小學語文-普羅米修斯教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學設(shè)計\o"教學"教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等\o"詞語"詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀\o"課文"課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內(nèi)容的\o"方法"方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。

教學重點：理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點：學習概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學準備：

布置\o"學生"學生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。一、談話導入1、同學們都坐好了！上課開始,我們先來做個游戲好不好？請同學們看圖猜故事：（《盤古開天地》《女媧補天》《精衛(wèi)填海》《夸父追日》等）2、你們知道的真不少！可見大家都非常喜歡神話故事。想一想，這些神話故事都來源于哪個國家？3、是的。在我國燦爛悠久的文化歷史長河中，神話故事像一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，情節(jié)奇妙，感情豐富，寄托了人們美好的愿望和追求。因此，大家都喜歡她。4、在另一個遙遠的國度——希臘，同樣擁有著璀璨的文化，流傳著一個個動人的神話故事。你們想讀嗎？今天，就讓我們一起走進古希臘的神話故事，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。板書課題，齊讀課題。二、合作交流課前，同學們已根據(jù)預習單預習了課文，現(xiàn)在，老師來檢查一下預習情況。請看第一組詞語，誰想讀？讀了這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？1、分組出示詞語出示詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？普羅米修斯阿波羅赫拉克勒斯宙斯（人名）驅(qū)寒取暖挽弓搭箭（包含動作的四字詞語）氣急敗壞憤憤不平（形容人表情的四字詞語）懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕2、了解課文主要內(nèi)容。（1）普羅米修斯做了一件什么事？（預設(shè)：拿取火種為人類造福）然后呢？預設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯最后呢？普羅米修斯被救適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由（2）同學們真會讀書！邊讀邊想，竟然把這么長的故事讀成了三個詞語。在這些詞語的提示下，用自己的話把每部分的內(nèi)容串連一下，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，誰來試一試？（3）你的概括能力真強！幾個詞語，幾句話，就把神話故事的主要內(nèi)容復述出來了。三、品讀感悟1、在這篇神話故事中，你最敬佩誰？（普羅米修斯）佩服他什么呢？那就讓我們一起去認識這位最值得敬佩的英雄。請同學們用心默讀課文，邊讀邊畫出普羅米修斯最令你敬佩的地方，寫寫自己的感受或著所想到的。（學生自讀）2、小組合作交流。請大家將自己畫出的句子在小組內(nèi)和同學們說一說，并談?wù)勛约旱母惺芑蛩氲降?，讓你的收獲更多。小組長組織好交流，交流結(jié)束，請坐好。（小組交流）3、同學們交流得真熱烈！哪個小組先來匯報你們的收獲？。（全班匯報）預設(shè)1體會“取之勇”生：他能冒著生命危險去太陽神阿波羅那里去拿取火種。（1）文中的哪個地方讓你對普羅米修斯產(chǎn)生了敬佩之情？（冒著生命危險）（2）普羅米修斯為什么要冒著生命危險去拿取火種呢？誰來讀句子？1）出示句子：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。2）看到這種現(xiàn)象，普羅米修斯會怎樣想呢？（課件出示）（3）師：是啊，取火之前，人們過著茹毛飲血的生活。當他冒著生命危險取火之后，人們又過上了怎樣的生活？①生匯報，師出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......②師：是啊，這樣的幸福生活，是怎樣來的？是普羅米修斯——冒著生命危險取來的。（引導學生說，出示）③師小結(jié)：對啊，故事通過前后對比的手法讓我們真切的感受到普羅米修斯給人們帶來了幸福生活，他能夠冒著生命危險去造福人類，是多么令人敬佩吶！預設(shè)2體會“鎖之痛”生：“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！保?）師：這是普羅米修斯遭受懲罰的一幕，你有何感受？（出示）生談師：哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？請你帶著體會，抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦讀出來。（2）請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯出示插圖，師簡介：一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，在這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？讓我們想象一下：文字補白。（3）不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺得這是一個怎樣的普羅米修斯？（堅強）讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅強的普羅米修斯讀到眼前來。（生齊讀）此時，一位堅強的英雄形象出現(xiàn)在我們眼前！還有哪個地方也讓你感受到普羅米修斯的堅強？預設(shè)3體會“啄之狠”課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。①畫面呈現(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過嗎？（出示圖片）這是一張怎樣的嘴？（尖利）可能會在普羅米修斯的身上怎樣？（讀文）②讀文扣詞：讀著這幾句話，哪個詞深深地刺痛了你的心？（啄食）為什么？③體會痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著，此時，你還覺得這僅僅是一般的啄嗎？它更像什么？（學生交流）被掏心挖肝是最嚴厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過朗讀來體會。（自由讀，推薦讀，齊讀）除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語句也讓你心頭為之一顫？（沒有盡頭）是啊，一時的疼痛都難以忍受，更何況是永遠沒有盡頭！讓我們用朗讀來替普羅米修斯分擔一些痛苦吧?。R讀）④理解“懲罰”一詞。4、追因溯源，感受堅強不屈師：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食??面對這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？到底是什么力量在支撐著他？你是從哪兒讀出來的？（1）匯報出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（2）感受堅定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅定？一個字，一個詞，甚至一個標點，都讓我們有了新發(fā)現(xiàn)！（3）感情朗讀：教師引讀語段，此時此刻，我仿佛看見：鐵環(huán)緊鎖著普羅米修斯的雙手和雙腳時，他堅定地說：“！”烈日暴曬著他，他還是堅定地說：“！”寒風侵襲著他，他仍然堅定地說：“！”鷲鷹啄食著他，他毅然堅定地回答：“！”（4）感悟精神：學到這兒，你又讀到了一個怎樣的普羅米修斯？（請學生板書：為人類造福無私無畏、堅強不屈、）四、鞏固延伸過渡：這的確是一位讓人類敬佩的神，他勇敢、堅強、博愛、無私，為了造福人類，不惜犧牲自己的一切。后來，普羅米修斯為大力神赫拉克勒斯所救，獲得自由。宙斯雖然狠狠地懲治了普羅米修斯，但還是余怒未消，現(xiàn)在，他把報復的目光轉(zhuǎn)向了人類——1、自讀叢書：《潘多拉的盒子》思考：宙斯給了人類什么可怕的禮物？人類是怎樣戰(zhàn)勝這可怕的禮物的？2、匯報交流：宙斯給了人類什么可怕的禮物？人類是怎樣戰(zhàn)勝這可怕的禮物的？3、出示齊讀：不論世界多么猖狂，災難多么深重，只要“希望”存在，任憑什么厄運，也不能把人類摧毀。4、推薦閱讀：我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事，推薦閱讀《希臘神話》，希望你成為愛閱讀的孩子?！镀樟_米修斯》學情分析四年級的學生對神話故事的興趣特別濃，對神話故事中的人物記憶深刻，有著自己的喜好和審美觀點；但是對于外國的神話故事和人物了解知之甚少，對于其中蘊含的文化和精神價值幾乎是空白，所以根據(jù)學生的情況制定了從了解人物到故事情節(jié)以至解析人物的特點的教法框架。

