布置作業(yè)教學(xué)反思一、導(dǎo)入在《論語》中，孔子弟子曾皙曾說，他的人生理想是“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。到了東晉，王羲之依然秉持著這單純而美好的情趣，暮春時節(jié)，約三五好友，臨風(fēng)吟詠，曲水流觴，不亦樂乎！今天讓我們一起走進王羲之的蘭亭集序，去品讀蘭亭盛會后的深情。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累并掌握重要的文言詞匯。2、體會作者的思想情感。掃清字音障礙：癸丑，會稽，修禊，激湍，流觴，游目騁懷，晤言，趣舍，感慨系之，嗟悼，彭殤學(xué)生自由朗讀三、整體感知請從原文中找出體現(xiàn)作者情感變化的字眼。明確：樂——痛——悲四、初讀感“樂”作者的“樂”因何而起？學(xué)生自由朗讀。1、崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右——描述畫面。2、亦足以暢敘幽情。3、游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。學(xué)生邊賞析邊朗讀，讀出“樂”之情感。學(xué)生齊讀。五、再讀思“痛”找一位同學(xué)起來有感情地朗讀。（一）請找出體現(xiàn)作者“痛”的句子，談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生思考，分小組討論。1、不知老之將至；2、情隨事遷，感慨系之矣；3、向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷；4、修短隨化，終期于盡?？偨Y(jié)：死生亦大矣。（二）還有哪些人對生死問題發(fā)出過何種感慨？莊子：人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。陶淵明：人生似幻化，終當(dāng)歸空無。古詩十九首：人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客曹操：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多哲學(xué)家叔本華：人生是一個緩慢的死亡過程。莎士比亞說：生存還是死亡？這是個問題。六、三讀悟“悲”作者悲從何來？一悲古人，二悲今人，三悲后人，千古同悲！羅素曾說過：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的悲憫，是支配我一生的單純而強烈的三種感情?！睂W(xué)生齊讀第三段。七、課下作業(yè)閱讀王羲之在蘭亭盛會寫的《蘭亭詩》，將其與《蘭亭集序》進行比較閱讀，進一步領(lǐng)會作者的情感。導(dǎo)入新課明確學(xué)習(xí)目標(biāo)掃清字詞障礙整體感知學(xué)生朗讀賞析學(xué)生齊讀分小組討論學(xué)生思考學(xué)生思考并回答學(xué)生齊讀布置作業(yè)2分鐘4分鐘1分鐘10分鐘15分鐘2分鐘8分鐘2分鐘1分鐘學(xué)情分析高一的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了一定的知識儲備與積累，對生命問題能夠有自己的看法，但由于還未成年，生活經(jīng)驗不足，這些理解和看法還不夠成熟，尚需進一步的引導(dǎo)?！短m亭集序》中王羲之對生命問題的理解是比較深刻的，情感變化背后的深層意蘊也需要仔細(xì)推敲琢磨，語文基礎(chǔ)扎實、素養(yǎng)較高的同學(xué)經(jīng)過課上的講解探討后可以領(lǐng)會；而素養(yǎng)一般的同學(xué)課下還需不斷查閱資料方能真正領(lǐng)悟。語文學(xué)習(xí)重在“知人論世”，因此學(xué)生在上課前需要查閱作者的生平資料，了解東晉時期的社會狀況，才能更深入地讀懂文章，把握情感。課后要進一步地思考關(guān)于生命的問題，并與同學(xué)互相交流討論，形成系統(tǒng)而清晰的認(rèn)識。評測效果分析通過對個別學(xué)生的提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這篇文章中一些重點詞語的字音把握還不夠準(zhǔn)確，比如“癸丑”“修禊”等。在對文章語句理解的過程中，也有一小部分學(xué)生弄不清楚句子的意思，理解的不夠透徹。課上還以隨機提問的方式讓學(xué)生回答“樂”“痛”“悲”等情感變化背后的原因及內(nèi)涵，大多數(shù)學(xué)生對“樂”的原因把握的很到位，對“痛”的理解稍欠，但經(jīng)過引導(dǎo)后也能大致理解；至于“悲”從何來，大多數(shù)學(xué)生能概括出來?？偠灾瑢W(xué)生課上學(xué)習(xí)效果還不錯，有個別難點還需課下繼續(xù)探究。教材分析《蘭亭集序》是魯人版教材必修三第四單元的一篇文章，第四單元的主題是“文明的蹤跡”，所選的幾篇文章都是山水游記散文，這類文章在描繪客觀自然景物的同時，更多的是抒情和說理。《蘭亭集序》這篇課文是本單元也是本冊書中的重點篇目，這篇文章是王羲之與當(dāng)時的一些文人墨客在蘭亭舉行盛會時所作，文中作者的情感經(jīng)歷了起伏變化，由一開始的聚會之“樂”，到想到生命短暫后的“痛”，再到聯(lián)想到古人、后人對生命的共同感慨而發(fā)出“悲夫”的感嘆。文言文教學(xué)的基礎(chǔ)是有感情地誦讀文本，并準(zhǔn)確掌握文中的文言知識點。作為高中教材中非常重要的一篇文言文，本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握文中重點實詞的含義，準(zhǔn)確理解文句的意思；進一步梳理作者的情感變化，透徹理解情感背后隱含的深層意蘊。教學(xué)難點是嘗試體會作者對生命問題的感慨。這篇文章應(yīng)分為兩節(jié)課學(xué)習(xí)，第一節(jié)課先理清文意，把握作者的情感變化；第二節(jié)課合作探討情感背后的深層內(nèi)涵。蘭亭集序一、走進王羲之王羲之，字逸少，祖籍瑯琊臨沂，是東晉著名的書法家，有“書圣”之稱，他的書法被后人贊為“飄若浮云，矯若驚龍”，他的《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”。