家校聯(lián)手讓孩子坐上成長(zhǎng)直通車(chē)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

家校聯(lián)手讓孩子坐上成長(zhǎng)直通車(chē)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

如果說(shuō)家庭是孩子心靈的港灣，那么班集體就是孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆。班集體也是孩子的第二個(gè)家，給孩子帶來(lái)知識(shí)的同時(shí)，也給孩子帶來(lái)溫暖與友愛(ài)，老師與同學(xué)是孩子朝夕相處的伙伴，更是孩子逐夢(mèng)路上的支柱與力量。一個(gè)氛圍良好、同學(xué)互助友愛(ài)的班集體能夠讓學(xué)生們齊頭并進(jìn)，確保每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)不偷懶，都朝著共同的目標(biāo)奮勇拼搏。集體的力量能帶動(dòng)個(gè)人，個(gè)人的能量能促進(jìn)集體，因此，班集體的氛圍與學(xué)生的發(fā)展是相輔相成的。作為一名基層學(xué)校的班主任，我深刻地認(rèn)識(shí)到只有家校攜手共育，才能讓教育效果事半功倍，讓孩子坐上成長(zhǎng)的直通車(chē)。為了實(shí)現(xiàn)孩子在學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)中的雙進(jìn)步，睿智的家長(zhǎng)會(huì)積極配合班主任的工作，讓孩子融入集體、親近集體，以集體為榮，并為集體貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

配合班級(jí)管理，讓孩子得到鍛煉和提升沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，班級(jí)管理也是如此。每個(gè)班級(jí)都有自己的班規(guī)，班規(guī)是根據(jù)學(xué)生的情況與教師的治班方略設(shè)定的，只有學(xué)生遵守班規(guī)班紀(jì)，班級(jí)的發(fā)展才能不偏離軌道。但班主任“一言堂”般的管理也不是上策，高超的管理是讓學(xué)生能夠自我管理，在集體生活中養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。為此，班主任在班級(jí)管理中適度分權(quán)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，體會(huì)管理的不易，并由此提升責(zé)任意識(shí)。

作為一名班主任，我在教育教學(xué)和管理中發(fā)現(xiàn)，在讓學(xué)生參與班級(jí)管理的過(guò)程中，會(huì)受到一部分家長(zhǎng)的誤解甚至阻撓。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，讓學(xué)生參與班級(jí)管理是班主任偷懶，因此表示反對(duì)。例如：在我們班級(jí)中實(shí)行“一日紀(jì)律委員”制，按照座位順序依次排序，每天都有不同的學(xué)生擔(dān)任課堂與自習(xí)課的監(jiān)督，他們要幫助老師管理好班級(jí)紀(jì)律，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提醒，學(xué)生對(duì)此反響熱烈，盼著當(dāng)“一日紀(jì)律委員”，只有曉強(qiáng)同學(xué)不為所動(dòng)，即使輪到了他，他也不愿意擔(dān)任這個(gè)職務(wù)。

聰明機(jī)靈、學(xué)習(xí)成績(jī)好的曉強(qiáng)同學(xué)，很多新知識(shí)一點(diǎn)即通，是數(shù)學(xué)學(xué)科的“領(lǐng)頭羊”。然而，這個(gè)學(xué)生卻有一個(gè)問(wèn)題——他總是喜歡接老師的話茬，或者在課上與其他同學(xué)說(shuō)話，影響別人聽(tīng)課。我覺(jué)得讓曉強(qiáng)擔(dān)任“一日紀(jì)律委員”對(duì)他是一種很好的鍛煉和約束，可他卻始終不愿意，不論怎么問(wèn)，他都不愿意說(shuō)出原因，直到曉強(qiáng)的媽媽給我打來(lái)電話，才解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。

“老師，打擾您了！我們家曉強(qiáng)不想做‘一日紀(jì)律委員’，不僅是他自己的想法，也是我們家長(zhǎng)的意思，我們覺(jué)得學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以我不希望這些事情耽誤他太多學(xué)習(xí)時(shí)間?！?/p>

聽(tīng)完曉強(qiáng)媽媽的話，我很驚訝，但也表示理解。我向曉強(qiáng)媽媽表達(dá)了我的想法：“曉強(qiáng)是個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)非常優(yōu)異，但他還有一些小問(wèn)題，如果能夠及時(shí)改正，相信他會(huì)更上一層樓。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)不是學(xué)生成長(zhǎng)的全部，作為班主任，我更希望每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)生活中得到全方位的鍛煉和發(fā)展。班級(jí)管理工作不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的壓力或累贅，而應(yīng)當(dāng)是提升孩子管理能力與責(zé)任意識(shí)的良好契機(jī)?！?/p>

出于這樣的考慮，我向曉強(qiáng)的媽媽提議：不妨讓曉強(qiáng)先體驗(yàn)一下“一日紀(jì)律委員”的工作，再作決定。聽(tīng)完我的意見(jiàn)，曉強(qiáng)媽媽表示同意。

