小學美術(shù)-6唱大戲教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《唱大戲》美術(shù)課堂設(shè)計課堂流程教師活動學生活動評價要點多媒體導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動課前在教師周圍布置生、旦、凈、丑的京劇人物以及各種不同的臉譜。，營造情境氛圍。播放學生熟悉的豫劇《花木蘭》、川劇《變臉》、京劇《說唱臉譜》。談話導(dǎo)入師：同學們，剛剛咱們欣賞了豫劇、川劇、京劇，這些都屬于戲曲，戲曲是中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，劇種繁多有趣，有說有唱、能文能武，是集唱、做、念、打為一體的藝術(shù)形式。為了讓咱同學領(lǐng)略更多戲曲的魅力，學校舉行“戲曲進校園”的活動，屆時將以班級為單位進行“唱大戲”的比賽。師：昨天晚上，老師收到一封給咱雪狼十八班的戰(zhàn)書，咱們一起來看一下。同學們，你們做好應(yīng)戰(zhàn)的準備了嗎？設(shè)計意圖：以任務(wù)激發(fā)學生學習積極性和主動性，并導(dǎo)出課題。學生觀看，可跟唱和表演。學生傾聽，進入學習情境。觀看視頻生答：準備好了。是否在明確本節(jié)課的任務(wù)下，快速進入本節(jié)課的學習情境，注意力集中，學習熱情高漲。新授情景體驗師：但是參加比賽也不是那么容易，咱們先來看一下比賽規(guī)則：每位同學選擇自己喜歡臉譜的色彩和譜式，創(chuàng)作一個臉譜，并嘗試創(chuàng)編戲曲動作。這個比賽主要是讓咱們做什么？師：同學們知道什么是臉譜嗎？師：臉譜就是戲曲演員演出時的化妝造型藝術(shù)，不同的角兒裝扮也不同，尤其是京劇臉譜。設(shè)計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習目標。生答：繪畫一個臉譜。生答：表演時的面具；唱戲時在臉上畫的圖案。能否積極思考并發(fā)言 真實探究師：為了幫咱們同學應(yīng)戰(zhàn)，老師在教室的周圍為同學們提供了一些資料卡，請同學們小組之間共同探究資料卡上的內(nèi)容并快速完成任務(wù)單，時間為5分鐘，我說明白了嗎？好快速開始。設(shè)計意圖：學生通過自主學習、合作學習了解臉譜的色彩和譜式，同時把整個問題拋給學生避免學習碎片化。學生以小組為單位探究資料卡上的內(nèi)容，并完成相關(guān)任務(wù)。能夠有目的的進行學習并完成任務(wù)單。解決重難點師：好，同學們，這些不同的臉譜分別代表什么樣的性格？師：你們將這些臉譜怎樣分類的呢？師：同學們，剛剛提到的整臉、三塊瓦臉、花三塊瓦臉和十字門臉稱為臉譜的“譜式”。你了解了臉譜的色彩和譜式后，思考一下如何來繪畫一個臉譜？師：我們一起來看一下如何繪畫。先畫出整個臉譜的外形，臉譜是左右對稱的，所以先把中軸線確定出來，找出眉、鼻、口的位置，這時候你要想你想繪畫一個什么譜式的臉譜，根據(jù)譜式添畫花紋，最后上色。師：現(xiàn)在咱同學運用臉譜的色彩和譜式，創(chuàng)作一個臉譜，嘗試表演。設(shè)計意圖：通過學生的展示，教師了解學生對知識的掌握情況，通過創(chuàng)作繪畫一個臉譜檢驗學生對于知識的理解；教師對于重難點的點撥提升。生分別說出不同顏色臉譜代表的性格。生說出什么是整臉、三塊瓦臉、花三塊瓦臉和十字門臉，并進行分類。生思考并回答繪畫步驟。學生自己創(chuàng)作并創(chuàng)編戲曲動作。1.能否說出不同臉譜代表不同性格。2能否說出整臉、三塊瓦臉、花三塊瓦臉和十字門臉的花紋特點。展示自我反思評價生成師：同學剛才創(chuàng)作的非常認真，請戴上你們的臉譜相互欣賞一下。哪位同學來展示一下你創(chuàng)作的臉譜？師：通過創(chuàng)作，相信大家對臉譜有了更進一步的認識，接下來，大家一起跟隨老師的腳步來體驗戲曲的魅力。設(shè)計意圖：學生戴上臉譜親身表演戲曲表演，在體驗中感受中國戲曲的魅力。生展示臉譜創(chuàng)作及表演戲曲動作。能否掌握臉譜的色彩及譜式特點。能否認真體驗戲曲表演。拓展提升師：好，同學們，這節(jié)課大家了解了臉譜的色彩和譜式并創(chuàng)作了一個臉譜，你們非常棒。師：其實臉譜在我們生活中也是隨處可見，希望咱同學在課下繼續(xù)深入研究戲曲，感受咱中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化。最后預(yù)祝大家在比賽中取得好成績。好，下課！設(shè)計意圖：通過欣賞臉譜在生活中的應(yīng)用，讓學生感受戲曲離我們的生活并不遙遠，加深對戲曲的興趣。學生傾聽，對本節(jié)課進行反思進一步加深對臉譜的認識，對傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生更深厚的興趣。學情分析六年級學生心理逐漸成熟，認知能力、審美品味、綜合素養(yǎng)也在逐步提升。所以在學習方式上要注意感性的體驗與釋放，又需要理想的分析與歸納。在探究中落實知識點，注重過程與方法，使學生逾越知識的障礙，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。