設(shè)計(jì)類專業(yè)范文10篇

設(shè)計(jì)類專業(yè)范文10篇

近年來，人們對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)素描課有許多爭(zhēng)辯：一種觀點(diǎn)是設(shè)計(jì)類專業(yè)必需開設(shè)素描課，由于素描是一切繪畫和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，設(shè)計(jì)類專業(yè)開不開設(shè)素描課對(duì)設(shè)計(jì)力量的培育沒有直接的影響，由于素描和設(shè)計(jì)是兩種語言，兩者之間沒有必定的聯(lián)系。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)素描的肯定性和忽視素描的作用都是片面的，設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)素描課是必要的，但授課內(nèi)容和授課方式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)區(qū)分于傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。

一、對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)素描教學(xué)的重新熟悉

進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，沖擊著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。特殊是越來越多圖形、圖像處理軟件的消失，使設(shè)計(jì)變得更加輕松便利，對(duì)設(shè)計(jì)人員的造型基礎(chǔ)要求相對(duì)降低，而更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)操作力量。因此，許多人就提出高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不再需要開設(shè)素描課。這種觀點(diǎn)雖然過于偏激，但對(duì)目前傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系提出的質(zhì)疑，不能不引起我們的思索。

傳統(tǒng)的素描教學(xué)，以全因素素描為主，強(qiáng)調(diào)造型力量和技法，更適合于繪畫類專業(yè)。而設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)素描課，目的不是為了繪畫，而是為了培育設(shè)計(jì)創(chuàng)意力量而進(jìn)行的形象思維系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，把握從設(shè)計(jì)思想向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。當(dāng)然，設(shè)計(jì)類專業(yè)既不是純繪畫專業(yè)，同樣也不是工程技術(shù)專業(yè)。設(shè)計(jì)的基本元素是圖形，以圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)需要肯定的造型基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師對(duì)素描的熟悉和把握程度將直接影響其設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

傳統(tǒng)的全因素素描教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的要求。素描教學(xué)要以設(shè)計(jì)意識(shí)為核心，盡量縮短素描與設(shè)計(jì)專業(yè)課的距離并漸漸與其接軌，以全新的思維方式討論、理解、熟悉事物并給予聯(lián)想，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求和進(jìn)展。在強(qiáng)調(diào)造型原理和應(yīng)用方面，設(shè)計(jì)素描明顯更適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要。

二、對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的新熟悉

設(shè)計(jì)素描又稱“結(jié)構(gòu)素描”，這種素描的特點(diǎn)是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗沒有光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。它除了畫出看得見的外觀物象，還畫出了看不見的內(nèi)在連貫的結(jié)構(gòu)以及看不見的外部輪廓，在表現(xiàn)手段上與明暗素描訓(xùn)練有較大的區(qū)分，而對(duì)形體、透視、比例等要求則與明暗素描非常接近。

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門重要課程，是培育同學(xué)造型力量和設(shè)計(jì)思維力量的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，除了培育同學(xué)精確?????的描繪力量、結(jié)構(gòu)分析力量和塑造力量外，更重要的是培育眼(觀看)、腦（理解）、手（表現(xiàn)）的協(xié)調(diào)力量，通過素描培育熟悉自然和設(shè)計(jì)力量，逐步把握精確?????表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的方法，進(jìn)而能對(duì)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)意象進(jìn)行直觀的形象表達(dá)。

在設(shè)計(jì)素描中，“線”是形體塑造和表現(xiàn)的重要手段，線條表現(xiàn)力的強(qiáng)弱，對(duì)表現(xiàn)技巧有很大影響。因此，設(shè)計(jì)素描始終把線條表現(xiàn)力量的學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)線條形成原理、線與面的辯證關(guān)系；線條的主次、強(qiáng)弱、輕重、虛實(shí)、直曲、剛?cè)岬茸兓?，?duì)于豐富其表現(xiàn)力量、增加畫面效果起著特別重要的作用。

三、計(jì)素描結(jié)構(gòu)造型的訓(xùn)練方法

設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中結(jié)構(gòu)造型的練習(xí)方法主要有以下幾種：

