高中歷史學習方法淺談

高中歷史學習方法淺談第1頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四第一組:1.當代著名學者余秋雨把都江堰視為是“中國歷史上最激動人心的工程”，因為“有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國，每當我們民族有了重大災難，天府之國總是沉著地提供庇護和濡養(yǎng)?！边@一切，首先要歸功于

A．大禹B．鄭國C．李冰D．王景

2．“大江東去，浪淘盡千古風流人物”，這一剛健豪放的宋詞名句的作者是北宋年間書法、繪畫、詩詞，無一不精的

A．李白B．李清照C．蘇軾D．屈原

——選自某地初中考試試卷第2頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四

第二組

1.公元997年，宋廷歲收2200多萬緡，收支相抵還余大半；到王安石變法前兩年，收入已高達11000多萬緡，收支卻虧1500多萬緡，“民貧乏食”而反，造成這種統(tǒng)治危機的根源是

A．經(jīng)濟衰退B．起義頻繁

C．兵力不足D．吏治腐敗

2.洋務運動時期，有一類企業(yè)是“由官總其大綱，察其利病，而聽該商董等自立條議，悅服眾商”。采用這種經(jīng)營管理方式的企業(yè)是

A．江南制造總局B．輪船招商局

C．發(fā)昌機器廠D．耶松船廠第3頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四一道日本高中試題引發(fā)的思考

試題：“日本和中國幾乎每隔100年就要打一次戰(zhàn)，19世紀發(fā)生了日清戰(zhàn)爭（我們稱為甲午戰(zhàn)爭），20世紀發(fā)生了日中戰(zhàn)爭（我們稱之為抗日戰(zhàn)爭），你認為21世紀中日之間有沒有可能發(fā)生戰(zhàn)爭？遠因和近因是什么？情況會怎樣發(fā)展，請你作詳細分析?！睂W生回答：“我認為在臺灣回歸中國以后，中日之間有可能發(fā)生戰(zhàn)爭。因為，臺灣一旦回歸，中國就會出動軍艦控制臺灣海峽，那樣，我們的船就只能走右邊，就會增加許多的運輸成本，就會被控制。因此，當中國海軍一旦出動，我們的軍艦也會出動，那就打。我認為2015年這場戰(zhàn)爭有可能爆發(fā)，我們現(xiàn)在就要作好對華戰(zhàn)爭的準備?！钡?頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四一、初高中學習方法之比較

不同點：機械記憶——理性思維

識記、背誦要求高；分析、理解能力弱現(xiàn)狀：用初中的方法應對高考——不會延伸拓展；缺乏探究分析；不能遷移整合。舉例：如何掌握商鞅變法、北魏孝文帝改革以及王安石變法的基本情況：識記：背景、內(nèi)容、影響探究：古代的變法與改革絕大多數(shù)都涉及土地制度，為什么？同樣涉及土地制度為什么變法會有成有??？

第5頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四二、高中歷史學習方法淺談1、習慣的堅持a.預習要明確重點、難點、疑點b.筆記要記要點、補充、提綱和在書上做標簽c.思考是理解和提高，還要積極大膽發(fā)言表達d.溫習是夯實、鞏固和提升（鞏固后做題效率高）預習—筆記—思考—溫習的習慣第6頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四梁曉聲評價易中天：“易中天的火是閱讀的悲哀”——社會的急功近利使閱讀缺少了心情、時間與環(huán)境——正餐與快餐。瀏覽(掃描)≠看書≠閱讀舉例：《百家爭鳴》“面對亂世，他提出‘仁’與‘禮’的學說，主張在人人道德的基礎上建立一個禮樂文明的社會”。

2、學會閱讀——是否會看書第7頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四確定主題梳理主線深化知識整理歸納延伸拓展第8頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四確定主題——把握閱讀的基本方向在自我閱讀時先要明確我今天要學的是什么內(nèi)容。思考：

1．本課的主題明確嗎？

2．我們能否對這一主題進行自己的再創(chuàng)造？第9頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四梳理主線——明確閱讀的基本框架