在日常生活，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。比如電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，二年級學過的《女媧補天》中的女媧。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。為此，在教學中，我將充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入課文，感悟探究?！镀樟_米修斯》效果分析這是一篇神話故事，并且是外國神話，我首先想到的就是這篇神話出現(xiàn)在本冊教材中的意義，一定是在閱讀了中國古代神話傳說的基礎(chǔ)上，再次將孩子們引向更寬廣的閱讀空間，接觸更多的神話故事。一想到這兒，我便想起了中國古代神話故事。上課開始，我們先根據(jù)圖片猜故事，老師攜著孩子們的手，一步一步走近了外國神話故事，激發(fā)讀書興趣?！镀樟_米修斯》是希臘神話傳說中的一個小故事，可以以它為點，帶動學生閱讀更多的希臘神話。這節(jié)課，有語言的說話訓練，我把重點就放在了讀的訓練上，尤其是抓重點詞、聯(lián)系生活實際和通過想象補白來引導學生讀書，調(diào)動學生的情感。。說到讀，我先引導學生聯(lián)系生活實際來體會人們沒有火的生活是多么痛苦、有火的生活又是什么樣的，然后直奔重點，通過3-8自然段的學習，感受普羅米修斯的堅強勇敢的品質(zhì)。在引導學生感受普羅米修斯的痛苦時，我又一次讓學生聯(lián)系了生活實際來理解，借助理解有感情的閱讀，這種方法很好，能引發(fā)學生的共鳴。重點研讀普羅米修斯的語言和行為，還要通過簡單的對話，來認識別的神，從而了解希臘神話里人物之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，產(chǎn)生閱讀期待。歌德說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人來說是一個秘密?！蔽揖褪谴蠖鄶?shù)人當中的一個，對于用什么形式來幫助學生走進文本，感悟?qū)懛?，我還是個門外漢，還要學習的東西多著呢！《普羅米修斯》教材分析《普羅米修斯》是小語第八冊第八單元的一篇精讀課文。本組課文都是古今中外的經(jīng)典故事，體裁多樣，風格迥異，卻都飽含著豐厚的人文色彩。我認為展開高效課堂教學的關(guān)鍵在于對教材的深入細致的解讀、分析,這樣才能準確地確定教學目標、把握重點難點。本組課文要求結(jié)合本單元走進故事長廊,感受它的魅力,體會其中的道理,并學會復述課文。這篇神話故事寫的是天神普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,并與宙斯進行不屈不撓斗爭,最后得到了大力的救助的傳說。頌揚了普羅米修斯不畏強權(quán),為民造福,不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個自然段,按照事情發(fā)展順序可分為“取火”,“受罰”,“獲救”三個部分。文章在敘述中留有多處空白，為培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供資源，是一篇訓練語言、發(fā)展思維的好課例?！镀樟_米修斯》評測練習一、比一比再組詞。偷（）壁（）啄（）愉（）璧（）逐（）二、在括號里填上合適的詞語。（）的火焰（）的生活（）的鐵鏈（）的夜晚（）地復原（）地設(shè)計三、將詞語補充完整，并運用到下列句子中。☆小心（）（）驅(qū)（）?。ǎ已陆^（）（）弓（）箭不遠（）里風（）雨（）1.我（）地把雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。2.太陽是人類的朋友，寒冷的冬季，它無私地幫助人（）。3.加拿大的白求恩大夫（）來到中國，不辭辛勞地進行救死扶傷。4.有些草藥長在（）很難采摘。四、根據(jù)要求變換句子。1.地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。改成因果句式：_________________________________________2火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）《普羅米修斯》課后反思《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、了解神話的特點。這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計較多，為怕時間不夠，在讓學生回答問題上，我沒有充分的讓學生發(fā)揮，學生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今后的教學中，要特別注意發(fā)揮學生的潛能，課堂上盡可能讓學生多發(fā)表，只有這樣，讓學生各抒己見，才能更快的成長?！镀樟_米修斯》課標分析四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。