1規(guī)律性結(jié)構(gòu)造型練習(xí)：我們所熟知的幾何形體，是經(jīng)過科學(xué)分析從萬物繁雜的形體結(jié)構(gòu)中提煉、概括出來的最簡(jiǎn)約和最具有代表性的普遍規(guī)律的結(jié)構(gòu)形式。任何個(gè)體的物象，不過是這基本結(jié)構(gòu)規(guī)律個(gè)別秩序的重新排列組合，它們?cè)跇?gòu)造上都存在著幾何式的結(jié)構(gòu)因素。雖然我們描繪的物象在結(jié)構(gòu)上可能是抽象的、內(nèi)在的或隱伏的，但只要我們以造型的結(jié)構(gòu)觀念去觀看、討論它，在對(duì)客觀物象觀看理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用規(guī)律思維的聯(lián)想、推理、推斷和科學(xué)學(xué)問的求證進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的討論，突破視覺局限，看透物體的全部，就能夠發(fā)覺其簡(jiǎn)單形態(tài)中幾何式結(jié)構(gòu)特征，從而把握住它的造型上的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，并通過共性鮮亮的藝術(shù)語言把物象還原到關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)形態(tài)之中。規(guī)律性結(jié)構(gòu)造型，即是對(duì)客觀物象觀看理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用規(guī)律思維的聯(lián)想、推理、推斷、和科學(xué)學(xué)問的求證進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的方法。

以正四棱錐體為例，步驟如下：畫出正方錐體底面透視形，以對(duì)角線求出中心點(diǎn)；畫出中心點(diǎn)的垂直軸線，依據(jù)比例關(guān)系，在垂直線上確定頂點(diǎn)高度；畫出頂點(diǎn)與底面四角的連線；調(diào)整線的輕重、粗細(xì)、虛實(shí)，加重形體體積、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)。

這種造型方法，理性分析成分較多，利于培育嚴(yán)密的設(shè)計(jì)規(guī)律思維力量。

2基本形體切挖的結(jié)構(gòu)造型練習(xí)：基本形體切挖的結(jié)構(gòu)造型，是依據(jù)切挖得要求，以形象思維的形體空間想象為基礎(chǔ)，運(yùn)用規(guī)律性結(jié)構(gòu)造型方法完成。

從某種意義上講，一切形體都可以通過相對(duì)應(yīng)的基本形體切挖去實(shí)現(xiàn)和表現(xiàn)，如通過長(zhǎng)方體的切挖得出樓梯的基本外形等。基本形體切挖結(jié)構(gòu)造型是一個(gè)非常重要的訓(xùn)練課題，通過整體的觀看、分析、綜合、推斷，可以深化對(duì)形體結(jié)構(gòu)的熟悉，提高對(duì)形體的空間想象力和概括的表現(xiàn)力量。

3穿透性結(jié)構(gòu)造型練習(xí)：穿透性結(jié)構(gòu)造型是將物體試想為玻璃一樣的透亮?????體，既能看到物體的形狀特征，也能看到物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；既能看到前面的物體，也能看到后面被遮擋的物體。突破視覺局限，看透物體的全部存在并將其表現(xiàn)于畫面的造型。

這些訓(xùn)練方法，感性和理性并重，以客觀事實(shí)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)事物的科學(xué)性和規(guī)律性，更符合設(shè)計(jì)專業(yè)的需要。

另外，可以通過加強(qiáng)默寫和速寫訓(xùn)練，培育空間想象力和快速表現(xiàn)力量。傳統(tǒng)的素描教學(xué)，一般側(cè)重于對(duì)客觀事物的寫生力量，對(duì)快速捕獲形體和默寫力量卻不夠重視，而設(shè)計(jì)專業(yè)恰恰需要這種快速表現(xiàn)力量和空間想象力。這種力量的培育，需要平常進(jìn)行大量的速寫和默寫訓(xùn)練。設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練課程著力于快速而精確?????地把握形象整體效果的表達(dá)，作業(yè)以短期寫生和速寫為主，寫生中更多地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用形體結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律、透視基礎(chǔ)學(xué)問對(duì)物體進(jìn)行全方位、多角度寫生。通過對(duì)物體作短時(shí)間的觀看后進(jìn)行多角度的默寫，如仰視多角度、俯視多角度的等，可以拓寬造型觀念和塑造領(lǐng)域，提高概括力量和培育敏銳的空間想象力。

