探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑獲獎科研報告

探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑獲獎科研報告【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;有機(jī)結(jié)合;策略

引言

中華大地有著上下五千年的悠久歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長。有著很深厚的歷史底蘊(yùn)，涵蓋的藝術(shù)文化教育素材也十分豐沃。所以，我們理應(yīng)從傳統(tǒng)文化中提取精華之處，并將其巧妙地在教學(xué)中運用，如此不光能達(dá)到學(xué)生熟練地掌握美術(shù)技能方面的目的，還可以達(dá)到有效繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。因此本文主要闡述了傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，提出了現(xiàn)時期小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的有效途徑，以供參考。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）幫助形成學(xué)生自身獨特美術(shù)風(fēng)格

我國的水墨畫享譽(yù)海內(nèi)外，不管是在歷史文化還是美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域，水墨畫都有著不可替代的位置，是中華文化有力的美術(shù)藝術(shù)展現(xiàn)形式，是一種傳統(tǒng)的經(jīng)典藝術(shù)形式。學(xué)生們在學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)文化的美術(shù)教學(xué)后，不僅能夠掌握基本的美術(shù)繪畫技巧，還能夠了解很多傳統(tǒng)文化，開拓學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中去體會傳統(tǒng)文化的魅力與形式，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)作靈感，進(jìn)而塑造出屬于每一個學(xué)生個人獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)一直是現(xiàn)在教育界崇尚的宗旨，把傳統(tǒng)文化和小學(xué)美術(shù)課堂相結(jié)合的教育方式對這一宗旨來說無疑是十分有利的?，F(xiàn)時期，許多家長開始逐漸重視培養(yǎng)孩子的興趣，給自己的孩子報了很多課外特長班，想從他們的興趣入手，發(fā)現(xiàn)他們的潛能所在，提升的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量也決定著家長們的滿意度，把傳統(tǒng)文化引入到美術(shù)教學(xué)課堂可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅可以掌握基本的美術(shù)繪畫技巧，還可以了解很多中華民族的傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、如何促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化之間的有機(jī)融合

（一）設(shè)置精美有趣及體驗感較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化主題課堂

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物充滿著好奇，其動手能力和活躍度也是十分的可觀，其注意力持續(xù)時間有限，只有課堂上教師的講解實為不足，如若提升學(xué)生對于美術(shù)課堂結(jié)合傳統(tǒng)文化的興趣，筆者以為，小學(xué)美術(shù)教師可通過設(shè)置一定的精美有趣以及體驗感較強(qiáng)的主題課堂，在一定程度上發(fā)揮小學(xué)生之特性作用。精美的課堂有助于在課堂過程中保持學(xué)生專注力，通過教師有序的引導(dǎo)，一步一步逐漸地融入課堂，感知多元化美術(shù)。

（二）通過賞析名畫來體悟傳統(tǒng)文化

很多歷史上的名畫都承載著那個時期的精神文化，當(dāng)去賞析這些名畫的時候，學(xué)生們通過生動的圖像來體會那個時期的精神文明和繪畫的發(fā)展史，還可以感受到鮮活的傳統(tǒng)文化。美術(shù)教育中，教師教給學(xué)生基本的繪畫技巧只是第一步，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去了解名畫的內(nèi)涵、名畫的創(chuàng)作環(huán)境背景、創(chuàng)作名畫的人物背景等，讓學(xué)生充分了解名畫和名畫蘊(yùn)含更深層次的內(nèi)容。通過對這些名畫的賞析，學(xué)生可以提高自身認(rèn)知、鑒賞能力和文化水平。便于以后獨立地去賞析其他作品。比如欣賞張大千的畫，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，并將這幅畫的創(chuàng)作背景和張大千本人的繪畫風(fēng)格通過教授的方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解畫作的精髓。

（三）將美術(shù)教學(xué)于傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合

剪紙藝術(shù)是我國十分經(jīng)典的民間藝術(shù)，是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是傳統(tǒng)文化的重要組成。剪紙藝術(shù)涵蓋了十分廣泛的題材，如：歷史故事、神話故事、民間習(xí)俗等。例如：《三國演義》、《門神》、《夸父逐日》等。這一類題材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和印象。此外，傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的許多題材表現(xiàn)了古代人民對神明和大自然的敬仰，很直接地展示出當(dāng)時的文明與藝術(shù)。所以，把剪紙藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，能很好地促進(jìn)剪紙藝術(shù)的傳承與保護(hù)，承擔(dān)了我國傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的重任。

三、美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合時注意的問題

（一）充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力

“授人以魚不如授人以漁。”美術(shù)教師不光是示范者，還要當(dāng)一名合格的引路人，要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、增加學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在美術(shù)創(chuàng)作中自由地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。教師在上課前要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，督促學(xué)生課前去網(wǎng)上尋找相關(guān)資料和素材，課堂上大家以傳統(tǒng)文化為核心進(jìn)行課堂互動學(xué)習(xí)。接下來由教師傳授基本的文化知識，再讓學(xué)生們自由發(fā)揮，親自動手實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)重視傳統(tǒng)文化意識

提升教師的專業(yè)素質(zhì)是至關(guān)重要的，也是最基本的。教師的專業(yè)素養(yǎng)得到保障，才可以確保傳統(tǒng)文化和小學(xué)美術(shù)教育的有效結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到保障。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)主要有以下幾個措施。首先要對教師進(jìn)行規(guī)范性培訓(xùn)，主要是對教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)，使教師意識到傳統(tǒng)文化的重要性，感悟到傳統(tǒng)文化的魔力，掌握多元化的知識，從根本上提高教師的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)校可以聘用高素質(zhì)美術(shù)教師，高素質(zhì)人才不僅要具備深厚的美術(shù)功底，還要熟知美術(shù)方面的傳統(tǒng)文化，保證傳統(tǒng)文化傳播的準(zhǔn)確性。教師在上課前做好備課工作，做好充足準(zhǔn)備，保證課堂效果。

結(jié)束語

將美術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在這之中更為重要的是過程而非結(jié)果，因此對于其課程的體現(xiàn)，更多的應(yīng)是教師的教學(xué)課堂而非教學(xué)成果（尤其體現(xiàn)在小學(xué)階段）。在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)除去自身視角對待問題，也應(yīng)該加入學(xué)生的視角，感受學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時遇到的難題并加以緩解和解決。更關(guān)鍵的是，學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)出自身的良好性格和愛國主義精神，讓學(xué)生們真正做到學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙學(xué)鵬.探析民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)