幼兒園教育心得：回歸行動獲得真知

幼兒園教育心得：回歸行動，獲得真知今日上午再一次傾聽了虞永平教授的《過程意識和閱歷指向》的講座，對過程意識又有了深刻理解，過程意識就是閱歷意識。對幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)是直接閱歷，就是回到行動中，回到過程中。

一天，幼兒園上午加點是吃煮雞蛋。每個孩子拿到雞蛋幾乎都在寧靜地剝雞蛋殼，可哲哲跟雅靜二人湊在一起正玩“滾雞蛋”。我走過去，靜靜地說：“一會兒雞蛋可就涼了哦，涼了可就不好吃了?！闭苷芡Ｏ率掷锏摹肮ぷ鳌睂ξ议_話了“我愛吃媽媽早上做的荷包蛋?！薄霸瓉砦覀兊恼苷苁遣粣鄢灾箅u蛋呀”，這時可欣一邊吃著蛋黃一邊說：“我最愛吃煮雞蛋了”，而雅靜卻說：“我愛吃煎雞蛋?！边@是什么節(jié)奏？這時對面的小伴侶也參加了有關(guān)愛吃什么雞蛋的話題爭論。

我想到了區(qū)域活動，讓孩子親身體驗，實際操作。將“雞蛋”這一學(xué)問點，轉(zhuǎn)化成孩子實際參加的活動過程。角色區(qū)“珍寶廚房”已然投放著“雞蛋”、“蛋黃”、“鍋”、“鏟”……若再一次讓孩子們?nèi)N房玩轉(zhuǎn)雞蛋，會有新閱歷的獲得？經(jīng)過與搭班老師的爭論，思前想后打算真刀真槍上陣。真正讓孩子玩轉(zhuǎn)雞蛋。

預(yù)備工作就緒，孩子們開頭體驗。第一步：打雞蛋。不少孩子將蛋殼與蛋液同時打到碗里，還弄的滿手都是，可是張鈺康在家里打過，有前期閱歷的支持，手持雞蛋，在桌上嗑兩下，嗑出一個破口，兩手捏住，大拇哥向里一扣破口處，兩手向外翻，很快將雞蛋打到電餅鐺里，只不過蛋黃分別出來了，不像是荷包蛋，而且上頭也有兩個蛋殼。這有什么？究竟是孩子的親力親為。雅靜興奮又感動地說“張鈺康的荷包蛋好棒呀！”此處掌聲不斷。于是電餅鐺上煎荷包蛋成了他們?nèi)嫉墓ぷ魅蝿?wù)。孩子們紛紛學(xué)著打雞蛋，盡管碎蛋殼還是會參雜在蛋液里，但動作更加嫻熟。三個孩子的三個雞蛋打進去，電餅鐺的呲呲作響，雞蛋的美味傳入到孩子們的鼻中。問題來了，三個雞蛋液連接在一起，如何分別呢？發(fā)覺桌上有夾子、木鏟、勺子，一一嘗試后，孩子們有了新發(fā)覺：勺子最先被否，由于沒有尖利的能快速分別的地方，木鏟分別速度慢，簡單呲手，手中的食品夾是最抱負的選擇。這是孩子們經(jīng)過觀看、操作試用、探究、爭論，自己得出的結(jié)論。接下來，又消失新問題，什么時候能熟的問題。用食品夾一戳，蛋黃流出，孩子們推斷出有蛋黃的一面難熟透。怎么辦既能保證好吃又快速的吃到呢？經(jīng)過翻面跟蓋上電餅鐺的上蓋兩種驗證，孩子們得出結(jié)論：翻面好。（此問題后來我驗證出跟電餅鐺的質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，沒有肯定的正誤之說）可是翻個面，也是技術(shù)活兒。雅靜自己用食品夾夾住就是翻不過來，在張鈺康用木鏟的關(guān)心下，二人合作將煎的荷包蛋翻了面。在這樣一項煎荷包蛋的過程中，作為老師除了提示用電平安、不觸碰正在工作的電餅鐺防止燙傷等諸多平安問題及供應(yīng)材料跟工具之外，將煎蛋的整個活動交給孩子，讓孩子在煎蛋的過程，不斷地思索、試驗、反思、溝通與合作。

正如陳鶴琴老先生所言：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！被貧w行動更能獲