二2023年級數(shù)學教學反思篇

二年級數(shù)學教學反思15篇

二年級數(shù)學教學反思(15篇)

身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學力量，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是細心整理的二年級數(shù)學教學反思，盼望對大家有所幫忙。

二年級數(shù)學教學反思1

本課的教學目標是讓學生在購物活動中熟悉小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡潔的實際問題。其實對于人民幣的熟悉學生并非是一張白紙，大局部學生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)受，因此，他們在日常生活中便可以接觸到的。因此，在教學中我充分利用學生已有的生活閱歷，把這一概念的學習設(shè)計成實踐活動，讓學生在活動中初步熟悉人民幣，學會簡潔的購物，并了解元、角、分這件的進率關(guān)系。同時培育學生思維的敏捷性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。

一、比擬好的方面

（一）表達了“以學生為本”的教育理念。我為學生開創(chuàng)布滿自主探究、合作溝通、積極思索和操作實踐的空間，重點解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。如“給人民幣分類”的問題，在學生自主爭論后，答案五彩繽紛且不正確時，做一小提示，學生很快就反響過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來分，這樣不僅開動了腦筋，而且還了解的人民的材質(zhì)和單位學問。再如熟悉5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時，先讓學生觀看，自由說特征，教師再做以歸納和引申，就很簡單記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時，教師進展操作，由學生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會參加學習的歡樂。

（二）表達了數(shù)學課堂生活化的教育理念。針對本節(jié)課的特點，我為學生創(chuàng)設(shè)了模擬購物的情境，通過活動，使學生在買賣中不僅學會了使用人民幣，而且享受到學習的樂趣，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

（三）嬉戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯，以幫忙貪玩的調(diào)皮做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務，進展闖關(guān)嬉戲，通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個嬉戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中穩(wěn)固所學。

二、缺乏的方面

（一）教學評價上還略單一，缺乏生生之間的評價，鼓舞性用語也很簡潔，不富有鼓勵性。

（二）課堂預設(shè)為做好，時間把握缺乏。如其中的兩個環(huán)節(jié)“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢？”前者是由于對學生估量過高，以為很簡單解決，但是事實卻相反，消耗了較多時間，后者是對學生估量過低，答案太多，我卻始終在等自己想要的答案，其實完全可以把自己當學生也去參加解決問題，這樣會節(jié)約時間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習到后面完畢較匆忙。

（三）重難點應當是重點要把握的內(nèi)容，覺得自己教學設(shè)計上還是沒弄好，感覺學生把握的還是不太好，要加強改良。

（四）也應當進展愛惜人民幣、勤儉節(jié)省教育，要愛惜人民幣，合理使用人民幣，培育積極的價值觀。

二年級數(shù)學教學反思2

《數(shù)松果》的教學目標是：

1、結(jié)合詳細情境，經(jīng)受5的乘法口訣的編制過程；

2、會應用5的乘法口訣進展乘法計算，并解決生活中簡潔的實際問題。本課是學生學習乘法口訣的第一課時，雖然有些學生已經(jīng)會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。

因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探究5的乘法口訣的規(guī)律上。學生把握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的根底。

本節(jié)課力求讓學生學得輕松，成為數(shù)學學習的仆人，在備課時預設(shè)學生第一次編制口訣有困難，預備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進展探究和溝通，而在實際教學中發(fā)覺有局部同學已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學習重點放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的根底上加以記憶應用。

總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓學生在詳細情境中通過獨立思索，合作溝通，解決問題的教學設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生參加學習的積極性，學習效果良好。

二年級數(shù)學教學反思3

一、談話導入。

1、同學們通過昨晚觀看《熟悉圖形》微視頻，說說你學到了什么？

2、出示課件：同學們請看屏幕，你熟悉這些圖形嗎？

學生答。

二、學習新課。

1、找圖形，熟悉面在體上。

師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說一說你在什么物體找到了什么圖形。

（學生可能的答復：在長方體上找到了長方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等。）

依據(jù)學生的答復在課件上演示立體圖形上的*面圖形。

2、師：你們能想方法把它們從立體圖形上搬出來，單獨留在紙上嗎？請小組爭論一下有什么方法。

分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形可以多剪幾個（可以剪出不同的顏色、不同大小的）。學生分組動手做出這幾種圖形。

