初中語文-雁門太守行教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】雁門太守行講課人：教學目標1

（1）初步了解“行”的文體特點。。

（2）探究欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。

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（1）運用相關資料理解詩歌。

（2）運用賞析的方法描述詩歌呈現(xiàn)出來的戰(zhàn)爭畫面，領略作者詩歌風格3

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（2一、趣味小練習，導入新課：詩仙——詩圣——詩佛——詩鬼——【任務一】朗讀1.讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情。2．解題。歌行體是樂府詩的一種變體。漢、魏以后的樂府詩，題名為“歌”、“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別，都是“歌曲”的意思，其音節(jié)、格律一般都比較自由，遂有“歌行”一體?！救蝿斩繉ёx：全詩寫了三個畫面：一個白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗；一個在半夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人。思考：分別是哪些詩句表現(xiàn)的？小組討論交流-課堂交流【任務三】出示背景鏈接，輔助理解詩意李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。當時是元和二年，公元807年。李賀當時僅17歲?！救蝿账摹空f一說詩句呈現(xiàn)的畫面：示例：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。交流歸納：“黑云壓城城欲摧”，點明了戰(zhàn)爭的危急形勢敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下想要把城墻摧垮。極力渲染了大軍壓境的緊張氣氛。說一說其他詩句向我們呈現(xiàn)了怎樣的戰(zhàn)爭畫面？是怎樣呈現(xiàn)的？【小結】1、2句：寫景敘事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。3、4句分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷。5、6句寫部隊黑夜行軍和投入戰(zhàn)斗。7、8句引用典故寫出將士誓死報效國家的決心。【任務五】相似聯(lián)想評戰(zhàn)爭，導出：拒絕戰(zhàn)爭，維護和平風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還——《易水歌》醉臥疆場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回——《涼州詞》可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人——《隴西行》車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。——《兵車行》白骨露于野，千里無雞鳴——《蒿里行》【任務六】：厲害了，我的國?。ㄅ鋱D欣賞）中國天眼北斗導航量子研究的超級中心教師寄語：我們只有用知識武裝自己的頭腦，讓我們的祖國更加強大，我們才有力量做到維護和平！所以，努力求知，我們責無旁貸！布置作業(yè)，結束本課學習【學情分析】雁門太守行上學年的學習學生掌握部分閱讀詩歌的相關知識，有了一定的記誦能力，但鑒于詩歌的高度概括和凝練性。學生在解讀的過程中還是費力的。尤其是對于農(nóng)村孩子而言，基礎薄弱，不善表述，所以教師在引導上要下苦功夫。通過一個半學期的學習，學生已掌握了初步分析問題的能力。因此，這就需要老師抓住學生的心理特點，引導學生用自己已掌握的分析方法來思考問題，能夠教師合理的提示引導下大膽地說出自己獨特的體驗和理解。這也是詩歌學習中要著力解決的問題。此外，如何有效橫向擴展，從知識層面向精神層面引導學生思考人生，是語文教學的又一重要任務，任何一個語文老師都應做出嘗試和努力！【效果分析】雁門太守行本節(jié)課是一節(jié)新授課，采用小組合作討論交流等，學生能通過已有的詩歌知識學會初步分析節(jié)奏、押韻等,教學難點對詩歌的意境理解、情感理解還需教師步步引導。本節(jié)課學生應該成為課堂的主體，參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中去，但顯得費力，教師講授相應過多。不足之處：學生的小組合作能力與參與度有待于進一步提高。【教材分析】雁門太守行《雁門太守行》是唐代詩人李賀運用樂府古題創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風云。首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，并借日光顯示守軍威武雄壯；頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷；頸聯(lián)寫部隊夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面；尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報效國家的決心。全詩意境蒼涼，格調悲壯，具有強烈的震撼力和藝術魅力。一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)秾艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且秾艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。詩人就像一個高明的畫家，特別善于著色，以色示物，以色感人，不只勾勒輪廓而已。他寫詩，絕少運用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩，有效地顯示了它們的多層次性。有時為了使畫面變得更加鮮明，他還把一些性質不同甚至互相矛盾的事物揉合在一起，讓它們并行錯出，形成強烈的對比。例如用壓城的黑云暗喻敵軍氣焰囂張，借向日之甲光顯示守城將士雄姿英發(fā)，兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明?！驹u測練習】雁門太守行1、你知道下列稱謂指那些詩人嗎？詩仙——詩圣——詩佛——詩鬼——2、為詩句劃節(jié)奏黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角色滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。3、角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫是從覺和覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的慘烈和悲壯。4、“霜重鼓寒聲不起”中的“起”字能否改為“響”？試具體分析用哪個更好。不能?！鞍刖砑t旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”一聯(lián)，表現(xiàn)夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響，聲音低回沉重?！绊憽弊种貜娬{聲音的大小，而“起”字更具有動態(tài)，鼓聲不起，聲音就沉重低回。5、這首詩描寫色彩的詞語有：（黑云、甲光、金鱗、燕脂、夜紫、紅旗、玉龍，）【課后反思】雁門太守行

本節(jié)課我采用的教學流程是：趣味小練習——朗讀——導讀粗劃詩歌畫面——背景鏈接理解詩意——賞析詩歌——小結——拓展評價戰(zhàn)爭——認識祖國的強大（目的在于導出只有用知識武裝頭腦才有能力維護世界和平）——提出學習要求。各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既學習了詩歌內容，掌握了賞析詩歌的方法，又使學生能從一首詩中走出來，積累詩句，更從中認識到戰(zhàn)爭的危害，明白世界和平對于人類意義的重大，樹立起維護世界和平的意識。堅定自己追求知識的決心，樹立正確的人生觀和價值觀。一節(jié)詩文分析課如果能夠激發(fā)學生心中無限的興致和崇高的愛國情懷，就已經(jīng)達到拋磚引玉的效果。學生在本節(jié)課的學習活動中，既掌握了本節(jié)課的知識，又從中受到情感的熏陶，這才是語文學習的意義。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教師與學生共同思考、交流經(jīng)驗和理解認知，從而豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達到共識、共享，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。但是由于表達的欠缺，學生參與度不足，教