同時他又是當(dāng)時的名士，與孫統(tǒng)、孫綽、謝安等人交往甚密。孫統(tǒng)、孫綽兄弟是東晉時期的玄學(xué)大家，他們談玄論道，寄情山水，創(chuàng)作了不少藝術(shù)成就頗高的玄言詩作。謝安，是東晉名士，曾任宰相，歸隱后與王羲之交往密切，唐代劉禹錫的“舊時王謝堂前燕”中的謝家即指謝安。二、時代背景東晉時期是中國歷史上政治最混亂的年代，當(dāng)時的統(tǒng)治非常嚴(yán)酷，而且朝代更替頻繁，士人對生命常懷有恐懼之感，何晏、嵇康等諸多名士皆被殺害。時人大都飲酒，服食丹藥，崇尚清談，寄情山水。魏晉玄學(xué)，是魏晉時期出現(xiàn)的一種崇尚老莊的思潮，注重《老子》《莊子》《周易》，稱之為“三玄”，代表人物有何晏、王弼、阮籍、嵇康、向秀等人。三、重點字詞癸（）丑，會（）稽，禊（），激湍（），流觴（），晤（）言游目騁（）懷，趣（）舍，感慨系（）之嗟（）悼，彭殤（）四、重點句子翻譯1、群賢畢至，少長咸集。2、此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。3、仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。4、或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。5、當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，怏然自足，不知老之將至。6、況修短隨化，終期于盡。7、固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。8、雖世殊事異，所以興懷，其致一也。《蘭亭集序》教學(xué)反思時間一天天流逝，帶走的是青春的容顏，所幸，時間也贈予了我教學(xué)路上異常難得的經(jīng)驗與思考，讓我逐漸褪去初登講臺的青澀，向著理想中教師的標(biāo)準(zhǔn)努力邁進。講完這堂《蘭亭集序》，我感慨頗深，也深入思考了很多關(guān)于教學(xué)方面的問題。備課，是講好一堂課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。能否備好課，直接關(guān)系到這節(jié)課的成功與否。很多老師能意識到這個道理，也能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，但怎樣才能備好課呢？不同學(xué)科有不同的標(biāo)準(zhǔn)，鑒于語文學(xué)科的特殊性，語文老師的備課任務(wù)非常重，對教師視野的要求也很高。在準(zhǔn)備《蘭亭集序》這堂課時，我先認(rèn)真研讀了文本，一句句地弄清楚意思，然后查閱了大量的關(guān)于作者、關(guān)于文本賞析解讀的書籍資料，全方位、多角度地了解這篇文本。因為學(xué)生的問題是開放的，是超出我們預(yù)設(shè)的，文本也是開放的，所以我們不能僅僅把自己局限于教材或教參中，要真正做到“給學(xué)生一滴水的同時，教師要有活流水”。盡管這樣，在具體的講課過程中，還是有個別的問題仍需商榷，所以，在以后的備課過程中，還需再細(xì)致，再周詳。備好課只是第一步，真正上講臺與學(xué)生共同品讀、走進課文，這是最核心的?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思維開放，對不同的文本都有屬于自己的不同的看法，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教育模式已無法適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)生現(xiàn)狀。現(xiàn)在的課堂，需要老師與學(xué)生共同參與，互相討論，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。在《蘭亭集序》講課過程中，我緊扣文本設(shè)計了幾個問題，然后把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們分小組自由討論，然后起來展示自己的成果。結(jié)果很令人滿意，幾乎每個學(xué)生都能大膽說出自己對問題的思考。通過這堂課，我進一步明白了發(fā)散思維對學(xué)生的重要性，尤其是語文學(xué)科，大多數(shù)問題都沒有固定的答案，學(xué)生只要言之成理即可，所以，珍視學(xué)生的看似“不靠譜”的答案，其實所有的不靠譜都是難得的靈感。工欲善其事，必先利其器。不論學(xué)什么，方法最重要。經(jīng)常聽見不少學(xué)生抱怨，不知道怎么去學(xué)語文。語文學(xué)科的性質(zhì)特點決定了它的方法的開放性與靈活性。它不像數(shù)理化那樣，有固定的方法可循，然而語文學(xué)習(xí)也不是毫無章法的，我認(rèn)為“多讀、多寫”就是一個行之有效的好辦法。多閱讀，讓自己在古今中外的書海中開闊自己的眼界，腦海中的知識儲備豐富了，思想自然而然的就有了。讀，不能只是走馬觀花的讀，要真正沉下心來去品讀，讀完后要思考，比如思考作者為什么要寫這部作品，透過這部作品可以讀出什么深層次的內(nèi)涵等。最好是把自己讀后的想法、感悟整理成文本，隨時記錄下來，時間久了，這就是寫作的基礎(chǔ)。多讀多寫，自然就能找到語文學(xué)習(xí)的秘訣。一堂《蘭亭集序》，我收獲的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也是我對以后語文教學(xué)的信心。三年，這才是起步，以后還有十年、三十年，只有不斷反思，不斷積累經(jīng)驗教訓(xùn)，才能更好的成長，更好的融入課堂，更自然的走進文本。課標(biāo)分析普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過高中語文必修與選修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五個方面獲得發(fā)展?！短m亭集序》這篇文章作為一篇重要的文言文，對應(yīng)著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求應(yīng)是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在