物理深度教學(xué)在課堂中的實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

物理深度教學(xué)在課堂中的實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課程教育改革的深入，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)觀念也在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。因此在當(dāng)今初中物理教學(xué)中廣大教師要積極探索新的教學(xué)方式，也可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)時(shí)進(jìn)行完善和改進(jìn)，做好物理的深度教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，記憶也更加深刻。進(jìn)而擺脫傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中以背誦記憶知識(shí)的傳統(tǒng)形式。但是從目前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來分析，深度教學(xué)的開展遇到了一些比較棘手的問題，比如教師的專業(yè)水平不足、或者是傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在等等，因此影響了初中物理深度教學(xué)的順利開展。那么如何才能解決這些問題、有效開展初中物理深度教學(xué)呢？下面本文將對(duì)此做出探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;深度教學(xué);課堂實(shí)踐

在新課改的背景下，為了滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索新的課堂教學(xué)模式以及提高課堂教學(xué)時(shí)效性成為了當(dāng)今初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中開展深度教學(xué)能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在全面領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上建立舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，通過舊知識(shí)的創(chuàng)新從而獲得新知識(shí)，從而找出解決問題的策略。也可以說深度教學(xué)的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、探究能力等。由此可以看出在初中物理教學(xué)中開展深度教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

一、在初中物理教學(xué)中開展深度教學(xué)的重要性

（一）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一般所采用的教學(xué)方式都是以教材為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶一般都是采取背誦的方式，對(duì)于物理概念和公式的記憶多數(shù)是采用“題海”戰(zhàn)術(shù)。從學(xué)科性質(zhì)上講，對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言，物理是一門新學(xué)科，所以學(xué)生沒有辦法和舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。不僅如此，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)形式一般都是教師在講臺(tái)上講出大篇的理論知識(shí)，而學(xué)生則只能被動(dòng)的接受知識(shí)，長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，不僅不能提高學(xué)生的物理成績(jī)，同時(shí)也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。而深度教學(xué)在初中物理教學(xué)中的開展改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念，將教學(xué)重點(diǎn)放到了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解以及對(duì)概念的理解上，這樣不僅可以使學(xué)生將物理知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，同時(shí)也可以使學(xué)生將各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也在腦海中產(chǎn)生更深刻的記憶。此外，深度教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的開展還可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。無論是深度教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)物理教學(xué)的開展都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此教師在開展深度教學(xué)的過程中要多好兩者的結(jié)合，發(fā)揮兩者的長(zhǎng)處，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣有著積極的促進(jìn)作用。

（二）物理學(xué)科對(duì)深度教學(xué)的要求更加凸顯

從現(xiàn)階段的初中物理教材來分析，其知識(shí)內(nèi)容包括了熱能、電能、運(yùn)用、聲音等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)都是需要在平時(shí)的觀察和積累中才能進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，這也就意味著學(xué)生要有善于觀察和思考的意識(shí)，并且通過觀察這些現(xiàn)象來獲取這其中的知識(shí)。不僅如此，在開展物理教學(xué)的過程中很多物理現(xiàn)象和規(guī)律都是教學(xué)重點(diǎn)和考點(diǎn)，更是學(xué)生平常比較疏忽和掌握起來比較困難的地方。比如電流、電壓以及電路圖等等，這些都是一些具有較強(qiáng)專業(yè)性的知識(shí)點(diǎn)。因此想要使學(xué)生充分的掌握這些難點(diǎn)知識(shí)，深度教學(xué)的開展是非常有必要的。此外，在考試中，很多物理知識(shí)都是以應(yīng)用題的方式呈現(xiàn)出來的，所以在日常教學(xué)中只注重讓學(xué)生記憶物理概念和公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并且還要在解決問題的時(shí)候做到舉一反三，這樣才能避免考試中題型變化導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不知道該如何作答的現(xiàn)象。而這些都需要教師在日常教學(xué)中注重開展深度教學(xué)，以此來確保學(xué)生的物理成績(jī)和運(yùn)用知識(shí)的能力得到綜合提升。

二、物理深度教學(xué)在課堂中的運(yùn)用策略

（一）以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，勾起學(xué)生的求知欲

在一般情況下，學(xué)生對(duì)什么事物或者哪一門學(xué)科有足夠的興趣，那么就會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和探究中。對(duì)于初中物理這門學(xué)科而言，如果學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)有足夠的興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索物理知識(shí)、積極開展物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)等等，從而大幅度提高物理教學(xué)效率。因此，廣大初中物理教師在開展深度教學(xué)的過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過借助多媒體教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)以及組織開展探究活動(dòng)等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理教學(xué)情境。例如在開展人教版初中物理《比熱容》這一課程教學(xué)時(shí)，由于本節(jié)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，從視覺上很難直觀的看到熱量的傳遞過程，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此想要提高教學(xué)效率，需要教師積極的開展深度教學(xué)。比如教師通過實(shí)驗(yàn)來開展深度教學(xué)，可以演示“燒不死的金魚”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行授課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，通過本次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉p松地讓學(xué)生理解比熱容的內(nèi)涵，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，從而發(fā)揮了深度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）營(yíng)造溫馨、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力

營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍可以是學(xué)生在氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得更多的感悟，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷探索新的教學(xué)方式，并且努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境，從而讓學(xué)生感受物理知識(shí)的魅力和樂趣，進(jìn)而讓他們喜歡物理這門學(xué)科。例如在開展人教版初中物理《串聯(lián)和并聯(lián)》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以通過提出問題來引入課堂教學(xué)。比如：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下班里的電器設(shè)備，然后畫出相應(yīng)的電路圖。再比如：從樓下打開開關(guān)之后樓上的燈也能關(guān)閉開關(guān)，這種電路怎樣設(shè)計(jì)？等等，通過問題的提出引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、查閱課本知識(shí)等方式來解答問題，從而在潛移默化中營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，即開展了深度教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展深度教學(xué)思維

創(chuàng)新教學(xué)方式是保障深度教學(xué)順利開展的前提。在教學(xué)過程中農(nóng)耕教師可以結(jié)合具體的物理現(xiàn)象和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力和想象力，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，同時(shí)運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決問題。這樣不僅改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式，也可以大幅度提高教學(xué)效率，突出了學(xué)生的主體地位。例如在開展人教版初中物理《密度》這一課程教學(xué)，在教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)變式訓(xùn)練題，舉例一些運(yùn)用密度的相關(guān)知識(shí)可以解決的一些實(shí)際問題。比如：金戒指是如何鑒定真假和含金量的？你為什么要選擇這種鑒定方式？這種方式在生活中的那些方面還有運(yùn)用？等等。通過這些和實(shí)際生活相關(guān)的例子引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，再加上教師的一些引導(dǎo)和完善，就可以使學(xué)生將密度的相關(guān)知識(shí)和前面所學(xué)的質(zhì)量相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而提高知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)揮了深度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，物理深度教學(xué)在課堂中教學(xué)中的運(yùn)用