小學語文-9楓樹上的喜鵲教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】楓樹上的喜鵲_語文_小學_趙娟_3709212708教學內(nèi)容：部編人教版二年級下冊9《楓樹上的喜鵲》教材簡析:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

教學目標：

1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字及生詞，會寫“傘、母”2個生字。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

3、創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象。教學重點：1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字及生詞，會寫“傘、母”2個生字。

2、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

教學難點：1、在故事情境中有滋有味地朗讀，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象。教學準備：教師：準備課件、制作板書卡片學生:預習課文教學課時：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

1、師：小朋友們，你們家里養(yǎng)小狗了嗎？當你吃飯的時候，小狗對你“汪，汪，汪”，你知道它在說什么？（我也想吃）當你放學回家，小狗搖著尾巴“汪！汪！汪！”它又在說什么？（我的小主人，你可回來了。）

2、是呀！真有意思，今天老師也給同學們帶來了一位朋友，聽聽它在說什么？（出示喜鵲圖片），板書喜鵲3、師：喜鵲又叫報喜鳥，俗話說：喜鵲咕咕叫，好事就來到，喜鵲身披漂亮的羽毛，非常惹人喜愛。喜鵲喜歡把窩搭在楓樹上。伸出小手，和老師一塊板書“楓樹上的”4、齊讀課題

5、過渡：楓樹上的喜鵲到底在說什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示學習提示1：借助拼音自由讀課文，讀準字音，課后雙橫線里的生字，哪些字是你已經(jīng)認識的？不認識的字多讀幾遍。學生根據(jù)學習提示自讀課文

2、交流：a、說說那些字是你以前認識的？你是怎么認識的。（引導學生交流識字方法，比如查字典、借助拼音等）b、課件出示“渡口、渡船、渡口旁、渡口邊、渡口對岸”一組詞。指名讀在圖中找到這些地方（讓學生上臺指一指）。3師：在渡口旁有一棵楓樹，瞧瞧它想什么（一把傘）一把什么顏色的太陽傘一把什么樣的綠色太陽傘。4、出示課件插圖，引導學生讀“一把很大又很高的綠色太陽傘”（連讀，讀出感情）5、認識“傘”字A,出示“傘”字，說說它像什么？（一個人打著一把傘）B,對，它像一把傘，學生伸出小手書空指導書寫（撇捺舒展像傘面，點撇對稱像傘架，橫豎像傘柄。橫平豎直）

