小學(xué)數(shù)學(xué)-同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級下冊數(shù)學(xué)第六單元第一課時第89-92頁的內(nèi)容教法與學(xué)法：先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)、共同探究

教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能（1）初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理（2）掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則并能正確熟練地計算。2．過程與方法（1）讓學(xué)生在情境中理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，正確計算分?jǐn)?shù)加減法。（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)交流、傾聽、分享能力。3．情感與態(tài)度通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生體驗成功。體會分?jǐn)?shù)加、減法在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點：通過教學(xué)，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和掌握計算方法。教學(xué)難點：能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算，計算結(jié)果能約分要約成最簡分?jǐn)?shù)。教具與學(xué)具：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在第四單元中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義。1.提問什么叫分?jǐn)?shù)？什么叫分?jǐn)?shù)單位？2.出示有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)題。師：大家對分?jǐn)?shù)單位的知識掌握非常好，老師相信你們一定能輕松、愉快的度過這節(jié)課。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。板書課題。3．導(dǎo)入。師：同學(xué)們過生日時高興嗎？怎么這么高興，快說給我聽聽，也讓我高興高興。師：聽同學(xué)們這么一說，我也替你們高興。同時我也希望你們天天這么高興。師：剛才說到了吃生日蛋糕，下面是小紅過生日時，媽媽特意為她準(zhǔn)備了一個大蛋糕。媽媽把蛋糕平均分成了8塊（課件演示）。隨后出示：爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了兩塊。師：爸爸、媽媽、小紅分別吃了多少個蛋糕？并說明這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及有多少個這樣的分?jǐn)?shù)單位。二、遷移轉(zhuǎn)化，探究新知。1、同分母分?jǐn)?shù)加減法。探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？生1：爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？生2：師：要求爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？應(yīng)怎樣列式？板書：3/8+1/8讓學(xué)生說說為什么用加法？師說明分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同。師：1.怎樣計算呢？2.你是怎樣想的？3.計算時要注意什么？學(xué)生匯報后用課件演示：3個1/8+1個1/8＝4個1/8＝4/8板書：3/8+1/8＝4/84/8＝2/4＝1/2強(qiáng)調(diào)計算的結(jié)果，能約分的要約成最簡。師：誰來說說怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)的加法。2、明確同分母分?jǐn)?shù)減法的算法剛才我們解決了同分母分?jǐn)?shù)的加法，下面咱們來解決第二個問題。師：爸爸比媽媽多吃了多少個蛋糕？怎么列算式？生：3/8-1/8師：你再來觀察這個減法算式有什么特點？生：分母相同。師:你能根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法來計算嗎？（1）獨立計算。（2）思考算法。師：你是怎么算的？你能說出分?jǐn)?shù)減法的計算方法嗎？師：計算時為什么分母不變？計算結(jié)果應(yīng)該注意什么？師：你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系嗎？3、歸納概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算法師：觀察這兩個算法有什么共同點？（分母相同）這叫同分母分?jǐn)?shù)，這就是今天我們學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)相加、減法。師：你能用一句話概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法嗎？同桌討論，共同歸納概括。同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。三、知識應(yīng)用。同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，經(jīng)過自己的努力學(xué)會了同分母分?jǐn)?shù)加減法的含義及計算方法。1.下面我們來運用學(xué)過的知識考考自己。2.下面我們來運用同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法來做一做。2/9+5/9＝2/7+5/7＝5/8+1/8＝4+1/4＝5/6-1/6＝7/10-1/10＝7/9-2/9＝1-11/30＝2、判斷對錯。3、解決問題。（四）課堂小結(jié)師：今天學(xué)習(xí)了什么知識？通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?我們班的孩子太棒了，不但學(xué)會了同分母分?jǐn)?shù)加減法的含義，以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，還能運用這一方法解決實際生活中的問題。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在之前學(xué)過的簡單同分母分?jǐn)?shù)加、減法，有了一定的知識基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過解決實際問題來理解和掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對整數(shù)加減運算而言，分?jǐn)?shù)的加減運算對于大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的，但是學(xué)生對簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計算有一定基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)方法上有了一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，注意抓住知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)評析《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是一節(jié)知識內(nèi)容比較簡單的課，教學(xué)這一內(nèi)容的時候往往會走“重結(jié)論、輕過程”的捷徑。