在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維獲獎科研報告

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維獲獎科研報告【摘

要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)營造教學(xué)氛圍，給予學(xué)生想象空間，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極創(chuàng)設(shè)各種積極創(chuàng)設(shè)各種積極創(chuàng)設(shè)各種條件和利用教材資源對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生讀出自已富有創(chuàng)見的觀點、思想，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)氛圍;激發(fā)創(chuàng)新;鼓勵質(zhì)疑;培養(yǎng)創(chuàng)新;啟發(fā)想象;自主創(chuàng)新

開放性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的個性化教學(xué)理念。實施開放性閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開放性閱讀教學(xué)策略。

（一）營造開放性教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理要求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識，在遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆石精神。因此，開放性閱讀首先必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，都是要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。

（二）鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新精神

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒有懷疑，就不會有創(chuàng)新，人類就不可能進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)新意識源自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。大膽生疑，勇于解疑，有所創(chuàng)造，是從小學(xué)時期就應(yīng)注重培訓(xùn)的一種寶貴品質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運動“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度，用不同方法進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要搞活閱讀教學(xué)，必須打破僵化的閱讀教學(xué)模式。21世紀(jì)和是知識競爭的社會，單靠課本與課堂教學(xué)是遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展中學(xué)生的需要的。因此在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性的處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴(kuò)展或更替教材，使教材內(nèi)容更豐富生動。

二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象力是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉?！痹诤⒆觽兊哪X海里，有一片無邊無際的想象天地，有一片超越時空的思維空間，我們教師要鼓勵學(xué)生去想象、去探索、去創(chuàng)造。新穎、獨特、奇特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征、豐富的想象力是人們漫游科學(xué)天空的強(qiáng)勁翅膀。因此，沒有想象力就沒有創(chuàng)新，世界上的許多東西都來自于創(chuàng)造，都是從想象開始的。

（一）巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生想象

教材中選入課文的內(nèi)容都是文質(zhì)兼美的文章。它主要通過對事件的敘述或事物的描寫來表達(dá)自己的情感，從而使學(xué)生受到熏陶和感染，而完成這一過程要靠想象，這就需要教師在教學(xué)中巧妙設(shè)置一些問題，啟發(fā)學(xué)生展開想象。

（二）續(xù)編故事，鍛煉學(xué)生想象

童話故事生動有趣，課文學(xué)完后，學(xué)生的思維縈繞在故事中，教師要及時地鼓勵學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。通過續(xù)編想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能加深對課文中心的理解。

三、利用課后練習(xí)中富有創(chuàng)意的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課后練習(xí)是一座豐富的資源寶庫，是進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動的一座橋梁。課后練習(xí)中有些是開放性的，它立足于課內(nèi)要求，聯(lián)系學(xué)過的知識或生活實際來發(fā)表意見。教師在教學(xué)中有機(jī)地把它引入課堂，既可活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、開展語文課外活動，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新新力，還要開展語言課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

（一）課外閱讀

每一篇作品，名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

（二）個人活動

愛因斯坦說過：“要是獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應(yīng)時代發(fā)展，教師應(yīng)只有提供給學(xué)生個人活動的各種機(jī)會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐。

總之，在閱讀教