二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析榮

義教二年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第四單元表內(nèi)除法（二）教材分析利通區(qū)第十二小學(xué)馬立榮

一、本單元教材所處的地位二、課標(biāo)對(duì)本單元教材的目標(biāo)要求三、本單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)四、本單元的教學(xué)目標(biāo)五、學(xué)情分析六、教材編寫(xiě)特點(diǎn)七、教學(xué)重、難點(diǎn)八、教學(xué)策略教材分析的主要內(nèi)容：CompanyLogo

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊(cè)的第四單元，學(xué)習(xí)用7～9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元教材所處的地位：課標(biāo)對(duì)本單元教材的目標(biāo)要求:

要求學(xué)生能夠比較熟練的用7-9的乘法口訣求商。（每分鐘做8道題）綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：1、明確任教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)；2、明確本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)；3、了解教材編寫(xiě)特點(diǎn)及教材結(jié)構(gòu)；4、把握本冊(cè)的教學(xué)重難點(diǎn)；5、確定教學(xué)策略；CompanyLogo已學(xué)相關(guān)內(nèi)容：

本單元主要內(nèi)容：用7、8、9的乘法口訣求商求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題涉及乘、除兩步計(jì)算的問(wèn)題后續(xù)相關(guān)內(nèi)容：

筆算除法及有余數(shù)的除法幾倍求和差的實(shí)際問(wèn)題稍復(fù)雜的乘、除兩步計(jì)算的問(wèn)題本單元教材內(nèi)容的前后聯(lián)系:密切聯(lián)系,逐步深入,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從具體到抽象從個(gè)別到一般,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律.☆用2～6的乘法口訣求商☆用乘、除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題CompanyLogo教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能過(guò)程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展合作探究精神在探索的過(guò)程中感受到分享知識(shí)的樂(lè)趣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。三、本單元教學(xué)目標(biāo)CompanyLogo人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元（9課時(shí))知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思考情感與價(jià)值觀解決問(wèn)題初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)會(huì)分析思考的方法，讓思維更有條理性用7、8、9的乘法口訣求商理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義掌握乘除法混合運(yùn)算的順序和相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析：

在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了利用乘法口訣求商的基本方法。所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣來(lái)求商，從方法上講學(xué)生不會(huì)有什么困難。但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了利用乘法和除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的（主要指一步計(jì)算）實(shí)際問(wèn)題的能力。這就為解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題奠定了知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。CompanyLogoCompanyLogo編排特點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。如，“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。CompanyLogo編排特點(diǎn)：

2、讓學(xué)生在嘗試、探索中自主學(xué)習(xí)向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)，教材先呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再在主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計(jì)算，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7～9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。CompanyLogo編排特點(diǎn)：3．理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題是本單元解決問(wèn)題的一個(gè)重要內(nèi)容。本單元密切聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)例題和相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的解決，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的概念（倍的概念、除法的含義）進(jìn)行分析、推理，培養(yǎng)初步的抽象推理能力，另一方面，體會(huì)身邊的許多事物之間的數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

CompanyLogo編排特點(diǎn)：4．現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題的解決一般要經(jīng)歷一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，只需一次努力就能成功的概率是很少的。同樣的道理，解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題只需通過(guò)一次計(jì)算就能得到結(jié)果的概率也是很少的。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息解決需兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，成了本單元解決問(wèn)題的另一個(gè)重要內(nèi)容。教材第59頁(yè)的例4、第63頁(yè)整理和復(fù)習(xí)中的第2題以及練習(xí)十三、練習(xí)十四中的相關(guān)習(xí)題都突出了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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5、遵循由淺入深的編排原則學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”本單元的“解決問(wèn)題”共設(shè)計(jì)3個(gè)例題，其邏輯順序是。

例2：通過(guò)擺飛機(jī)模型的活動(dòng)，讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義例3：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義分析推理，探究出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的一般解法例4：綜合應(yīng)用乘、除法的知識(shí)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題

上面3個(gè)例題為學(xué)生展示了一幅由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由直觀操作到分析推理的邏輯畫(huà)面，它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。CompanyLogo教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)策略：

1．引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法。在本冊(cè)第二單元，學(xué)生就已學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商。本單元用7～9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數(shù)目大了些。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7～9的乘法口訣求商的基本思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。CompanyLogo教學(xué)策略：

2．引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”的概念和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用有效方式喚醒學(xué)生對(duì)以上知識(shí)的回憶。如，說(shuō)一說(shuō)“5的3倍”的意義，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)“5的3倍就是3個(gè)5”的意義，鞏固加深對(duì)倍概念的理解，為解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備。CompanyLogo教學(xué)策略：

3．以解決問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。解決問(wèn)題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過(guò)程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)的方法來(lái)處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。CompanyLogo教學(xué)策略：

4．精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系。操作活動(dòng)可分兩段進(jìn)行：

（1）由具體到抽象的操作活動(dòng)。如教材中的例2和例2后面的“做一做”，都是讓學(xué)生通過(guò)具體活動(dòng)，直觀感知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

（2）由抽象回到具體的操作活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍有了初步認(rèn)識(shí)以后，可以出示以下問(wèn)題讓學(xué)生解答：用手中材料（小棒、圓片、三角形、正方體等等）擺一擺，表示“12是3的4倍”。通過(guò)這樣由具體到抽象，又由抽象回到