小學(xué)語文-9楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】楓樹上的喜鵲_語文_小學(xué)_趙娟_3709212708教學(xué)內(nèi)容：部編人教版二年級(jí)下冊(cè)9《楓樹上的喜鵲》教材簡(jiǎn)析:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字及生詞，會(huì)寫“傘、母”2個(gè)生字。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象。教學(xué)重點(diǎn)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字及生詞，會(huì)寫“傘、母”2個(gè)生字。

2、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

教學(xué)難點(diǎn)：1、在故事情境中有滋有味地朗讀，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備課件、制作板書卡片學(xué)生:預(yù)習(xí)課文教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：小朋友們，你們家里養(yǎng)小狗了嗎？當(dāng)你吃飯的時(shí)候，小狗對(duì)你“汪，汪，汪”，你知道它在說什么？（我也想吃）當(dāng)你放學(xué)回家，小狗搖著尾巴“汪！汪！汪！”它又在說什么？（我的小主人，你可回來了。）

2、是呀！真有意思，今天老師也給同學(xué)們帶來了一位朋友，聽聽它在說什么？（出示喜鵲圖片），板書喜鵲3、師：喜鵲又叫報(bào)喜鳥，俗話說：喜鵲咕咕叫，好事就來到，喜鵲身披漂亮的羽毛，非常惹人喜愛。喜鵲喜歡把窩搭在楓樹上。伸出小手，和老師一塊板書“楓樹上的”4、齊讀課題

5、過渡：楓樹上的喜鵲到底在說什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示學(xué)習(xí)提示1：借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，課后雙橫線里的生字，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文

2、交流：a、說說那些字是你以前認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的。（引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，比如查字典、借助拼音等）b、課件出示“渡口、渡船、渡口旁、渡口邊、渡口對(duì)岸”一組詞。指名讀在圖中找到這些地方（讓學(xué)生上臺(tái)指一指）。3師：在渡口旁有一棵楓樹，瞧瞧它想什么（一把傘）一把什么顏色的太陽傘一把什么樣的綠色太陽傘。4、出示課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀“一把很大又很高的綠色太陽傘”（連讀，讀出感情）5、認(rèn)識(shí)“傘”字A,出示“傘”字，說說它像什么？（一個(gè)人打著一把傘）B,對(duì)，它像一把傘，學(xué)生伸出小手書空指導(dǎo)書寫（撇捺舒展像傘面，點(diǎn)撇對(duì)稱像傘架，橫豎像傘柄。橫平豎直）