設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)的扎實(shí)與否，對(duì)設(shè)計(jì)力量特殊是設(shè)計(jì)表達(dá)力量有較大的影響。因此，設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)素描課是必要的。當(dāng)然，設(shè)計(jì)素描課程只是設(shè)計(jì)訓(xùn)練中的一個(gè)基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)力量的培育與提高必需經(jīng)過系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)才能達(dá)到。

關(guān)鍵詞高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2024.05.025

AbstractAsameansofinformationtechnologyteaching，microteachingisanewwayandtrendofhighervocationaleducation.Italsohasbeenwidelyconcernedandexploredintheteachingofartanddesignmajors.Fromthecharacteristicsofhighervocationalartdesignspecializedstudentanalysisofdiscussionontherelationshipbetweenmicroclassandthetraditionalclassroomteaching，miniaturization，withstudentsasthemainbody，effectandsystemofHigherVocationalArtDesignSpecialtymicroclassdesignprincipleisproposed.Describesthemicrodesigncoursefromcoursetargetdepositiontoteachingeffectfeedbackandimprovementoffivesteps，andconstituteeffectivemicrolessoneightelements，forartdesignspecialtyinteachers'microclassdesigntoprovidesomeusefulreference.

Keywordsvocationalcollege；artanddesignmajors；microclassdesign

1微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延長(zhǎng)與補(bǔ)充

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效率偏低、老師的輔導(dǎo)工作量重。微課作為一種短小精悍的教學(xué)資源形式，讓同學(xué)的自主學(xué)習(xí)更加便捷，使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)都具有更多的自主性和擁有感，它彌補(bǔ)了現(xiàn)有在線視頻課程冗長(zhǎng)拖沓的不足，也能更加適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。①所以，微課這一新型的教學(xué)資源和手段在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中將起到關(guān)心同學(xué)自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展同學(xué)學(xué)習(xí)空間的作用，對(duì)于進(jìn)度快的同學(xué)，他們可以通過預(yù)先觀看微課視頻提前學(xué)習(xí)課程的新內(nèi)容。對(duì)于進(jìn)度慢的同學(xué)，則可以不受時(shí)空限制，利用課余時(shí)間反復(fù)觀看微課視頻，以把握、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師則可以依據(jù)不同進(jìn)度的同學(xué)支配不同的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，把更多的精力放在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的輔導(dǎo)上。在微課的補(bǔ)充下，同學(xué)的學(xué)習(xí)由課堂延長(zhǎng)到課外，老師對(duì)課堂教學(xué)的組織更加精確?????、有效，對(duì)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

2高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課設(shè)計(jì)的原則

2.1微小化原則

微課的主要特征就是時(shí)間短，一個(gè)微課視頻的時(shí)間最好是掌握在5～10分鐘。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的同學(xué)思維跳動(dòng)性強(qiáng)，留意力難以集中較長(zhǎng)時(shí)間，不適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間地接受理論學(xué)問的灌輸。微課視頻時(shí)長(zhǎng)比較短小，能在短時(shí)間內(nèi)抓住同學(xué)的留意力，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行的好玩味性的講解，可以在肯定程度解決同學(xué)留意力的問題。②

