小學數學-厘米的認識教學設計學情分析教材分析課后反思

信息窗1——阿福的新衣——厘米的認識教學目標：1、認識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。2、初步學會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實際長度，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作能力。教學重點：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。教學難點：知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。教具：直尺教學過程一、創(chuàng)設情景，引入課題：1、看視頻，老師完整故事內容：師：誰想把故事內容講給大家聽？師：小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？2、討論要解決的問題：師：有的同學已經有了自己的想法,誰想說給大家聽?師：那么怎樣做才不會出現這種情況呢？3、認識直尺：（拿出自己準備好的直尺）師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？看尺子的最左端這些數是從幾開始的？在尺子上0表示起點。（板書：0起點）小豎線：師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。cm：學生找不到的：看老師的直尺上有兩個字母。師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們就來學習厘米。（板書:厘米的認識）二、認識1厘米，幫助學生建立1厘米的表象：1、猜1厘米長：師：同學們，猜猜看1厘米有多長呀？師：這個小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？2、找直尺上的1厘米：師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？師：從0到1。3、比劃直尺上的1厘米：師：對照尺子比劃一下，舉起來4、借助小棒比劃、感覺1厘米：師：為了讓同學們比得更準確些，看課件演示1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？能用手勢直接比劃1厘米長嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？5、生活舉例：（1）（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機）這枚打火機的厚度。（2）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）（3）誰想代表你組來說一說？那組有補充？師：你能再想幾個例子嗎？6、找直尺上其它的1厘米：從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米三、認識幾厘米：1、認識幾厘米，讓學生進一步了解幾大格就是幾厘米：師：1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？師：剛才大家認識了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？生：因為有4個大格。師：有不同的找法嗎？或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？）師：你還能找出另外一些長度嗎？四、測量物體的長：1、測量小棒的長：師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。2、測量自己的一拃：師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導）誰想說說？五、當堂達標六、總結評價：孩子們，這節(jié)課我們學習了什么？《厘米的認識》學情分析學生在對一年級上冊教材的學習中認識比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經驗。如在游戲中，他們偶爾會用步子或手來測量某些物體的長度，或以某些物體為參照物來比較一些物體的長度。少數同學在數學課上利用尺子畫直線時會對尺子產生興趣而進行觀察；而對于大部分學生來說，長度單位是一個全新的知識內容這就要求教師在教學中要充分地讓學生動手操作，讓他們學會用厘米量物體的長度并在實踐活動中獲得體驗，感悟知識。《厘米的認識》效果分析調查基本情況本次調查對象為本節(jié)課上課學生。此次聽課人數為41人,主要從尺子的應用和厘米認識應用方面展開調查,并就調查結果進行了分析。第一考察的是尺子的使用,學生都已掌握的非常好。第二實際操作是學生的弱環(huán)節(jié)。學生分不清長、寬、高分別指的是什么。第三考察的是從尺子上認識1厘米,幾厘米,學生掌握的非常好。第四考察的是誰比誰少多少,誰比誰長多少,部分學生分不清。第五動手操作是學生最薄弱的地方。用尺子量時尺不夠不知道接著量,也不知道兩次量的加起來?！独迕椎恼J識》教材分析本節(jié)課是教科書第七單元信息窗口一的內容，通過阿福在做新衣的過程中遇到的有關問題，引發(fā)學生的好奇心，使學生在探索的過程中明確統(tǒng)一長度單位的必要性，并認識長度單位“厘米”，學習用厘米做單位進行測量。信息窗口二通過測量時師徒意見的不同，引出對厘米和米之間關系的認識。《厘米的認識》課后反思今天上了《認識厘米》這節(jié)課，思考了很多，思考這節(jié)課對于一年級的小朋友該如何來呈現。上完課之后，又思考了很多。回顧我的教師職業(yè)生涯，正是一次次公開課、比賽課的磨礪，讓我對數學課堂有了一步步更深刻的認識，也在這其中不斷的成長。我通過三個方面進行反思：一、這節(jié)課的成功之處1.把握好教師主導地位和學生主體地位的關系，每一個知識點都是帶著和學生一起探討，站在學生的立場進行交流。注重兼顧差生，盡量讓更多的學生參與交流討論中。是一節(jié)很實在的課。2.重視“操作活動”在“圖形與幾何”模塊教學時的應用。聯系生活實際切入話題，合理的指導學生進行觀察、操作，注重知識的構建過程。3.重視對學生課堂回答問題語言完整性的指導。在課堂中，鼓勵學生細致表達自己的觀點，適時通過追問、澄清、啟發(fā)等方式讓學生進行正確的表達和交流。二、這節(jié)課的不足之處1.對一年級后期孩子的心理認知發(fā)展水平的把握不準。在課堂上很多時候的提問語言不夠精準，在學生回答不準確時，很多時候的提問并沒有扣住核心問題。這是我的一大軟肋。這也是課堂時間把握不準的重要原因。2.全面駕馭課堂的能力有待提高。對課堂上老師和學生的角色定位應當非常準確，各個環(huán)節(jié)開展的教學活動也應當非常準確，我在盡量讓自己做的完美，很多時候適得其反。三、兩點思考和一點請求1.進一步加強對課標2011版的研讀，進一步深刻把握學段目標、單元目標，課堂目標，及其關系，做到課堂上時時刻刻心中有目標，緊緊圍繞目標。2.在平常的課堂上訓練自己的能力，盡量當