幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：在當(dāng)前我國各項事業(yè)都處在高速發(fā)展的階段，人們在日常的學(xué)習(xí)以及生活中面臨的工作變得更為復(fù)雜，難度也更大。在這種背景下，人們逐漸意識到要完成一項工作，僅僅依靠自身的力量是不夠的，因此團(tuán)隊合作被極大的重幼兒教育是人一生中最初始階段的，幼兒的培養(yǎng)也要緊跟時代發(fā)展，明確社會對于人才的需求，所以在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作能力是至關(guān)重要的。本文就此展開探討，希望能給幼兒教育提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;合作能力

引言：

在未來的社會中，對于人更看重綜合素質(zhì)，所以在人的個體合作能力與合作意識方面要求更高了。在幼兒教育中，越來越多的教育工作者也意識到了對他們進(jìn)行合作能力培養(yǎng)的必要性，并在實際教育中深刻踐行。

一、培養(yǎng)合作意識

意識指導(dǎo)行為，這是眾所周知的，所以對幼兒合作能力的培養(yǎng)，需要先讓他們有這一方面的意識在開展教育是要先重視對他們合作意識以及各自興趣的培養(yǎng)，這是最為關(guān)鍵的一步。

首先可以在教學(xué)中設(shè)置多樣化的任務(wù)，在具體的任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的合作意識[1]。例如，給幼兒布置整理圖書角的工作，在完成這一項任務(wù)時，很多幼兒會發(fā)現(xiàn)，如果有其他的小朋友來幫忙，這樣對于圖書的整理速度會變得更快。所以他們就會主動尋求其他小朋友的幫助和他們展開合作，如此便給幼兒心中埋下了合作的種子。

其次要重視對幼兒合作興趣的培養(yǎng)，比如在實際教育中可以利用故事法來讓他們對合作更感興趣。設(shè)計這一方面內(nèi)容的故事有很多，例如《和尚挑水》就是很好的一個，一個和尚挑水喝，兩個人的時候抬水喝，三個人了卻沒水喝了，這是為什么？從幼兒的角度來看，它們有著較強(qiáng)的好奇心，當(dāng)教師提出這樣的問題后，他們會非常主動地去探索，去思考。在這一過程中，幼兒會認(rèn)識到合作是非常重要的，如果不能合理合作，就可能會出現(xiàn)三個和尚沒水喝這種情況。當(dāng)他們受到故事內(nèi)容的影響之后，便會在日常學(xué)習(xí)活動中更加凸顯自身合作意識，留在整理桌子凳子時，就可以和其他同學(xué)一起搬，一起抬，這樣既能讓工作效率得到提升，還可以確保安全。教師在這一過程中需要及時對幼兒的這種合作表現(xiàn)進(jìn)行表揚，鼓勵他們積極的和其他小朋友合作完成任務(wù)，如此幼兒便會更愿意合作，更有積極性。

二、培養(yǎng)合作品德

在開展幼兒教育時，應(yīng)該明確若有良好的合作品德，則能夠很好地吸引其他人來參與合作，這樣一來幼兒就能在合作中感受到快樂[2]。對幼兒合作品德的培養(yǎng)需要考慮以下兩個內(nèi)容。

第一，在這一過程中，教師要以身作則。比如要教會幼兒懂禮貌，那么教師自身就應(yīng)該先做到，這樣才能用正確的行為影響幼兒，給他們做好示范。在具體的活動中，給幼兒講解清楚規(guī)則，比如不能推別人，要有禮讓精神等，如此便可以不斷強(qiáng)化幼兒的合作品德。例如在一項活動中，有的幼兒由于自身的進(jìn)度落后于其他幼兒會顯得灰心喪氣，此時教師要主動去關(guān)心他，這樣一來，其他幼兒能夠從老師的行為中看到關(guān)愛，看到互相幫助，他們也會更積極地參與，會以老師為榜樣，慢慢地去增強(qiáng)自己的道德素養(yǎng)，在實踐中就會更好地與他人合作。

