心電圖監(jiān)測課件

心電圖監(jiān)測46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。心電圖監(jiān)測心電圖監(jiān)測46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。心電圖監(jiān)測2心電圖(electrocardiography，ECG)是麻醉、手術(shù)期間及ICU中常用的監(jiān)測項目，可監(jiān)測心率和心律、發(fā)現(xiàn)和診斷心律失常、心肌缺血以及估計心臟起搏器的功能和藥物治療的效果。本章重點介紹心電圖監(jiān)測的應用范圍、監(jiān)測儀器和方法以及正常ECG波形的分析.3內(nèi)容連貫，文理通順，無嚴重語法或結(jié)構(gòu)錯誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學的實踐中達到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達得分率總是偏低，即是證明。經(jīng)過找學生座談，發(fā)現(xiàn)學生英語書面表達的主要困難有：1、漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態(tài)、語態(tài)、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關(guān)系，寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現(xiàn)的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。2、英語的句子結(jié)構(gòu)以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當?shù)牟町?，也造成英語書面表達的一定困難。要培養(yǎng)學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。3、從生理和心理方面看，高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出，為此要盡可能使學生接觸大量和他們生理發(fā)展相適應的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識。4、書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。以上學生英語書面表達中的錯誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。一、滴水穿石英語書面的表達能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達的難題。高中英語課堂以課文教學為主，結(jié)合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關(guān)鍵――謂語動詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進行寫作的基本訓練，是培養(yǎng)學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體做法是：①課文的詞匯教學，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學生用完整句子表意的能力。②課文教學的過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作訓練的聽、說、讀、寫要注意材料內(nèi)容的語言形式和課文內(nèi)容的語言形式要有適當?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語言所用詞語要有適當?shù)牟町?，使學生稍加思考能夠理解，為學生同樣意思多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達方法。③指導學生就課文內(nèi)容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語常用動詞如Wishhopeexpect之類的動詞要經(jīng)常反復采用不同形式練習，幫助學生熟練掌握常用動詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。④有時結(jié)合課文，有時另外補充材料，采用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。然而英語課文教學中所進行的以上寫作訓練指導并不解決英語書面表達的全部，這一過程主要抓住英語動詞和單復句的變化，少而精地進行英語書面表達的基礎(chǔ)訓練，為培養(yǎng)學生扎實的語言書面表達能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。二、蓄勢待發(fā)“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關(guān)系。世界著名的外語教學理論家美國人StephenKrashen在其1993年出版的教學理論力作《PowerofReading――Insightfromtheresearch》中指出外語學習過程中①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強。