曉強(qiáng)擔(dān)任“一日紀(jì)律委員”的工作進(jìn)行得非常順利，甚至出乎我的意料。那天，班級(jí)的課堂紀(jì)律與自習(xí)紀(jì)律都非常好，不僅如此，在結(jié)束了一天的紀(jì)律委員工作后，曉強(qiáng)主動(dòng)找到我，跟我提議：“老師，以往我們的自習(xí)課都是以安靜為主，但是在管理自習(xí)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)，所以才會(huì)小聲說(shuō)話討論。我覺(jué)得自習(xí)課是一個(gè)解決問(wèn)題的良好契機(jī)，是不是可以在自習(xí)課時(shí)，讓有問(wèn)題的同學(xué)找課代表一對(duì)一小聲地解決疑問(wèn)，這樣既保證了紀(jì)律，又提高了學(xué)習(xí)效率。”聽(tīng)完曉強(qiáng)的話，我很欣慰，因?yàn)樗耙蝗占o(jì)律委員”的工作是成功的，他在班級(jí)工作中充分發(fā)揮了自主性。自那之后，曉強(qiáng)也慢慢改掉了在課上講話的毛病。

一周之后，曉強(qiáng)的媽媽給我打來(lái)了電話表示感謝，并表示兒子在家也不那么調(diào)皮搗蛋了。曉強(qiáng)對(duì)媽媽說(shuō)：“管理一天班級(jí)我覺(jué)得好累，爸爸媽媽每天教育我一定更辛苦，我不能再讓爸爸媽媽操心了。”

鼓勵(lì)孩子參加活動(dòng)并樹(shù)立集體意識(shí)想要讓所有學(xué)生齊頭并進(jìn)，就需要讓大家擰成一股繩，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與團(tuán)結(jié)意識(shí)，為此，我特別注重開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，每次活動(dòng)之前都會(huì)精心準(zhǔn)備增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的內(nèi)容。然而，在我們的班級(jí)中，有一個(gè)剛轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生天天，每次開(kāi)展集體活動(dòng)，家長(zhǎng)都會(huì)為他請(qǐng)假。我找天天談心，問(wèn)他為什么不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，沒(méi)想到天天滿不在乎地說(shuō)：“我感覺(jué)沒(méi)什么意思，還特別耽誤我學(xué)習(xí)的時(shí)間。我爸爸說(shuō)同學(xué)只是坐在一個(gè)教室里的人，到時(shí)候就會(huì)各奔東西，以后老死不相往來(lái)?！?/p>

天天的話讓我感到既好笑又無(wú)奈，為此我和天天的爸爸進(jìn)行了一次深入探討，我說(shuō)天天作為新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生本身就和這個(gè)集體不親近，“特立獨(dú)行”雖然是一種個(gè)性，但并不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，他需要朋友，更需要集體的幫助和引導(dǎo)。如果每一個(gè)學(xué)生都逃避集體活動(dòng)，沒(méi)有集體意識(shí)，那么這個(gè)集體就會(huì)像一盤(pán)散沙，真正優(yōu)秀的班集體是學(xué)生互相幫助，彼此支持。

在我的勸說(shuō)下，天天的爸爸陷入了沉思，終于允許天天參與集體活動(dòng)。在我校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，天天報(bào)名800米跑和400米接力項(xiàng)目，一改往日的沉默與“高冷”，為班級(jí)的榮譽(yù)拼盡全力，獲得了不錯(cuò)的名次。

這次活動(dòng)讓天天敞開(kāi)了心扉，他開(kāi)始親近班里的其他同學(xué)，同學(xué)們也開(kāi)始給予他友誼和幫助。天天的語(yǔ)文成績(jī)不好，語(yǔ)文課代表就經(jīng)常幫他解答疑問(wèn)，甚至還把自己的筆記復(fù)印了一份送給他。在這樣的氛圍中，天天的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，人也越來(lái)越開(kāi)朗。天天的父親給我打來(lái)電話表示感謝，說(shuō)天天現(xiàn)在越來(lái)越陽(yáng)光，學(xué)習(xí)也越來(lái)越有勁頭了。

我始終相信，優(yōu)秀的班級(jí)是能影響每個(gè)人的，積極向上的班級(jí)氛圍能讓每一個(gè)學(xué)生都參加班級(jí)活動(dòng)，投身班級(jí)建設(shè)，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，有利于班級(jí)的和諧發(fā)展，而班級(jí)的茁壯成長(zhǎng)更能帶動(dòng)個(gè)人的進(jìn)步，因?yàn)楹铆h(huán)境造就好學(xué)生，好學(xué)生構(gòu)建好環(huán)境。

學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生的主要任務(wù)，但不是學(xué)生在學(xué)校生活的唯一目標(biāo)，學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要班級(jí)氛圍的帶動(dòng)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)與班主