小學(xué)數(shù)學(xué)-擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題名稱擺一擺想一想備課人年級1課時(shí)1課型新授課教材分析與教學(xué)定位：《擺一擺，想一想》是一年級下冊數(shù)學(xué)教材第51頁的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)編排在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)后教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上更深入地探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。此外，在活動(dòng)中還滲透了一些統(tǒng)計(jì)知識。學(xué)情分析：學(xué)生能正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，正確說出100以內(nèi)數(shù)的組成，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，在此基礎(chǔ)上，通過自制數(shù)位表以及擺圓片的活動(dòng)，進(jìn)一步體會數(shù)位及位值的概念。教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作、觀察、猜想等活動(dòng)加深對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步理解數(shù)位和位值的概念。使學(xué)生在自主探索中體會有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和意識，感受到數(shù)學(xué)“好玩”，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過探究圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。教學(xué)重點(diǎn)：加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：課件、數(shù)位表、磁力圓片，學(xué)習(xí)單環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)教師預(yù)設(shè)應(yīng)對措施效果檢測與反思目標(biāo)一：通過操作、觀察、猜想等活動(dòng)加深對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步理解數(shù)位和位值的概念。1.同學(xué)們，老師給你們帶來一位老朋友，你們認(rèn)識嗎？數(shù)位表。誰來給大家介紹一下數(shù)位表。老師還帶了一個(gè)圓片，如果用這個(gè)圓片在數(shù)位表擺出數(shù)，可以擺出哪些數(shù)呢？用2個(gè)圓片擺一擺，探究規(guī)律用1個(gè)圓片可以擺出2個(gè)數(shù)，現(xiàn)在用2個(gè)圓片擺一擺。誰來把你擺出的給同學(xué)們看一看。這位同學(xué)擺的真好，也說的很清楚，老師把他擺的結(jié)果記錄下來。（用畫圓的方式表示相應(yīng)的數(shù)）誰能像他這樣把你擺的和同學(xué)們說一說。誰來幫他把擺出的數(shù)記錄下來，出示有個(gè)位和十位的數(shù)位表，讓學(xué)生回顧數(shù)位表的相關(guān)內(nèi)容。1.十位個(gè)位擺出的數(shù)21120只擺出一種把2個(gè)圓片全放在個(gè)位上，擺出的數(shù)是2.明確1個(gè)圓片放在十位上和放在個(gè)位上表示的意思是不一樣的，有效理清數(shù)位和位值的概念。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握記錄的方法，為下一步的研究做好準(zhǔn)備，擺圓片的活動(dòng)即是思維成果的展現(xiàn)，又是后續(xù)思維展開的條件。學(xué)生能說出。數(shù)值和數(shù)位的復(fù)習(xí)，是本課知識的生長點(diǎn)與著力點(diǎn)。通過對1與10這兩個(gè)最簡單的數(shù)的認(rèn)識，不僅降低了教學(xué)難度，拉近了學(xué)生間的距離，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知學(xué)習(xí)埋下伏筆。目標(biāo)二：培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，推理能力及有序、全面思考問題的方法和意識，提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力。用3個(gè)圓片擺一擺剛才同學(xué)們用2個(gè)圓片擺了3個(gè)數(shù)，如果用3個(gè)圓片又能擺出哪些數(shù)呢？請你像老師這樣用3個(gè)圓片在數(shù)位表上擺一擺，再把每次擺的結(jié)果記錄下來。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并選擇有代表性的學(xué)生作品展示。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種不同的方法，你更喜歡哪一種?為什么，把你的想法和你的同桌說一說？同學(xué)們你們也是喜歡這種擺法嗎？除了按照從大到小排列之外，我們還可以按照從小到大的排列順序排列。2.分工協(xié)作，有序思考第1和2組的同學(xué)有序的在數(shù)位表中用4個(gè)圓片擺數(shù)；第3和4組的同學(xué)有序的在數(shù)位表中用5個(gè)圓片擺數(shù)剛才我們用3個(gè)圓片擺了4個(gè)數(shù)，現(xiàn)在用6個(gè)圓片，如果不擺，請同學(xué)們想一想可以寫出哪些數(shù)？這位同學(xué)擺了2個(gè)數(shù)，你擺了幾個(gè)數(shù)？2這位同學(xué)擺了4個(gè)數(shù)？3.這位同學(xué)也擺出了4個(gè)數(shù)，大家看一看他是怎么擺的。 同桌交流。我們喜歡第三種擺法，因?yàn)檫@樣擺是按照一定的順序來擺的，即從大到小的順序。寫出的數(shù)有：4、13、22、31、4040、31、22、13、4在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要解決的問題是3個(gè)圓片可以擺出那些數(shù)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)找出能擺所有的數(shù)的方法，要求不重不漏，即有序思考的方法。十位個(gè)位擺出的數(shù)3021123十位個(gè)位擺出的數(shù)3122130本環(huán)節(jié)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去判斷，用自己的語言去表達(dá)，這就是新課程最需要的，也正是教師引導(dǎo)的價(jià)值所在。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。擺的方法可以是從十位一個(gè)一個(gè)往個(gè)位移，也可以是從個(gè)位一個(gè)一個(gè)往十位移擺的方法可以是從十位一個(gè)一個(gè)往個(gè)位移，也可以是從個(gè)位一個(gè)一個(gè)往十位移這一環(huán)節(jié)，不擺只寫，要求學(xué)生拋開操作，利用有序思考的方法寫出能擺出的所有數(shù)，有利于提升學(xué)生的抽象能力，對學(xué)生數(shù)感的形成起到了積極作用。目標(biāo)三：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及學(xué)會傾聽和有條理表達(dá)的習(xí)慣。探索圓片個(gè)數(shù)與擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)的關(guān)系用4個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數(shù)，請同學(xué)們猜一猜用7個(gè)圓片可以幾個(gè)數(shù)？請你寫一寫。仔細(xì)觀察這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？7、16、25、34、43、52、61、701個(gè)2個(gè)1、10