本課《唱大戲》中通過課前欣賞各種不同的劇種表演，教室中布置戲曲人物角色（生、旦、凈、丑）及各種色彩和譜式的臉譜，引導(dǎo)學生自主學習合作探究，形成對藝術(shù)的感知能力和鑒賞能力，在繪畫中進行創(chuàng)意表達。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的的過程中感受中國戲曲的魅力。效果分析課前欣賞，引入新授部分：課前通過欣賞學生熟悉的豫劇《花木蘭》、川劇《變臉》、京劇《說唱臉譜》，讓學生感覺并不陌生，學生通過觀賞多個劇種之間服飾、扮相、動作、演唱之間的不同，引發(fā)對戲曲的興趣。任務(wù)驅(qū)動，情境體驗：通過“戲曲進校園”，班級之間要舉行《唱大戲》的比賽，同時以“戰(zhàn)書”的形式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在教室周圍布置生、旦、凈、丑及各種不同的臉譜，創(chuàng)造戲曲氛圍，學生在體驗和探究中完成本節(jié)課的學習目標。以“用”驅(qū)“知”：學生通過任務(wù)的驅(qū)使，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力；在完成任務(wù)的同時學習知識；在創(chuàng)作和展示中又是檢驗知識掌握的程度。與生活聯(lián)系：學生通過戴上臉譜嘗試表演，親身感受戲曲文化；并通過欣賞現(xiàn)實中臉譜的應(yīng)用，讓學生感受戲曲離我們并不遙遠。教材分析本課以我國傳統(tǒng)的戲曲表演為題材內(nèi)容，通過繪制臉譜，使學生認識、了解和掌握戲曲臉譜的基本表現(xiàn)手法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲曲臉譜。在教學過程中，要通過欣賞、認識多種臉譜的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學生來認識、表現(xiàn)臉譜形象和人物動態(tài)，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察力、記憶力和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型表現(xiàn)能力。本課唱大戲通過讓學生認識不同色彩臉譜代表不同性格及臉譜的譜式，使學生掌握戲曲臉譜的表現(xiàn)方法，并畫出自己了解、熟悉的戲曲臉譜和人物。在整個過程中感受和體驗傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情，提高審美能力。【比賽要求】每位同學選擇自己喜歡臉譜的色彩和譜式，創(chuàng)作一個臉譜，并嘗試創(chuàng)編戲曲動作。【游戲——連連看】請結(jié)合資料卡，將臉譜的色彩含義與相應(yīng)的代表人物進行連線?！拘〗M探究】結(jié)合資料卡，將下列臉譜分為四大類并說明理由。課后反思本課是根據(jù)湘版教材六年級（下）第6課的《唱大戲》中活動一，圍繞戲曲中京劇臉譜進行藝術(shù)造型設(shè)計，接下來我將從亮點、不足及措施三個方面進行闡述。亮點：1.任務(wù)驅(qū)動：本課以“戲曲進校園”活動中《唱大戲》的比賽為任務(wù)，激發(fā)學生的學習熱情，同時以“戰(zhàn)書”的形式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，學生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)學習，得到發(fā)展。2.情境體驗：在教室的周圍，布置了生、旦、凈、丑的戲曲人物及各種色彩和譜式的臉譜，讓學生快速的融入到戲曲的大情境中。通過識臉譜、說臉譜、創(chuàng)臉譜、展臉譜、演臉譜的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題及運用綜合知識進行創(chuàng)新實踐的能力，進而感受中國戲曲的魅力。3.深度探究：學生根據(jù)教師提供的資料卡（臉譜的色彩和譜式），完成任務(wù)單（①連連看②將臉譜分類）上的內(nèi)容。在過程中學生自主學習、合作學習，對臉譜的色彩和譜式進行認知內(nèi)化。將整體的問題拋給學生，避免了學生學習的碎片化。4.充分研究學生學情：在試課的過程中發(fā)現(xiàn)學生對譜式的概念難以理解，及時調(diào)整，將語言轉(zhuǎn)化為六年級學生認知水平，使學生能夠完成自主學習、合作學習。5.關(guān)注學生生成，及時育人在學生作品展示環(huán)節(jié)，有位學生分析自己繪畫孫悟空臉譜的運用的色彩時分析了孫悟空性格的多面性，教師及時抓住此點，分析人物在不同的時間、地點，會產(chǎn)生不同的性格特點，將學生在校和社會中的表現(xiàn)做對比，與實際生活相聯(lián)系。6.整合將戲曲演唱、表演、與繪畫臉譜進行整合，使學生形成綜合能力和跨界思維。二、不足：1.在提供臉譜色彩介紹中以歷史人物進行舉例，但學生對個別人物性格并不熟悉。2.表演過于倉促，且形式較單一。3.沒有讓學生口述或者書寫對中國戲曲的認識和體會。三、措施：1.可以讓學生課下搜集一些關(guān)于戲曲方面的資料，加深對戲曲的研究。2.教師也可提供歷史故事資料，讓學生在歷史中了解人物的性格。3.讓學生口述或者書寫對中國戲曲的認識和體會。課標分析本課