②第二語言的閱讀量和語言的習得之間有肯定的關(guān)系。研究表明，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。高中學生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負擔沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當，時間上盡可能不給他們加重額外負擔。經(jīng)過比較選擇，采用省高校出版社發(fā)行的“高中英語泛讀教程”為主，國家級刊物“高中英語畫刊”和全國發(fā)行的“中學生英文報”和“英語輔導報”為輔。這幾種閱讀材料內(nèi)容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學生們的歡迎。時間安排平時利用早自習限時完成，以每分鐘50到100個單詞計算閱讀量，高三年級每周用兩節(jié)課的時間專門用于學生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導解答問題，一般經(jīng)過兩學期到三學期的堅持閱讀，學生們就會感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習慣了，實際上學生已在不知不覺充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學生進行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)和尚念經(jīng)有口無心，前面看過，后面忘光的現(xiàn)象。三、提綱挈領(lǐng)英語書面表達的綜合訓練要提綱挈領(lǐng)是相對省時有效的方法。尤其高三畢業(yè)班時間緊，復習量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學大綱和考試綱要說明要求學生掌握的重要語法概念和書面表達各種不同文體及要求。這里的“領(lǐng)”是說書面表達訓練過程要先口頭訓練，后筆頭訓練，貫穿始終。以考綱加大綱要求的各種書面表達形式為順序，在高三英語總復習的過程中分別進行專門的寫作訓練指導，目的明確，便于安排；針對性強，容易歸納總結(jié)。每個專項，結(jié)合文體，進行先口頭，后筆頭的寫作訓練，可以使學生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達形式和不同的連貫組合。也有利于增強學生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，實際上等于一種話題和文體進行兩次以上語篇表達訓練，無形中起到鞏固強化作用。以考綱和大綱要求掌握的文體寫通知為例，來說明一下如何進行總復習的寫作訓練：①用投影儀打出同一內(nèi)容的口頭通知和書面通知比較其格式和句式特點。②讓學生口頭復述同一內(nèi)容的兩種通知。③教師提供另一內(nèi)容通知的要求和必要的詞語。④由學生準備個別發(fā)言，口頭表達通知要求盡可能用不同的英語句子結(jié)構(gòu)和語序表達類似的內(nèi)容。⑤教師組織比較學生口頭表達中不同結(jié)構(gòu)和語序的異同和效果。⑥歸納口頭和筆頭通知常用的各種開頭語；中間內(nèi)容的動詞結(jié)構(gòu)；結(jié)尾要求的套話和基本格式。⑦布置口頭筆頭通知的書面練習。⑧收回練習，即時批改，在課堂上交流學生寫的有特色或基本正確的通知。⑨集體或個別翻譯復習通知的開頭、中間和結(jié)尾的常用句式。以上具體步驟是學生進行書面表達訓練時采用的基本程序，由此可大概看出書面表達是如何提綱挈領(lǐng)進行訓練的。口語交際課程是訓練學生聽、說能力的一種課程，更是語文教學重要的組成部分，從詞義我們可以明確的知道，口語交際是培養(yǎng)學生語言以及交際藝術(shù)的，這一能力的培養(yǎng)是不容忽視的。語文新課標也明確指出，應當重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在日常生活以及學校教學活動中鍛煉與培養(yǎng)口語交際能力。然而，在我國實際教學中，大部分教師受應試教育影響較深，忽視了口語交際的教學與訓練，這部分內(nèi)容在課上得不到應有的重視，甚至被忽視，從而導致學生讀、寫與聽、說能力的脫節(jié)，大部分學生往往只會其中某一項或兩項技能，長此以往，不僅教學效果不理想，學生也不能得到全面發(fā)展。基于此，本文將以初中閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)為目標，努力探索提升學生口語交際能力的有效措施，以期實現(xiàn)初中語文閱讀教學與口語交際能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。1注重語言素材積累，進行仿照模仿表達語文學習，尤其是口語交際學習，重要的是對語言素材的積累。學生如果對某一新鮮事物的認識與感知有限，他所表達出來的話可能就會比較膚淺，或者能說的不多。因此，在初中語文閱讀課堂教學中，教師要善于鼓勵學生多觀察、記錄、思考文本中優(yōu)美的話語或者有教育意義的句子，通過對語言素材的積累使自己的知識豐富起來。有了一定的語言素材積累，學生在口語表達以及作文創(chuàng)作中才不會無話可說。值得注意的是，語言素材積累與口語交際能力的培養(yǎng)并非是充分必要條件的關(guān)系，有了一定的素材積累，不代表會合理使用它，因此，還需要對文本進行一定的仿照與模仿。