第二，教師可以針對合作品德的培養(yǎng)來設(shè)計出特定的活動。比如可以在幼兒園中開展大班帶小班活動。讓大班的幼兒來帶領(lǐng)小班的幼兒完成一些活動、學(xué)習(xí)任務(wù)等，在這一過程中，無論是大班的幼兒還是小班的幼兒，都能深刻體會到，關(guān)愛呵護(hù)以及幫助這樣的情感。對于大班的幼兒來說，他們會學(xué)著教師以及家長的樣子來照顧小班的幼兒，這種過程中獲得的情感體驗，能夠很好地輔助幼兒形成合作品德[3]。而小班的幼兒在具體過程中是被關(guān)愛的對象，他們在感受到“幫助”這些情感之后，也會去模仿從而養(yǎng)成關(guān)心他人，互幫互助的品質(zhì)。

三、培養(yǎng)合作能力

第一，從日常生活入手。在幼兒教育中，應(yīng)該將對他們合作能力的培養(yǎng)貫徹在教育史中，日常生活設(shè)計的，能夠培養(yǎng)幼兒合作能力的活動非常多，比如整理書架，收拾玩具等等。讓幼兒在這些具體的生活中參與勞動，在這一過程中體會合作的效率和快樂。如果一個幼兒收拾玩具，他極大可能會把這當(dāng)做一項懲罰性的任務(wù)，因為其他幼兒在玩，只有他在做。但合作完成就大不一樣了，讓所有的幼兒都能參與其中，他們會把這當(dāng)成一種游戲，大家對于散落的玩具進(jìn)行快速整理，搬運工作效率高，而且在這個過程中也充滿了快樂[4]。

第二，在游戲中培養(yǎng)。幼兒階段的教育采用游戲這種元素是非常有作用的，并且當(dāng)前的幼兒教育中也對這一元素進(jìn)行了充分利用，設(shè)計了多種多樣的游戲來對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。能夠?qū)崿F(xiàn)對他們合作能力培養(yǎng)的游戲非常多，例如兩人三足跑，在這一游戲中，幼兒必須要和成員相互合作，明確其他人的行為習(xí)慣以及走路頻率。需要在不斷地摩擦、調(diào)整中完成游戲。在這一過程中能夠?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)以及啟發(fā)，讓他們在未來面對其他事情時，能夠更好地體達(dá)人的心理思考，并且想辦法與他開展有效的合作，這就是對幼兒合作能力培養(yǎng)的過程。

第三，講究方法策略。對幼兒合作能力的培養(yǎng)不是盲目的，是有方向的，所以在具體培養(yǎng)的過程中也要講究方法策略，如此才能讓這項教育內(nèi)容獲得較好的成果。在設(shè)計了具體的活動之后，幼兒需要合作完成，那么教師在開展評價時，就要對每一個幼兒都能進(jìn)行及時的鼓勵以及表揚，這樣才能讓他們認(rèn)識到合作的重要性以及必要性。如果教師只表揚某一個幼兒，或者只是籠統(tǒng)地對他們的作品進(jìn)行點評，幼兒則無法認(rèn)識到合作，在這一過程中所發(fā)揮的價值，他們自然也不會在今后的學(xué)習(xí)、生活中想到合作。例如在幼兒教育中，可以讓幼兒合作完成一幅畫作，在講解點評時表揚每一個幼兒，表揚的話，應(yīng)該具體明確他們每個人的分工，進(jìn)行針對性表揚。這樣一來，幼兒就能充分感受到合作帶給自身學(xué)習(xí)以及完成任務(wù)的優(yōu)勢，他們在后續(xù)就會更愿意展開合作。

四、結(jié)束語

總而言之，合作能力的培養(yǎng)是幼兒教育中一項非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這關(guān)系是幼