2.2以同學(xué)為主體原則

教學(xué)活動(dòng)的開展是以服務(wù)同學(xué)學(xué)習(xí)為目的，同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度是衡量課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。微課設(shè)計(jì)的規(guī)律起點(diǎn)是堅(jiān)持關(guān)心同學(xué)成才，就是對(duì)目標(biāo)同學(xué)群體的普遍思維共性、情感特征和學(xué)習(xí)力量進(jìn)行分析和把握。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的同學(xué)在其學(xué)習(xí)力量上有一些不同于其他專業(yè)同學(xué)的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，有惰性。美術(shù)考生是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的主要生源，他們的文化課成果普遍較低。部分同學(xué)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較簡(jiǎn)單產(chǎn)生畏難、厭學(xué)心情，需要老師多加督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）共性劇烈，強(qiáng)調(diào)自我感受，排斥傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)。對(duì)于感愛好的課程還能主動(dòng)學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不感愛好的課程，要么是人在心不在，要么干脆曠課。（3）習(xí)慣通過手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)接受新奇事物。手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)下同學(xué)們生活中不行或缺的一部分，手機(jī)不能離身、不管場(chǎng)合有空就看手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是。（4）文化基礎(chǔ)相對(duì)本科同學(xué)較為薄弱，輕視史論類課程的學(xué)習(xí)，不喜愛記學(xué)問點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論把握薄弱。（5）喜愛動(dòng)手操作類型的課程。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同學(xué)更簡(jiǎn)單對(duì)能夠出成果的動(dòng)手操作型課程產(chǎn)生較大愛好，也情愿投入精力和物力。充分了解了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同學(xué)的基本狀況后才能有的放矢，在微課設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地將理論學(xué)問點(diǎn)通俗化、易懂化，將技能點(diǎn)具體化，要留意運(yùn)用“表揚(yáng)”在高職同學(xué)學(xué)習(xí)中的激勵(lì)作用。

2.3實(shí)效性原則

在微課設(shè)計(jì)中，必需要站在同學(xué)的角度解決“學(xué)什么”和“學(xué)得會(huì)”的問題?！皩W(xué)什么”本身就是一個(gè)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題，讓教學(xué)內(nèi)容直指詳細(xì)問題，在面對(duì)教學(xué)任務(wù)或開展教學(xué)活動(dòng)之前，首先要告知學(xué)習(xí)者在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠做什么或解決什么問題，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而引起他們自主探究學(xué)問的欲望。微課設(shè)計(jì)者要把創(chuàng)設(shè)問題作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，使問題成為推動(dòng)學(xué)習(xí)者去思索和探究的紐帶，成為其他教學(xué)環(huán)節(jié)順當(dāng)開展的中心和保證。③“學(xué)得會(huì)”是實(shí)效性原則的關(guān)鍵問題，在微課設(shè)計(jì)時(shí)要把抽象的問題形象化，簡(jiǎn)單的問題簡(jiǎn)潔化，選擇最適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)形式。同學(xué)能夠?qū)W得會(huì)，才是衡量微課價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。

2.4系統(tǒng)化原則

一個(gè)微課不能代表一門課程，更不能解決一門課程的學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)問題。一個(gè)課程的微課開發(fā)必定是設(shè)計(jì)出一個(gè)系列的微課，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候同樣需要明確各個(gè)微課之間的規(guī)律關(guān)系和承啟關(guān)系。系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)使得碎片化的微課教學(xué)內(nèi)容之間保持了連貫性和規(guī)律性，保證了同學(xué)在由簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)熱忱以及對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。

3高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課設(shè)計(jì)的流程

微課設(shè)計(jì)的流程要基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，分為“分解課程目標(biāo)、確定微課內(nèi)容、同學(xué)定位、微課呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)效果反饋與改進(jìn)”五個(gè)主要流程。

第一步，分解課程目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容分解成若干小的學(xué)問點(diǎn)和技能點(diǎn)，在分解學(xué)問點(diǎn)和技能點(diǎn)時(shí)，每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)和技能點(diǎn)都要是相對(duì)獨(dú)立且便于同學(xué)學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)者要對(duì)課程目標(biāo)的分解把握得特別精確?????、到位，對(duì)每個(gè)學(xué)問點(diǎn)和技能點(diǎn)的難易程度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行細(xì)致的描述。

其次步，確定微課內(nèi)容。課程的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)和技能點(diǎn)都是一個(gè)微課的內(nèi)容。微課的短時(shí)間特征限制了內(nèi)容的容量，要求在5～10分鐘內(nèi)將一個(gè)學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn)講透徹即可。在確定微課內(nèi)容時(shí)，肯定不要求全求大，要整體的分析微課之間的規(guī)律關(guān)系，各個(gè)微課的內(nèi)容要做到既獨(dú)立又前后連貫。