而我卻在教學(xué)中采用了“從結(jié)果走向過程”的方法，使學(xué)生在快樂中思考，在思考中學(xué)習(xí)，不僅明確了算理，理解了分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握了計算法則，而且學(xué)到了方法?？v觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點：一、“平實”而不“平淡”這節(jié)課我注重實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡潔，學(xué)生列出算式后，我沒有滿足于學(xué)生得到的結(jié)果，而是適時的引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)加法的意義，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉的把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義聯(lián)系起來有種水到渠成的感覺。與傳統(tǒng)的先復(fù)習(xí)整數(shù)加法的意義不同的是，學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)。二、“重過程”也不忽視“結(jié)論”同分母分?jǐn)?shù)加減法有些學(xué)生已經(jīng)會計算了，因此，當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。我采用了“從結(jié)果走向過程”的方法，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”這兩個問題啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計算法則的形成過程，明確了算理。突破了這節(jié)課的重點，也是難點，順利的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。同時，滲透了學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生對自己理解算理后的計算方法印象深刻?？芍^一舉三得，即“重了過程”也“深化了結(jié)論”還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。本課教師引導(dǎo)學(xué)生借助折紙、畫圖、邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，在頭腦中逐步積累并建立同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算表象，在與他人的交流過程中，一種基本的運算模式也得以主動構(gòu)建，學(xué)生體驗到了初步的算理，同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅與成功。

教材分析：《同分母分?jǐn)?shù)加法和減法》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元的內(nèi)容。教材選擇學(xué)生熟悉的生活情境為素材，引入分?jǐn)?shù)加、減法學(xué)習(xí)。這樣的選材能體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在之前學(xué)過的簡單同分母分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運算的重要基礎(chǔ)知識之一，本節(jié)課也為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！锻帜阜?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思本節(jié)課我本著“扎實”“有效”的原則，力圖使計算教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時，更關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)來設(shè)計教學(xué)，主要體現(xiàn)了以下幾點：1、關(guān)注新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的溝通。同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的切入點是“計數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”這一原理，因此，本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以這個切入點為主線，貫穿教學(xué)的始終。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)時，充分讓學(xué)生自己探索，充分讓學(xué)生去交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的快樂，“三維目標(biāo)”也得到了落實。3、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的生活入手，引出課題，這樣設(shè)計，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以上只是我在執(zhí)教本節(jié)課想體現(xiàn)的一些想法，但在教學(xué)過程中還有不少的問題，還存在著一些困惑。一、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學(xué)生，面對課堂上不同的學(xué)生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學(xué)機(jī)智。例如，新知部分學(xué)生，缺少畫龍點睛的點撥，感覺到學(xué)生說得比較費勁。又如，一位同學(xué)在總結(jié)計算法則時，學(xué)生說了半天，我不知所云，沒有及時地去引導(dǎo)她。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的精彩發(fā)言評價方法單調(diào)，未能激起學(xué)生的求知欲望，課堂后半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。二、對課堂上生成的教學(xué)資源，沒能很好的利用，感覺對學(xué)生關(guān)注不夠。學(xué)生多次出現(xiàn)預(yù)案外的生成資源，而我沒有充分利用。其實錯誤是最好的教學(xué)資源，應(yīng)該放手讓學(xué)生去說，我應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯誤的原因，這樣做，可能會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果?！锻帜阜?jǐn)?shù)加法、減法》課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“掌握必要的運算技能”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減、乘、除運算及混合運算（以兩步為主，不超過三步）”“能解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)