所謂仿照文本進行模仿表達是指讓學生通過仿寫，并將其運用自己的語言的表達出來，這樣不僅能夠有效提升學生的寫作能力，還有利于學生口語表達能力的提升。因此，在素質(zhì)教育教學的影響下，教師要善于搭建供學生仿照模仿學習的平臺，組織學生對文本進行反復閱讀與仿寫，仿寫的方法可以多種多樣，如仿照主題、仿照寫作手法以及仿照題材等，之后，組織學生運用語言表達出來供其他學生欣賞與評價。例如，在執(zhí)教《背影》一課時，為了培養(yǎng)學生的口語表達能力，提升學生閱讀以及寫作能力，在本節(jié)課基礎(chǔ)知識教學完之后，教師可組織學生一場“仿照寫作”活動，鼓勵學生多角度、多層次的進行仿寫，如：有學生采用文中的白描手法創(chuàng)作了一篇文章；有學生從親情角度進行仿寫；有學生直接以“我的父親”為題，寫了一篇記述文等等。之后，再組織學生運用自己的語言將其表達出來，這樣有益于學生相互學習，還有利于學生對語言的組織能力。2創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，誘發(fā)學生說話動機口語交際是一種在特定環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動，這種活動是與特定環(huán)境緊密相關(guān)的。課堂是學生學習的主要場所，是鍛煉學生語言交際能力的天地，教師應當利用課堂為學生創(chuàng)設(shè)說話表演的口語交際環(huán)境，讓學生能夠全面施展自己的才華，通過對角色的扮演，讓學生能夠全身心地投入到課堂教學中，運用自身表情去表達，并在表演中傳遞自己的情緒，誘發(fā)學生說話的動機與欲望。中國人普遍認為學習漢語是一件容易的事，而去學說法語以及英語就會很難，這因為我們在學習中缺少了特定的語言環(huán)境。因此，在初中閱讀口語交際教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)符合中學生日常生活與實際經(jīng)驗的交際情境，讓學生置身其中，有種似曾相識、身臨其境的感覺，這樣學生說話表達的情緒才會高漲，能最大程度地調(diào)動起學生的口語交際主動性，激發(fā)學生學習積極主動性。如，讓學生扮演裁判員或者調(diào)解員處理班上發(fā)生的一些事情。這樣不僅能提高學生的口語表達能力，曬有利于提高學生辨別是非能力與適應能力。3利用課外實踐活動，培養(yǎng)學生交際能力初中閱讀教學課時有限，而口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期、反復、循序漸進的過程，想要單靠在有限的課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力顯然是行不通的。因此，在初中閱讀口語交際教學中，教師要善于合理利用課外實踐活動，定期組織語文學習的實踐活動以及主題班會，采用記者采訪的教學方式培養(yǎng)學生與人交際的能力以及應變能力，激發(fā)學生與主動交流溝通的欲望。如，可以舉辦一場“口頭作文”、“記者見面會”以及“招聘會面試”等積極向上的主題活動，讓學生在活動中靈活多樣、不拘一格地展示自己的語言才華。此外，教師還可以創(chuàng)建一個小型的廣播站，讓每位同學都利用課余時間充當一回播音員，還可運用課外活動時間，在教師模擬播放一則新聞快訊，播放后讓學生進行簡評，同時，還可以開展各式各樣的競賽活動，讓每一位學生都能積極地參與到初中語文閱讀口語交際教學中。這樣，不僅有助于培養(yǎng)學生的口語交際能力，還能培養(yǎng)學生的合作意識與競爭精神，從而促進學生的全面發(fā)展。4結(jié)語當然，除了以上一種閱讀教學方式教師還可組織讀書交流會，引導學生積極發(fā)言與交流等等。總之，作為一名優(yōu)秀的語文教師要善于從思想上意識到初中閱讀教學以及口語表達能力的培養(yǎng)對學生全面發(fā)展所起到的積極作用，并通過組織多種教學方式為學生搭建口語交際平臺，這樣不僅能最大程度地提升學生閱讀能力以及寫作能力，而且還能提升學生的口語交際能力，有助于促進學生德智體美的全面發(fā)展。閱讀使用說明，熟悉操作方法心跳有聲音、并調(diào)節(jié)音量設(shè)置報警上下線選擇合適的導聯(lián)正確使用ECG監(jiān)測6肌肉顫動呃逆或呼吸電極與皮膚接觸不好導線連接松動或斷裂電刀等電器干擾造成ECG偽差的原因7一次性電極擦洗局部皮膚連接各種接頭停用各種干擾電源接好ECG地線消除偽差和防止干擾8手術(shù)室及重癥監(jiān)測治療病房內(nèi)使用的ECG導聯(lián)有3只電極、4只電極和5只電極三種。3只電極分別安放在左、右臂和左腿，第4只電極放在右腿，作為接地用，第5只電極放在胸前，用于診斷心肌缺血。還有特殊食管和心內(nèi)ECG探頭等二、心電導聯(lián)及選擇9(一)、標準肢體導聯(lián)（又稱雙極肢體導聯(lián)）Ⅰ導聯(lián)左上肢(十)→右上肢(－)Ⅱ?qū)?lián)左下肢(十)→右上肢(－)Ⅲ導聯(lián)左下肢(十)→左上肢(－)。10aVL、aVR和aVF分別代表左上肢、右上肢和左下肢的加壓單極肢體導聯(lián)。aVF最易檢測左心室下壁的心肌缺血。(二)、加壓單極肢體導聯(lián)11將右臂、左臂、左腿各通過5000歐姆的電阻，然后連在一起構(gòu)成中心電站，這樣中心電站的電位幾乎等于零，作為無效電極連接于心電圖機的負極，構(gòu)成單極肢導聯(lián)，分別用VR、VL、VF表示。這種導聯(lián)能反映不同部位心肌的絕對電位，在描記哪一個導聯(lián)時將該肢體與中心電站截斷，能使描記出的波形振幅加50%，使波形增大、清晰、易于辯認，稱為加壓單極肢導聯(lián)。