注意：教材的條目是平面的，缺乏系統(tǒng)與條理，要重新梳理。

方法：整合條目之間的邏輯關系；挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

實例：法國大革命和拿破侖帝國原有條目：大革命爆發(fā)，君主立憲派統(tǒng)治時期，吉倫特派統(tǒng)治時期，雅各賓派統(tǒng)治時期，拿破侖帝國

主線梳理：矛盾的不可調(diào)和——大革命爆發(fā)的背景；進程的逐步深入——大革命的三個階段；成果的堅決捍衛(wèi)——拿破侖帝國的興衰。第10頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四深化知識——領會閱讀重點內(nèi)容（１）領會“知識鏈接”，明確概念特征由于教材簡明扼要的敘事特點，不可能把許多概念都展開表述，“知識鏈接”（或資料卡片）就是為了彌補這一不足,應很好領會。第11頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四（２）提取圖表信息，豐富學習方法圖表是傳遞信息最簡潔的途徑，但同學們在閱讀時往往關注文字，忽視圖表。

試題舉例：在下列文獻中,反映20世紀第一個十年中國歷史發(fā)展方向的是第12頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四（３）運用“課后思考”，反思閱讀漏洞新課程強調(diào)學生自主學習，因此，在課文的每一個關鍵環(huán)節(jié)都設立了“學習思考”欄目，幫助大家拓展思路。

第13頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四整理歸納

現(xiàn)狀：專題式、模塊化——知識呈跳躍性——階段不明——概念不清

思路：以歷史階段為綱，階段內(nèi)小專題為目，形成框架。

舉例：明清時期封建社會走向衰落有何表現(xiàn)？產(chǎn)生怎樣的影響？中國共產(chǎn)黨的對蔣政策經(jīng)歷了反蔣抗日——逼蔣抗日——聯(lián)蔣抗日階段，為什么會有這樣的變化？第14頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四

延伸拓展——搭建閱讀的知識橋梁

前后延伸：商品經(jīng)濟的發(fā)展在中國經(jīng)歷了怎樣的一個過程？

中外延伸：人文主義思潮倡導以人為本，尊崇人性，而民本思想在中國早就出現(xiàn)，為什么中國的民本思想不能發(fā)展為人文主義？第15頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四學會遷移：解釋：遷移——知識與知識之間的有機聯(lián)系。

功能：（１）通過知識的遷移，彌補知識結構中存在的漏洞。如同樣是王權加強，中國封建王權的加強障礙中國資本主義的萌芽與發(fā)展，為什么歐洲王權的加強卻促進了資本主義的發(fā)展——王權加強，使統(tǒng)一成為可能，促進了統(tǒng)一市場的形成。（２）通過知識的遷移，理清專題間、事件間的關系。單元與專題的復習方式，容易造成知識之間的“短路”，需要及時的遷移加以疏通。“封建專制主義中央集權的加強”與“中國古代經(jīng)濟政策與經(jīng)濟結構”之間的內(nèi)容是必須不斷遷移的。第16頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四3、提高效率——歷史知識的記憶方法⑴聯(lián)想記憶法①縱向聯(lián)想記憶法

是通過把握不同歷史時期同一歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以增強記憶效果的方法。要點是抓住其中一項內(nèi)容為基本點，前后聯(lián)想，推及其余。第17頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四②橫向聯(lián)想記憶法

是通過把握同一歷史時期不同性質(zhì)歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以增強記憶效果的方法。要點是抓住其中一個時期為基本點，左右聯(lián)想，推及其余。第18頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四③相似聯(lián)想記憶法

很多歷史事件其發(fā)生、發(fā)展的特點極為相似，這種相似是客觀事物的某種聯(lián)系。相似聯(lián)想記憶法是反映客觀事物這種聯(lián)系的方法。第19頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四⑵濃縮記憶法

濃縮記憶法就是要抓住主要頭緒，緊扣關鍵性的字眼，把繁雜的識記材料加以概括和壓縮來進行記憶的一種方法。濃縮記憶法常有如下幾種形式：內(nèi)容濃縮法字頭濃縮法數(shù)字濃縮法歌謠濃縮法口訣濃縮法第20頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四⑶圖示記憶法第21頁，共23頁，2022年，5月20日，8點40分，星期四⑷歸類記憶法（l）封建君主：秦始皇、漢武帝、魏孝文帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗、康熙帝等；（2）農(nóng)民領袖：陳勝、吳廣、張角、黃巢、李自成、洪秀全等；（3）政治家：管仲