6、課件出示“答案、拼音字母、山岡、綠蔭、遮蔽等詞語”。指名讀、齊讀、正音上、山岡的岡讀一聲。觀察綠茵的蔭和遮蔽的蔽，你能發(fā)現(xiàn)什么。7、課件出示“母”的象形字。最早的母字是這樣寫的，觀察觀察像什么？（像一位母親喂奶的樣子）8、指導(dǎo)書寫“母”字。同學(xué)們伸出小手跟老師書空。（豎折像左再拐彎，橫折鉤向右緊相連，橫畫擺中間。）9、學(xué)習(xí)練習(xí)書寫“傘、母”字，師巡視，糾正強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。10、展示學(xué)生書寫，糾正不好的筆畫。11、課件出示認(rèn)讀生字。利用放飛小鳥的游戲鞏固生字。三、精讀感悟、激發(fā)想象過渡：同學(xué)們?cè)~語讀的真棒，好文不厭百回讀，讓我們認(rèn)真讀讀課文。出示學(xué)習(xí)提示2默讀1—4自然段，用“——”畫出含有“我喜歡”的句子。學(xué)生讀課文畫句子。2、指名讀畫出的帶有“我喜歡”的句子。畫不全的補(bǔ)一下。師敘述：當(dāng)人們?cè)诙煽谂缘却?，楓樹能為人們遮蔽太陽，我好喜歡它，誰來讀一讀。下雨時(shí)，人們?cè)诙煽谂缘却?，站在楓樹下避雨，我好喜歡它，誰再來讀一讀。3、出示句子：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。指名有感情朗讀。4、我還喜歡什么？一個(gè)喜鵲的我（帖板書）5、出示學(xué)習(xí)提示3大聲朗讀5-13自然段，思考：這幾段話寫了幾個(gè)場(chǎng)景？分別是哪幾個(gè)？（生答喜鵲阿姨、喜鵲弟弟）6、師敘述：清晨，我在楓樹下路過，喜鵲會(huì)對(duì)我說什么？下午放學(xué)，我路過楓樹下，喜鵲又會(huì)對(duì)我說什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。7、指名讀“我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！边^渡：上個(gè)星期天，我正要撐著船到對(duì)岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，你的心情怎樣？（高興、興奮）8、出示“我真是喜歡極了?！敝该x是呀，我喜歡極了，喜歡到了極點(diǎn)，誰來再讀一讀。9、出示課文1到4自然段，接讀課文（一個(gè)同學(xué)讀4句帶有我喜歡的句子，其他同學(xué)讀剩下的句子。）過渡:是啊，我很喜歡他們，從那天起，我一有空，便來到渡口邊，看望我的喜鵲弟弟，就像看望我的親人，我都看到了哪些情景呢？10、課件出示學(xué)習(xí)提示4大聲朗讀5-13自然段，思考：這幾段話寫了幾個(gè)場(chǎng)景？分別是哪幾個(gè)？學(xué)生自由讀課文。交流寫了幾個(gè)場(chǎng)景11、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)拼音字母部分”A.出示句子“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是a、o、e。喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”B、師生合作演一演喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。12、學(xué)習(xí)“看日出”的段落過渡語：今天早上，太陽從渡口對(duì)岸山岡后面升起來了，喜鵲阿姨領(lǐng)著孩子們站在窩邊看日出呢。指名讀一讀分角色朗讀課文（角色：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟、我、旁白）過渡：喜鵲阿姨一家在一起看日出真有趣。有一天，我又看到了喜鵲阿姨一家吃蟲子的情景，他們又會(huì)說什么呢？13、拓展練習(xí)。課件出示：看到下面的情景，你會(huì)想到什么？試著寫下來。我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“_________________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“____________________________”指名回答，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。四、結(jié)合板書小節(jié)五、總結(jié)全文，升華主題。我喜歡喜鵲阿姨一家，它們是一群有著童真童趣的小喜鵲。他們熱愛生活生活，熱愛自然，享受生活。相信大家更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們大家也能創(chuàng)作出最美麗的童話。下課板書9、楓樹上的喜鵲喜鵲阿姨喜鵲弟弟一個(gè)喜鵲窩我喜歡一顆楓樹【學(xué)情分析】楓樹上的喜鵲_語文_小學(xué)_趙娟_3709212708通過二年級(jí)上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，用自己喜歡的方式方法記憶生字，效果不錯(cuò)。班內(nèi)大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極回答老師提出的問題。閱讀方面，學(xué)生能夠自己把課文讀通順，簡(jiǎn)單地說出課文的主要內(nèi)容，但是在有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情方面還不是很好。因此在教學(xué)中，我應(yīng)該更多關(guān)注的是學(xué)生識(shí)字方法和閱讀能力的提高，在創(chuàng)設(shè)的情境中讀、悟、思，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣?！拘Ч治觥織鳂渖系南铲o_語文_小學(xué)_趙娟_3709212708效果分析:1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)讀所學(xué)生字、生詞，并能正確書寫“傘和母”兩個(gè)字。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)作者的喜歡、快樂之情，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。3、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。4、閱讀中引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣?！窘滩姆治觥織鳂渖系南铲o_語文_小學(xué)_趙娟_3709212708《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元的單元主題是“童心”。這篇課文想象豐富、充滿童趣的散文，文章記敘的主要內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興，表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛之情和對(duì)大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。這篇課文，能讓學(xué)生體會(huì)童年的樂趣，更好地理解本單元的主題。全文共13個(gè)自然段，敘述線索清晰，情節(jié)簡(jiǎn)單。第一至四自然段主要講我喜歡楓樹上的喜鵲。這部分4次直接寫到“我喜歡”：渡口旁像綠色太陽傘的楓樹，我喜歡；楓樹上的我，我喜歡；站在楓樹下看喜鵲的窩，我喜歡；鳥窩里有六只小喜鵲了，我喜歡。第五至十二自然段講“我”看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟唱歌游戲、學(xué)拼音、認(rèn)識(shí)太陽，描述了“我”與喜鵲一家的共鳴共語。第十三自然段只有一句話，直抒胸臆，表達(dá)了“我”快樂的心情。本節(jié)課是第一課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字及生詞，會(huì)寫“傘、母”2個(gè)生字。交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)故事情境，有滋有味地朗讀，鼓勵(lì)孩子大膽想象。【評(píng)測(cè)練習(xí)】楓樹上的喜鵲_語文_小學(xué)_趙娟_3709212708一.看拼音寫詞語。

zìmǔdǎsǎn()()二.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(1)我真高興?。ǎ?2)一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母（）

(3)看（）那是什么()(4)我知道,這便是a、o、e()三、看到下面的情景，你會(huì)想到什么？試著寫下來。我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“_________________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“____________________________”

【課后反思】楓樹上的喜鵲_語文_小學(xué)_趙娟_3709212708《楓樹上的喜鵲》是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)字，帶有渡的詞語、比較長(zhǎng)的短語、帶草字頭的詞語、象形字、放飛小鳥的游戲鞏固認(rèn)讀等方式，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。為了能體現(xiàn)一節(jié)課完整的教學(xué)過程，在認(rèn)讀生字、生詞的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“傘和母”兩個(gè)象形字，并指導(dǎo)書寫兩個(gè)字。閱讀教學(xué)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的喜歡之情，感受童年的快樂。但是課堂中存在一些不足：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀教學(xué)中注意教師放手讓學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中感悟作者的喜歡、快樂的感情。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，這也正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多方面均有差異，因此鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“說”，大膽地想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，人人發(fā)言。教師要躬下身子，傾聽學(xué)生“說”，鼓勵(lì)學(xué)生“說”，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大程度地提高?？傊谡谜n的教學(xué)中，老師說的太多，放不開手，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到提高?！菊n標(biāo)分析】楓樹上的喜鵲_語文_小學(xué)_趙娟_3709212708課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求：

1、識(shí)字與寫字方面：多種方法識(shí)記生字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