6、課件出示“答案、拼音字母、山岡、綠蔭、遮蔽等詞語”。指名讀、齊讀、正音上、山岡的岡讀一聲。觀察綠茵的蔭和遮蔽的蔽，你能發(fā)現(xiàn)什么。7、課件出示“母”的象形字。最早的母字是這樣寫的，觀察觀察像什么？（像一位母親喂奶的樣子）8、指導書寫“母”字。同學們伸出小手跟老師書空。（豎折像左再拐彎，橫折鉤向右緊相連，橫畫擺中間。）9、學習練習書寫“傘、母”字，師巡視，糾正強調書寫姿勢。10、展示學生書寫，糾正不好的筆畫。11、課件出示認讀生字。利用放飛小鳥的游戲鞏固生字。三、精讀感悟、激發(fā)想象過渡：同學們詞語讀的真棒，好文不厭百回讀，讓我們認真讀讀課文。出示學習提示2默讀1—4自然段，用“——”畫出含有“我喜歡”的句子。學生讀課文畫句子。2、指名讀畫出的帶有“我喜歡”的句子。畫不全的補一下。師敘述：當人們在渡口旁等船，楓樹能為人們遮蔽太陽，我好喜歡它，誰來讀一讀。下雨時，人們在渡口旁等船，站在楓樹下避雨，我好喜歡它，誰再來讀一讀。3、出示句子：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。指名有感情朗讀。4、我還喜歡什么？一個喜鵲的我（帖板書）5、出示學習提示3大聲朗讀5-13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？分別是哪幾個？（生答喜鵲阿姨、喜鵲弟弟）6、師敘述：清晨，我在楓樹下路過，喜鵲會對我說什么？下午放學，我路過楓樹下，喜鵲又會對我說什么？鼓勵學生大膽想象。7、指名讀“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”過渡：上個星期天，我正要撐著船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，你的心情怎樣？（高興、興奮）8、出示“我真是喜歡極了?！敝该x是呀，我喜歡極了，喜歡到了極點，誰來再讀一讀。9、出示課文1到4自然段，接讀課文（一個同學讀4句帶有我喜歡的句子，其他同學讀剩下的句子。）過渡:是啊，我很喜歡他們，從那天起，我一有空，便來到渡口邊，看望我的喜鵲弟弟，就像看望我的親人，我都看到了哪些情景呢？10、課件出示學習提示4大聲朗讀5-13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？分別是哪幾個？學生自由讀課文。交流寫了幾個場景11、學習“學習拼音字母部分”A.出示句子“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是a、o、e。喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”B、師生合作演一演喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的場景，指導學生有感情朗讀。12、學習“看日出”的段落過渡語：今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升起來了，喜鵲阿姨領著孩子們站在窩邊看日出呢。指名讀一讀分角色朗讀課文（角色：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟、我、旁白）過渡：喜鵲阿姨一家在一起看日出真有趣。有一天，我又看到了喜鵲阿姨一家吃蟲子的情景，他們又會說什么呢？13、拓展練習。課件出示：看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來。我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“_________________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“____________________________”指名回答，引導學生展開想象。四、結合板書小節(jié)五、總結全文，升華主題。我喜歡喜鵲阿姨一家，它們是一群有著童真童趣的小喜鵲。他們熱愛生活生活，熱愛自然，享受生活。相信大家更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們大家也能創(chuàng)作出最美麗的童話。下課板書9、楓樹上的喜鵲喜鵲阿姨喜鵲弟弟一個喜鵲窩我喜歡一顆楓樹【學情分析】楓樹上的喜鵲_語文_小學_趙娟_3709212708通過二年級上學期的語文學習，大多數(shù)學生都能較好地掌握大綱提出的學習目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識灌輸。學生進一步掌握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法，并慢慢學會了滲透性識字方法，用自己喜歡的方式方法記憶生字，效果不錯。班內(nèi)大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠進行課前預習，做好課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，積極回答老師提出的問題。閱讀方面，學生能夠自己把課文讀通順，簡單地說出課文的主要內(nèi)容，但是在有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情方面還不是很好。因此在教學中，我應該更多關注的是學生識字方法和閱讀能力的提高，在創(chuàng)設的情境中讀、悟、思，讓學生體驗語文學習的樂趣。【效果分析】楓樹上的喜鵲_語文_小學_趙娟_3709212708效果分析:1、通過本節(jié)課的學習，學生能正確認讀所學生字、生詞，并能正確書寫“傘和母”兩個字。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會作者的喜歡、快樂之情，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。3、創(chuàng)設故事情境，培養(yǎng)了學生的想象力。4、閱讀中引領學生自讀自悟，體會語文學習的樂趣?！窘滩姆治觥織鳂渖系南铲o_語文_小學_趙娟_3709212708《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元的單元主題是“童心”。這篇課文想象豐富、充滿童趣的散文，文章記敘的主要內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興，表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。這篇課文，能讓學生體會童年的樂趣，更好地理解本單元的主題。全文共13個自然段，敘述線索清晰，情節(jié)簡單。第一至四自然段主要講我喜歡楓樹上的喜鵲。這部分4次直接寫到“我喜歡”：渡口旁像綠色太陽傘的楓樹，我喜歡；楓樹上的我，我喜歡；站在楓樹下看喜鵲的窩，我喜歡；鳥窩里有六只小喜鵲了，我喜歡。第五至十二自然段講“我”看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟唱歌游戲、學拼音、認識太陽，描述了“我”與喜鵲一家的共鳴共語。第十三自然段只有一句話，直抒胸臆，表達了“我”快樂的心情。本節(jié)課是第一課時的教學，教學重點是認識“渡、蔭”等9個生字及生詞，會寫“傘、母”2個生字。交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。教學難點：創(chuàng)設故事情境，有滋有味地朗讀，鼓勵孩子大膽想象。【評測練習】楓樹上的喜鵲_語文_小學_趙娟_3709212708一.看拼音寫詞語。

zìmǔdǎsǎn()()二.給下面的句子加上標點符號。

(1)我真高興?。ǎ?2)一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母（）

(3)看（）那是什么()(4)我知道,這便是a、o、e()三、看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來。我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“_________________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“____________________________”

【課后反思】楓樹上的喜鵲_語文_小學_趙娟_3709212708《楓樹上的喜鵲》是部編教材二年級下冊第四單元一篇課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。在識字環(huán)節(jié)，我引導學生分類識字，帶有渡的詞語、比較長的短語、帶草字頭的詞語、象形字、放飛小鳥的游戲鞏固認讀等方式，學生在輕松愉快的氛圍中識字。為了能體現(xiàn)一節(jié)課完整的教學過程，在認讀生字、生詞的過程中，我指導學生認讀“傘和母”兩個象形字，并指導書寫兩個字。閱讀教學，我努力創(chuàng)設情境，讓學生走進創(chuàng)設的情境中，有感情的朗讀課文，體會作者的喜歡之情，感受童年的快樂。但是課堂中存在一些不足：在指導學生朗讀教學中注意教師放手讓學生多讀，在反復朗讀中感悟作者的喜歡、快樂的感情。引導學生自學時，要留給學生足夠的時間，讓學生自讀自悟，這也正是實現(xiàn)學生自主學習的關鍵。學生的認知能力、理解能力、學習基礎等諸多方面均有差異，因此鼓勵學生大膽地“說”，大膽地想象，鼓勵學生積極參與，人人發(fā)言。教師要躬下身子，傾聽學生“說”，鼓勵學生“說”，讓每一個學生都在原有基礎上得到最大程度地提高。總之在整堂課的教學中，老師說的太多，放不開手，應充分體現(xiàn)學生學習的自主性，學生的閱讀能力才會得到提高?！菊n標分析】楓樹上的喜鵲_語文_小學_趙娟_3709212708課標對二年級學生的要求：

1、識字與寫字方面：多種方法識記生字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