2023年《陸文學自傳》教學設(shè)計(粵教版高二選修教案設(shè)計)整理-1

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《陸文學自傳》教學設(shè)計(粵教版高二選修教案設(shè)計)整理

教學目的：

1、熟悉，了解相關(guān)背景學問。

2、把握主要的文言實詞、虛詞，特別句式，學習精確翻譯文言文。

3、理解陸羽隱居的原由，培育愛國主義感情。

教學重、難點：

1、理解的奇怪共性，體會本文的藝術(shù)特色。

2、理解少年時不愿皈依佛門，可學成后卻又誦佛經(jīng)的緣由。

課型：擴展閱讀。

教學方法：自讀法、爭論法。

課時支配：2課時。

教學過程：

第一課時

教學要點：

簡介，整體感知，教學第1、2段。

教學過程：

一、導入，簡介

陸羽不是僧人，勝似僧人，四處漂泊，躬心茶事；才華橫溢，傲物不勒，一生未仕，卻受到很多官員及文人士大夫的敬重，經(jīng)常成為他們的座上客；重友情，守信義；成長于佛寺，浸潤于儒家學說；孑然一人．清高淡泊，雙腳踏遍了中國主要的產(chǎn)茶區(qū)。陸羽一生嗜茶，精于茶道，所著《茶經(jīng)》為世界上第一部茶葉專著，被譽為“茶圣”。

二、整體感知（見鑒賞提示。）

集體誦讀課文，字詞音形義的強調(diào)。

三、講解課文

(一)教學第1段。

1、集體誦讀第1段，文言實詞、虛詞特別句式落實。

2本段主要寫了什么？（寫的概況和為人。）

3在開頭介紹人物名字、籍貫、身份、性格等基本狀況，這是傳記的一般寫法，不足為奇。然而說“不知何許人也?；蛟谱钟穑櫇u，未知孰是”，這卻讓人覺得驚奇了。他這樣寫有何作用？有無言外之意？

明確：這樣寫顯得撲朔迷離，頗為怪異，客觀上具有渲染神奇顏色的作用，可以烘托的獨特共性，但不應理解為故弄玄虛。自幼失去雙親，對自己的家世一無所知，所以說“不知何許人也”，貌似幽默，實為辛酸。名和字取自(周易》，謂漸次上升，寄予了的理想和期盼，但“或云”、“未知”等語，又暗寓命途多舛、前路難測之意。

3.的外貌、口才怎樣？但他卻又自比于王粲、張載等人，這表現(xiàn)了的什么性格？此外，還寫了的哪些性格？有沒有在傳中美化自己？

明確：“貌陋”、“口吃”，都是缺憾，卻比之王粲、張載等人，坦然自負，而不動聲色。此外，還從幾個側(cè)面表現(xiàn)特立獨行的共性：“才辯為性，褊躁多自用意”，“意有所適，不言而去”，“又與人為信”等。客觀介紹，“不虛美，不隱惡”，寥寥數(shù)筆，性情畢現(xiàn)。

（二）教學第2段。

1、集體誦讀第2段，文言實詞、虛詞特別句式落實。

2、本段主要寫了什么？（寫隱居苕溪的生活。）

3、閉門苦讀，結(jié)交僧士，表現(xiàn)了怎樣的思想？（說明志向高沽，不同流俗。）

4、楚人認為是一個狂人，你怎樣認為呢？（獨行山野，誦佛吟詩，流連徘徊，號泣而歸，放浪形骸的表現(xiàn)，近似魏晉名士的逍遙世外，而內(nèi)心隱蔽著巨大的苦痛憂悶。）

小結(jié)：這一段的挨次支配與一般傳記不同，從時間上看，這些內(nèi)容應當放到最終來寫，你如何理解這種構(gòu)思?（本文是文學史上第一篇以“自傳”為題的傳記文，是二十九歲時應皎然之約為浙西詩會的詩友而寫的，所以它不像一般史傳按時間挨次介紹人物一生的事跡，而側(cè)重表現(xiàn)自己目前的思想性格特點，而這一段和第一段在內(nèi)容上有著緊密的聯(lián)系，因此放在一起。以下第三段追述幼年經(jīng)受，可以看成是對性格形成緣由的解釋。

其次課時

教學內(nèi)容：教學第3－5段。

教學過程：

一、復習檢查

二、課文講解

（一）教學第3段。

1、集體誦讀第3段，文言實詞、虛詞特別句式落實。

2、本段主要寫了什么？（寫寄身寺廟的經(jīng)受。）

3、請大家概述一下本段所寫經(jīng)受，并說說是怎樣看待這段經(jīng)受的。

小結(jié)：這一段先寫三歲而孤，被積公收養(yǎng)，極為簡略。再寫佛儒之辯，年歲幼小，但目標明確，性格倔強，面對恩重如山的積公，敢辯善辯，決不屈從。接著寫受罰期間，繁重艱苦的勞動和不堪承受的鞭打，絲毫沒有轉(zhuǎn)變他堅持己見的決心和對“孔圣之文”的憧憬。最終奮起抵抗，逃出寺廟，加入戲班。這一切，絕不是一般孩子所能做到的，最終感動了積公，從其所愿。

這段經(jīng)受，在筆下，沒有自傷自憐，只有自強自勵，充分表現(xiàn)了這個不幸少年的超凡意志，給人留下極為深刻的印象，也使人對他成年之后與眾不同的言行舉止有了深刻的理解。

（二）教學第4段。

1、集體誦讀第4段，文言實詞、虛詞特別句式落實。

2、本段主要寫了什么？（寫交接名流的情形。）

3、先后結(jié)交了哪些名人？（李齊物、崔國輔。）當時不過是十四五歲的孩子，可謂是名不見經(jīng)傳的后生小子，而這些年齡比他大得多的名人卻愿跟他交往，這是為什么？（這從側(cè)面烘托出了少年才俊的風采。這有何為見證？（所贈的白驢、烏犎牛等）

4與這些名人的交往對他的人生有何影響？（他們的賞識器重、傾心結(jié)交使有了嶄露頭角名聞遐邇的機會。）為什么要記敘他所結(jié)交的名人？（他們與陌路相逢，卻一見如故，提攜、關(guān)心了他，記敘這些是為了表達對他們的感念。）

（三）教學第5段。

1、集體誦讀第5段，文言實詞、虛詞特別句式落實。

2本段主要寫了什么？（寫勤奮著述的成就。）除此之外，還寫了什么？（和詩僧皎然的忘年之交，及自己從小愛好寫作、愛憎分明的共性。）

3、《四悲詩》、《天之未明賦》皆感時之作，表明是一個怎樣的人？（不經(jīng)意間點明白的憂國之心。）而他的其他眾多著作又說明什么？（愛好廣泛，才能杰出。）

三、小結(jié)：

一生歷經(jīng)磨難，自幼失去父母，寄身寺廟備受熬煎，但他從不屈服，布滿自信，敢于挑戰(zhàn)，最終成為著名中外的茶圣。還是一句俗話說得好，“困難困苦，玉汝于成”！

后記：

本文雖屬擴展閱讀，但生僻