12有V1、V2、V3、V4、V5、V66個胸前導聯(lián)Vl、V2、V3代表右心室壁的電壓，Vl能較好顯示P波和QRS綜合波，是監(jiān)測和診斷心律失常的較好導聯(lián)。V4、V5、V6代表左心室壁的電壓。能監(jiān)測左前降支及回旋支冠狀動脈的血流，提示心肌有否缺血(三)、胸前導聯(lián)13

Ｖ１：電極放在胸骨右緣第４肋間。Ｖ２：電極放在胸骨左緣第４肋間。

Ｖ３：電極放在Ｖ2

與Ｖ４連線的中點。

Ｖ４：電極放在左鎖骨中線與第５肋間的交點上。

Ｖ５：電極放在左腋前線與第５肋間的交點上。

Ｖ６：電極放在左腋中線與第５肋間的交點上。14CM導聯(lián)為雙極導聯(lián)，正極放置于胸前導聯(lián)處，負極放置于胸骨上緣或右鎖骨附近。實際應用時，如按下Ⅰ導聯(lián)鍵鈕，可把左上肢電極(LA)放在V5處，右上肢電極(RA)移至胸骨上緣或右鎖骨附近，即為CM5導聯(lián)，其他CM導聯(lián)可根據(jù)同樣方法，變動胸前電極位置。(四)、改良胸前導聯(lián)（CM導聯(lián)）15CM導聯(lián)在手術(shù)中應用不影響胸腹手術(shù)切口消毒，具有許多優(yōu)點。CM1常用于識別心律失常。CM5、CM6是監(jiān)測左室壁心肌缺血的最好導聯(lián)。16屬改良胸前導聯(lián)，正極放在V5位置，負極位于右背肩胛部，這將增加QRS和P波的電壓，更易于觀察到心律失常和缺血?？娠@示較大P波，容易發(fā)現(xiàn)心律失常，QRS綜合波和ST段與V5相似，有助于診斷左室側(cè)壁心肌缺血。(五)、CB5導聯(lián)17利用裝有單極或雙極ECG導聯(lián)和食管聽診器的胃管，插入到食管內(nèi)。作用電極正好位于食管內(nèi)，主要記錄心房綜合波和診斷心律失常，食管ECG顯示較大的P波，監(jiān)測左心室后面和房室交界心律。(六)、食管心電圖導聯(lián)18食管導聯(lián)的優(yōu)點為：復雜心律失常的確診率高，有利于區(qū)別室上性和室性心律失常。ECG波形清晰，外界干擾少。簡易方便。但食管ECG導聯(lián)對判斷ST的意義較小，食管牽拉及抽吸胃液可發(fā)生一過性干擾。19在氣管導管的氣囊上裝有一薄片狀的ECG導聯(lián)，氣管導管插入氣管，當氣囊充氣后，電極緊貼在氣管壁上。作用電極置于左臂上部，即正極在心臟的左上方，氣管內(nèi)電極為負極，位于氣管隆突附近，即心臟的右上方。(七)、氣管心電圖導聯(lián)20P、QRS、T波的主波向上，P波和T波振幅較大，對電解質(zhì)紊亂、風濕性心臟病、肺心病，心包炎及二尖瓣狹窄等診斷價值較高。氣管ECG導聯(lián)的抗干擾性能強，特別適用于昏迷、譫妄不合作及復蘇病人的監(jiān)測或搶救。21用較長的中心靜脈導管插入到心腔內(nèi)，導管上有V導聯(lián)探頭，當導管插入到上腔靜脈時，顯示類似的aVR的正常波形，P、QRS、T波倒置。導管進入有心房上部，倒置的P波深而大，在心房中部P波雙相，在心房底部為正向P波。(八)、心內(nèi)心電圖導聯(lián)22導管插入到右心室后，呈現(xiàn)明顯的QRS波。肺動脈導管也可裝有雙極ECG，心房和心室電極或同時有起搏電極。心內(nèi)ECG電極的主要目的是用于診斷和治療特殊的心律失常。23用中心靜脈導管電極，經(jīng)特殊的希氏束心電圖儀測量希氏束圖。臨床上用這種電生理測定法診斷和治療復雜的心律失常，并闡明其發(fā)生機制，具有較高價值。判斷室性和室上性心律失常、精確定位傳導阻滯和觀察藥物對心臟傳導的影響，以及頂激綜合征的電生理分型等。(九)、希氏束(Hisbundle)心電圖24術(shù)前ECG檢查術(shù)中ECG監(jiān)測術(shù)后恢復期和ICU中ECG監(jiān)測心肺復蘇期間的ECG監(jiān)測第二節(jié)應用范圍