第三步，同學(xué)定位。奧蘇泊爾和加涅等心理學(xué)家的討論表明，學(xué)習(xí)者對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)已具備的學(xué)問和技能、了解和把握的程度是教學(xué)工作的成敗關(guān)鍵。分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同學(xué)在進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)前所具備的一般特征，給同學(xué)從事課程學(xué)習(xí)的學(xué)問和技能儲(chǔ)備狀況進(jìn)行定位，并據(jù)此進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

第四步，微課呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)與制作。微課呈現(xiàn)的形式是由課程的類型打算的。不同性質(zhì)的課程具有不同的適應(yīng)同學(xué)理解的教學(xué)方法，詳細(xì)教學(xué)方法必需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂。④依據(jù)微課的呈現(xiàn)形式可分為PPT錄屏式、可汗學(xué)院式、動(dòng)畫演示式、課堂實(shí)拍式、實(shí)景拍攝式、軟件操作錄屏式、錄播室拍攝式。理論類課程可以采納PPT講授錄屏、錄播室訪談拍攝、課堂爭(zhēng)論實(shí)拍；動(dòng)手操作類課程多采納實(shí)景演示拍攝、動(dòng)畫演示；設(shè)計(jì)軟件操作類課程常用軟件操作錄屏。在一個(gè)微課里并不限定表現(xiàn)形式的種類和數(shù)量，只要是符合微課學(xué)習(xí)的需要，就可以大膽地選擇和組合。

第五步，教學(xué)效果反饋與改進(jìn)。從同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以直觀地推斷出微課設(shè)計(jì)的效果。老師應(yīng)留意收集、分析同學(xué)在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中消失的問題，如同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不高，則可能是微課制作的效果太粗糙或者內(nèi)容太難或太易，且敘述不能清晰到位；同學(xué)不能快速把握微課的教學(xué)內(nèi)容，則可能是在微課設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)內(nèi)容沒有進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，分散了同學(xué)的學(xué)習(xí)留意力。收集和分析出微課的問題后就要準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)，以同學(xué)的學(xué)習(xí)效果反饋來促使微課設(shè)計(jì)制作的進(jìn)步。

4微課組成的要素

微課的組成要素包括片頭、題目和簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、字幕、配音、總結(jié)、習(xí)題、答案。

片頭是消失在同學(xué)面前的第一個(gè)畫面，好的片頭設(shè)計(jì)可以提升微課的整體檔次，也能使同課程的全部微課產(chǎn)生系列感，便于同學(xué)識(shí)別。接下來的題目和簡(jiǎn)介是告知同學(xué)本微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，要點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，學(xué)習(xí)方法、留意事項(xiàng)有哪些，讓同學(xué)做好開頭學(xué)習(xí)的預(yù)備。主要內(nèi)容則是微課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要內(nèi)容占整個(gè)微課時(shí)間的75%左右。字幕和配音是為了讓同學(xué)更清楚精確?????地接收學(xué)習(xí)內(nèi)容信息，字幕的進(jìn)度要協(xié)作畫面和配音，字幕的字體一般選擇簡(jiǎn)體的黑體字。配音需要一般話標(biāo)準(zhǔn)、語速適中、語音清楚，對(duì)同學(xué)的調(diào)研表面，美麗的配音比畫面更能獲得同學(xué)的好感。主要內(nèi)容結(jié)束后還需要對(duì)此微課進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要點(diǎn)，起到鞏固作用。最終的習(xí)題數(shù)量不宜多，一般3～5個(gè)比較合適。習(xí)題的設(shè)計(jì)最好是客觀選擇或推斷題，并附有正確答案，不宜是需要花較長(zhǎng)時(shí)間的主觀論述題。通過習(xí)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的測(cè)試，讓同學(xué)對(duì)微課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，假如不能正確完成習(xí)題就需要重新觀看微課，以此保證微課學(xué)習(xí)的效果。

5結(jié)論

微課作為一種新興的學(xué)習(xí)形式，其快速的進(jìn)展得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)展、移動(dòng)終端設(shè)備的普及和訓(xùn)練觀念的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在面對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)中有許多已經(jīng)不能適用，微課與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)相對(duì)接，對(duì)提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率作用明顯，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程改革供應(yīng)了有益的關(guān)心。以同學(xué)為主體，圍繞專業(yè)人才培育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)心同學(xué)自主學(xué)習(xí)而綻開的微課設(shè)計(jì)將是廣闊藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)老師不斷探究和討論的方向。

解釋

①丁彥.高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思索.藝海，2024（12）：118-119.

