讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場(chǎng)”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場(chǎng)”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的重要性日益凸顯，尤其是作為語(yǔ)文綜合素質(zhì)重要體現(xiàn)的作文，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。本文立足于教學(xué)實(shí)際，提出針對(duì)性建議，教師應(yīng)適時(shí)而變，利用多媒體技術(shù)，從學(xué)生自身出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文課堂;小學(xué)語(yǔ)文;寫作興趣;寫作訓(xùn)練

一、研究背景

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生個(gè)人品格養(yǎng)成的重要教育學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及綜合素質(zhì)等都會(huì)產(chǎn)生重要影響。作文寫作，是我們?nèi)粘Ｉ钪信c人溝通、交流以及交換信息的一種方式，反映了人類精神生活和實(shí)踐過程的結(jié)合，更是通過創(chuàng)作文學(xué)作品，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的語(yǔ)文綜合水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。

盡管歷來受到不少重視，但結(jié)果卻是差強(qiáng)人意。實(shí)際走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)接觸作文開始，學(xué)生對(duì)寫作就產(chǎn)生了畏懼情緒，原因主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是肚子里沒貨，學(xué)生寫不出來東西;二是“啞巴吃黃連”，學(xué)生無(wú)法言傳——用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來;三是脫離實(shí)際、辭藻堆砌，文章缺乏真情實(shí)感。最后寫出來的文章只能算作“一片雜草”。

隨著新課程教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教育逐漸跟不上時(shí)代的發(fā)展，如何符合社會(huì)發(fā)展的要求成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，本研究結(jié)合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際，給出了針對(duì)性建議。

二、對(duì)策建議

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

正如俗話所說，興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。尤其是了解到學(xué)生害怕寫作文的原因后，我們更應(yīng)意識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生的重要性。學(xué)生如若帶著興趣學(xué)習(xí)作文，不僅整個(gè)教學(xué)的效率有所提高，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，寫作的真實(shí)性和情感性也能有所提升。

例如課后習(xí)題中曾出現(xiàn)過的一篇作文：看圖寫話——《續(xù)寫故事》。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)討論交流，發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，接下來會(huì)發(fā)什么。根據(jù)自己的意向來完成故事的寫作，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)，投身于故事情境和文章寫作中，那么文章的內(nèi)容以及真情實(shí)感自然也不用擔(dān)心了。

（二）充分利用多媒體設(shè)備

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)課堂的教學(xué)工具也得到了革新，多媒體設(shè)備成為教學(xué)的重要輔助。作為教師，一定要學(xué)會(huì)緊隨時(shí)代，物盡其用，充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

例如課文《故宮》，在介紹故宮的基本情況時(shí)，老師們就可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻或照片，將故宮的全貌通過多媒體投屏展現(xiàn)出來。這樣可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也能促進(jìn)教學(xué)的開展。比起傳統(tǒng)的對(duì)著書本、寫黑板板書進(jìn)行一字一句講解，必然是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的;教學(xué)效率也會(huì)有所提高;在此過程中，學(xué)生的視聽觀察能力和視聽讀結(jié)合的想象能力亦能得到提升。

（三）夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

作為小學(xué)生，其文學(xué)功底還不夠扎實(shí)，語(yǔ)文知識(shí)還處于積累初期。而要想寫好作文，好詞好句、典故范例和生活體驗(yàn)的積累必不可少。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累訓(xùn)練。

藝術(shù)源于生活。生活中的實(shí)踐是創(chuàng)作的來源，但作為小學(xué)生來說，其實(shí)際生活基本僅限于學(xué)校與家中。因此，作為教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造可能的接觸生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍。比如說，在室外天氣較好或季節(jié)變換時(shí)，在保證安全的情況下帶領(lǐng)學(xué)生到自然中開展教學(xué)，并因地制宜對(duì)所遇之物布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生因地取材，充分發(fā)揮想象力和觀察力。

此外，正如“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”所言，外出實(shí)踐學(xué)習(xí)并不是一個(gè)可以輕易、經(jīng)常實(shí)現(xiàn)的事，這時(shí)，閱讀就可以彌補(bǔ)實(shí)際足跡缺乏的不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累知識(shí)，拓展視野。

比如說在每周的語(yǔ)文課程安排中專門安排閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀課外書籍;或者在班級(jí)組織閱讀角，放置有益于學(xué)生提升文學(xué)水平的書籍，并讓學(xué)生們也參與進(jìn)來，交換書籍，資源共享;還可以在閱讀完畢后組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們針對(duì)自己閱讀的書籍發(fā)表看法，讀后感或是印象深刻的片段，暢所欲言，在交流中思考，在交流中積淀。

（四）注重寫作訓(xùn)練

千里之行，始于足下。作文作為寫作的成果，其好壞最終還是取決于學(xué)生的寫作情況。而在這里，我們所強(qiáng)調(diào)的寫作包括兩個(gè)層面：思維上的寫作訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)筆的寫作訓(xùn)練。

首先，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培訓(xùn)，思想脈絡(luò)清晰后，才能順利地開展寫作。教師可以借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行寫作，比如說在讓學(xué)生寫題為“二十年后的自己”的作文時(shí)，可以先列出幾個(gè)方面讓學(xué)生填寫，再利用多媒體將二十年后的生活場(chǎng)景進(jìn)行幻燈片展示，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以此激發(fā)其寫作靈感，從而更好地完成之前所寫的每個(gè)方面的創(chuàng)作。

除此之外，教師還可以利用生活中的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作訓(xùn)練。比如讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，對(duì)于每天所發(fā)生的的事，通過日記的形式寫下來;或者無(wú)法做到每天寫日記的話，也可以在每晚入睡前回想一天所經(jīng)歷的事，挑選出有意義的，寫成一小段話。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還在無(wú)形中為學(xué)生的作文寫作積累了素材。