25心率和心律:心動過速或心動過緩，區(qū)別室性和室上性心律。缺血性心臟病:心肌缺血或心肌梗死。心臟擴大:左心室肥大，左心房擴大心臟傳導阻滯:竇房或房室傳導阻滯電解質(zhì)和藥物影響:如低血鉀和洋地黃影響心包疾病:如心包炎和心包積液等。術(shù)前ECG檢查26心動過速:疼痛、麻醉變淺、缺氧早期和血容量不足心動過緩:深麻醉、內(nèi)臟牽拉、膽心反射和眼心反射心律失常:二氧化碳潴留術(shù)中ECG監(jiān)測27術(shù)后恢復期和ICU中ECG監(jiān)測術(shù)后恢復期和ICU中ECG監(jiān)測診斷各種心律失常判斷患者心跳是否完全停止診斷各種心律失常及早發(fā)現(xiàn)心肌缺血和心肌梗死28第三節(jié)正常心電圖ECG29P波：代表心房除極的電位變化。竇性心律1、形態(tài)：Ⅰ、Ⅱ、avF、V4－V6向上avR向下

其余雙向、倒置、低平。2、時間：一般＜0.12s3、振幅：肢導＜0.25mV胸導＜0.2mV30PR間期1、從P波的起始點至QRS波群的起點，代表心房開始除極至心室除極的時間。2、PR間期為0.12－0.20sPR段：31QRS波群：代表心室肌除極的電位變化1、時間0.06－0.10s2、Q波:寬度＜0.04s，高度＜同導聯(lián)1/4RV1-V3不應出現(xiàn)。V1:

R/S＜1,-----V5:

R/S＞1.

肢導QRS波振幅不應小于0.5mV。胸導QRS波振幅不應小于0.8mV。

R峰值時間V1V2不應超過0.04s，V5V6不應超過0.05s。32ST段是指J點與T波起點之間的一段，代表心室復極的早期。成水平或平穩(wěn)傾斜。ST段下移一般不超過0.05mV。ST段上抬在V1－V3一般不超過0.3mV。在ⅠⅡaVLaVFV4-V6不超過0.1mV.33T波代表心室快速復極時的電位變化。方向：一般和QRS主波的方向一直，可向上、雙向或向下。振幅：胸導聯(lián)可高達1.2mV－1.5mV34QT間期從QRS波群開始至T波結(jié)束的時間，反映心室肌從開始除極至復極完畢的時間。正常范圍0.32－0.44s，與心率(年齡)有關(guān).U波機理不清，方向大體與T波相一致，在胸導聯(lián)交易見到，u波明顯增高常見于血鉀過低。J點:QRS波群的終末與ST段起始之交節(jié)點。35持續(xù)顯示心電活動。持續(xù)監(jiān)測心率變化。持續(xù)追蹤心律，及時診斷心律失常。第四節(jié)ECG監(jiān)測的意義

一、意義36續(xù)觀察S—T段、U波，診斷心肌損害與缺血，以及電解質(zhì)紊亂。監(jiān)測藥物對心臟的影響，作為決定用藥劑量的參考和依據(jù)。