②瞿新忠.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用討論.現(xiàn)代職業(yè)訓(xùn)練討論，2024（6）：36-39.

③劉小晶，張劍平，杜衛(wèi)鋒.基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)討論.現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練討論，2024（1）：82-89.

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)狀況分析

1.專業(yè)設(shè)置

目前，我院開設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、建筑裝飾工程四個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。

2.生源狀況

我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同學(xué)分美術(shù)高考生和對(duì)口考生兩類。按有關(guān)規(guī)定，美術(shù)高考生需取得美術(shù)專業(yè)高考本科合格證后方有資格報(bào)考我院，因此此類同學(xué)有肯定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)口考生是在中等職業(yè)學(xué)校不受專業(yè)限制錄用的非藝術(shù)生，此類同學(xué)沒有美術(shù)基礎(chǔ)或只是愛好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，兩類同學(xué)所占比例基本持平。

3.教學(xué)狀況

針對(duì)上述生源狀況，我院在教學(xué)過程中實(shí)行了分類輔導(dǎo)措施，對(duì)剛?cè)雽W(xué)欠缺美術(shù)基礎(chǔ)的對(duì)口新生“開小灶”加班輔導(dǎo)。在任課老師的樂觀努力下，對(duì)口生專業(yè)基礎(chǔ)課得到了提高，縮短了與美術(shù)專業(yè)生的差距，取得了明顯的教學(xué)效果。

4.就業(yè)現(xiàn)狀

目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的初次就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率相對(duì)較低。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基本對(duì)口就業(yè)率都沒能超過60%，而專業(yè)完全對(duì)口率則很低，一般不超過30%。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)渠道穩(wěn)定率不高，企業(yè)滿足度和同學(xué)滿足度總體上一般。個(gè)人職業(yè)拓展和可持續(xù)進(jìn)展力量的培育不足，創(chuàng)業(yè)水平落后。

從目前的狀況看，藝術(shù)生畢業(yè)后絕大多數(shù)進(jìn)入企業(yè)和公司工作。比如我院的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)，畢業(yè)后一般想應(yīng)聘廣告公司、企業(yè)的設(shè)計(jì)部、裝飾公司等設(shè)計(jì)師崗位，難度就會(huì)相當(dāng)大。對(duì)廣告公司、裝飾公司等設(shè)計(jì)公司來說，設(shè)計(jì)師的需求已飽和，一般聘請(qǐng)的設(shè)計(jì)師崗位相對(duì)較少，而且要求工作閱歷。因此大部分畢業(yè)生找不到合適的工作。

二、解決藝術(shù)生就業(yè)問題的對(duì)策

第一，對(duì)于老師而言，應(yīng)提高自身綜合素養(yǎng)，與社會(huì)需求掛鉤，積累實(shí)踐閱歷以增加創(chuàng)新意識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)老師不但要具備較高的專業(yè)水平，教會(huì)同學(xué)專業(yè)學(xué)問，還應(yīng)具備分析市場(chǎng)需求的綜合力量，結(jié)合實(shí)際案例使同學(xué)把握設(shè)計(jì)流程。要做到理論學(xué)問加詳細(xì)案例加老師指導(dǎo)相結(jié)合，讓同學(xué)學(xué)到的不只是枯燥的理論，更是實(shí)在的操作。因而老師在教學(xué)過程中不應(yīng)緊抱課本不放，要深化社會(huì)，深化企業(yè)，深化到詳細(xì)設(shè)計(jì)案例的操作中去。依據(jù)市場(chǎng)需求，制訂授課方案，編寫教案；根據(jù)設(shè)