2個(gè)3個(gè)2、11、20

3個(gè)4個(gè)3、12、21、30

4個(gè)5個(gè)4、13、22、31、40

1個(gè)圓片可以擺出2個(gè)數(shù)2個(gè)圓片可以擺出3個(gè)數(shù)3個(gè)圓片可以擺出4個(gè)數(shù)4個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數(shù)7個(gè)圓片可以擺出8個(gè)數(shù)擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)總比圓片數(shù)多1.個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加等于圓片的個(gè)數(shù)。老師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特而富有個(gè)性的理解和表達(dá)，讓課堂充盈著自主探究的氛圍，彌漫著師生共賞、共享、共識的“學(xué)習(xí)共同體”氣息作業(yè)布置：思考10個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)?！稊[一擺想一想》學(xué)情分析前測題1.在數(shù)位順序表中，從右起第一個(gè)數(shù)位是（）位，第二個(gè)數(shù)位是（）位。十位個(gè)位2.在數(shù)位表中，個(gè)位上擺的2個(gè)圓片表示（），十位個(gè)位十位上擺的2個(gè)圓片表示（）結(jié)果分析：學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成，所以這兩個(gè)題孩子能輕松答對。其中第2題也為孩子們做第三題做了鋪墊，讓孩子們嘗試去經(jīng)歷抽象的過程。前測題3.在數(shù)位表中用1個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。（先用學(xué)具圓片在數(shù)位表上擺，然后再把擺法畫在表一中，最后寫出組成的數(shù)）表一十位個(gè)位組成的數(shù)我用1個(gè)圓片在數(shù)位表中擺出了（）個(gè)數(shù)，分別是：。結(jié)果分析：這個(gè)題孩子們會擺，但是擺完之后的記錄環(huán)節(jié)出了問題，不知道該怎么記錄，不能從形象的擺法中抽象出數(shù)學(xué)問題。一、學(xué)生已有知識學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成，能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小?？赡苡龅降睦щy有序思考是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，可能學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到吃力，再就是從形象的擺的過程中抽象出數(shù)學(xué)知識，可能也是一個(gè)難點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)方式分析《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識?！币虼?，本節(jié)課采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，積極參與，主動(dòng)求知。四、學(xué)法分析：學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過合作相互補(bǔ)充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力?！稊[一擺想一想》總體效果分析一、目標(biāo)達(dá)成本節(jié)課目標(biāo)明確。通過課堂練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握比較好，能夠理解數(shù)位和位值的概念,能體會有序思考的重要性，能找到圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。由此可見，本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成度較高，順利完成本課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。另外，本節(jié)課重點(diǎn)突出。難點(diǎn)：有序思考的培養(yǎng)，通過同桌合作、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方式，突破較好。二、教材處理教材是落實(shí)課程目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。本節(jié)課的教學(xué)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用了教材，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。三、師生教學(xué)互動(dòng)本節(jié)課教師問題設(shè)計(jì)合理，意圖明確。教師能夠給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。對于學(xué)生的發(fā)言，教師能夠正確領(lǐng)會，并且能夠適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價(jià)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠充分的經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，基礎(chǔ)知識和基本技能得到提高，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、課堂練習(xí)本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由易到難，由簡到繁的原則去安排。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。通過練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識掌握更加熟練。并且?guī)椭鷮W(xué)生形成了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力?！稊[一擺想一想》教材分析這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)的活動(dòng)過程，鞏固學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，體驗(yàn)位值制思想。同時(shí)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題?？梢钥闯?，這一活動(dòng)綜合性強(qiáng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維能力。教材在編排時(shí)，將活動(dòng)分為四個(gè)層次：第一層次是用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù)(由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)是指一位數(shù)和兩位數(shù))。由小精靈的問題引入，并呈現(xiàn)了4名學(xué)生合作，用2個(gè)圓片擺不同的數(shù)的情境──其中3名學(xué)生在數(shù)位表中擺數(shù)，并讀出擺的數(shù);1名學(xué)生檢查并綜合記錄在簡單的統(tǒng)計(jì)表中。通過這個(gè)層次的探索操作，讓學(xué)生知道每個(gè)圓片擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)，初步感受“位值”。第二層次讓學(xué)生在第一層級活動(dòng)基礎(chǔ)上用3個(gè)圓片擺出并讀出不同的數(shù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)運(yùn)用有序的擺法，就能不重復(fù)不遺漏地?cái)[出、說出所有答案。這體現(xiàn)在按順序記錄的擺數(shù)結(jié)果表中。通過這一層次的探索操作，學(xué)生進(jìn)一步感受“位值”，感受所擺的數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)會有序思考。第三層次是讓學(xué)生用4個(gè)、5個(gè)乃至更多的圓片擺出不同的數(shù)，并觀察結(jié)果表，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓片的個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系(擺出的不同的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片的個(gè)數(shù)多1)及其他規(guī)律。第四層次綜合運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決“用9個(gè)圓片可以表示出哪些數(shù)?”的問題，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)、歸納出的規(guī)律和方法直接說出用9個(gè)圓片能擺出的數(shù)及其個(gè)數(shù)，體現(xiàn)了由直觀到抽象的層次，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念;教學(xué)難點(diǎn)是在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二、重難點(diǎn)突破1.加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。突破建議活動(dòng)要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動(dòng)前，利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)。(2)教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作(擺圓片和記錄)，讓學(xué)生經(jīng)歷有層次的“用圓片在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)”活動(dòng)過程，并通過記錄以表格的形式將抽象的數(shù)位、位值概念直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生深刻地體會到：同樣數(shù)量的圓片擺在不數(shù)位上，表示的數(shù)不同，從而加深了學(xué)生對數(shù)位及位值概念的理解。(3)溝通百數(shù)表與所擺出數(shù)之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察所擺出的數(shù)在百數(shù)表中所在的位置，哪些數(shù)可以用2個(gè)圓片表示出來，哪些數(shù)可以用3個(gè)圓片表示出來……使學(xué)生進(jìn)一步探索擺出的各組數(shù)之間存在的規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)。2.在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。《擺一擺想一想》練習(xí)1.在數(shù)位順序表中，從右起第一個(gè)數(shù)位是（）位，第二個(gè)數(shù)位是（）位。十位個(gè)位2.在數(shù)位表中，個(gè)位上擺的2個(gè)圓片表示（），十位個(gè)位十位上擺的2個(gè)圓片表示（）3.在數(shù)位表中用1個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。（先用學(xué)具圓片在數(shù)位表上擺，然后再把擺法畫在表一中，最后寫出組成的數(shù)）表一十位個(gè)位組成的數(shù)我用1個(gè)圓片在數(shù)位表中擺出了（）個(gè)數(shù)，分別是：?！稊[一擺想一想》教學(xué)反思《擺一擺，想一想》是一節(jié)教學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以后安排的，在教學(xué)中做得較好方面是：1.通過動(dòng)手操作，體會感悟，培養(yǎng)數(shù)感本節(jié)課通過擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。開始通過一起擺1個(gè)圓片和2個(gè)圓片，讓學(xué)生明確擺在不同的數(shù)位所表示的數(shù)就不同，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生自主探究作了一個(gè)良好的鋪墊。2.放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生自己體會數(shù)與數(shù)的聯(lián)系，找出規(guī)律擺圓片看起來好玩又不難，可是要想擺得既不重復(fù)又不遺漏卻并不容易，在擺3個(gè)圓片時(shí)，放手讓學(xué)生自己去探索，把自己出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤一一列舉，并讓學(xué)生自己去找他們錯(cuò)誤的原因，從中找出不重復(fù)也不遺漏的規(guī)律，并體會到按規(guī)律來擺得妙處，通過自己的操作來尋找規(guī)律，而不是被動(dòng)的接受規(guī)律，為學(xué)生下一步運(yùn)用規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。在這一自主探索的過程中，學(xué)生們不僅手動(dòng)起來了，眼睛動(dòng)起來了，大腦更是積極思考起來了。同時(shí)通過“如果不擺，你能根據(jù)最新發(fā)現(xiàn)，猜出6個(gè)圓片能擺幾個(gè)數(shù)嗎？擺出的數(shù)分別是哪些，也能想出來？那好，就請你們嘗試一下，不擺能不能直接寫出這些數(shù)。確實(shí)有困難呢可以再用擺一擺的方法來驗(yàn)證一下?！边@樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更是有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識，啟發(fā)學(xué)生思維的深層次構(gòu)建。需要改進(jìn)的方面：1.明確要求是一種理智在很多動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師宣布開始的時(shí)候，學(xué)生常常顯得不知所措，不知道下一步該做什么；而當(dāng)老師宣布結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生仍一無所獲。這時(shí)我們是不是需要反思一下，我們的要求是否已經(jīng)講清楚了，學(xué)生是否已經(jīng)聽明白了？我們的孩子目前還不具備對所做事情進(jìn)行合理安排和及時(shí)調(diào)控的能力，這就需要我們教師來充當(dāng)這個(gè)重要的角色，成為他們有效的引領(lǐng)和組織者。我們需要在課前就進(jìn)行比較周全的預(yù)設(shè)，考慮每個(gè)操作環(huán)節(jié)的具體步驟和要求，并進(jìn)行細(xì)化。