3、再次熟悉圖形。

師：每個小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類嗎？

每個小組里溝通一下，說一說為什么要這樣分。

選一個小組在投影上展現(xiàn)，其它學生進展評價。

教師可以依據(jù)學生的答復適當提出問題進展引導；

這個圖形為什么是*行四邊形？

這個圖形為什么是正方形不是長方形？

圓形為什么這么特別？

通過學生的答復，對長方形、正方形和*行四邊形進展比擬，并不要求學生說出諸如“對邊相等”、“對邊*形”等語言，只要學生能用自己的理解去分就可以了。

三、拼擺圖形

接下來我們就用自己手中的圖形做出一幅美麗的圖畫吧。

同學們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫，展現(xiàn)的時候要詳細說一說什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。

其他同學進展評價，對于比擬好的作品掌聲鼓舞。

教學反思：

這節(jié)課對正方形、長方形、三角形、*行四邊形、圓形的熟悉，學生已有根底，再通過微視頻的學習，學生根本把握了這些圖形，所以這節(jié)課主要是穩(wěn)固學問。在教學中，我吸引學生主動地投入觀看，操作，合作，溝通等活動。在直觀熟悉圖形時，我大膽放手，讓學生充分借助已有的生活閱歷，開展一系列探究活動：同桌相互指圖形，認圖形，說圖形、剪圖形。全班溝通時相互補充，取長補短，同桌再將圖形進展分類，全班溝通時，相互質(zhì)難問疑，自主完成對*面圖形的直觀熟悉。但是這節(jié)課課堂活而亂。

二年級數(shù)學教學反思4

1、注意學生對*均分的感受和體驗。不是簡潔地讓學生背讀學問，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過屢次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分敬重了學生的學習自主性、制造性，讓學生參加學問的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解*均分的含義。

2、注意分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子*均分給3個小朋友，你會怎么分？”學生有許多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展現(xiàn)出各種分法了，根本是5個5個的分，由于他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學生們不知道總數(shù)的狀況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分表達了分法多樣化。

3、注意從多角度讓學生通過比擬來熟悉“*均分”的含義這是熟悉問題的根本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開頭，讓學生分梨，學生都非常全都的進展了*均分，沒有消失不是*均分的狀況。每份分的不是同樣多，就是沒有*均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的狀況，這一設(shè)計讓學生熟悉*均分的同時，也用不*均分來比照學習，對了解這一概念有很大的幫忙。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分表達這一點，當引出*均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進展下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開頭，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是*均分嗎？這樣就更能幫忙學生理解*均分的含義了。

二年級數(shù)學教學反思5

《角的分類》是人教驗教材第七冊其次單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學主要是讓學生學會依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、*角和周角，并知道直角、*角和周角的關(guān)系，培育學生實際操作和觀看比擬力量。在分類思想的指導下，三個特別角同時消失，形成一個問題的模塊，為學生的思維供應時間和空間?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內(nèi)容，為了讓學生更好的把握，所以我分了兩個課時。

首先讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活并運用于生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。許多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生擅長捕獲生活素材，教師盡量供應學習空間，使學生能從生活閱歷和已有學問背景動身，獲得主動探究數(shù)學的歡樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活親密聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的熟悉，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱忱。

其次注意引導學生動手實踐，在操作中理解學問，進展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數(shù)學活動中熟悉角、感悟角的大小，使得學習興趣較為深厚，也有效地培育了學生的觀看力量、操作力量、表達力量及分析、概括力量。要求學生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜愛的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學鈍角的時候，同樣也要經(jīng)受這個過程。教學周角時，我要求學生認真觀看學具轉(zhuǎn)動的邊，木條圍著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

在探究新知角的分類局部的教學環(huán)節(jié)，由于依據(jù)不同的標準，必定有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括力量較弱，難免消失思維的漏洞，規(guī)律的錯誤，這就需要教師為學生供應實踐操作的時間，合作學習的時機，相互溝通的*臺。于是，教師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報溝通。這樣，學生在親身體驗和探究中熟悉數(shù)學，解決問題，在小組溝通中發(fā)覺思維的漏洞，不斷完善自身的學問體系。

二年級數(shù)學教學反思6

1、通過嬉戲激發(fā)學生學習的興趣來引入新課，這點做得比擬好，學生也很順當?shù)倪M入新課的學習中。我利用兩張一大一小的白紙，提出疑問“怎樣比擬這兩個圖形的大??？”學生很自然的就想到前面剛學過的比擬面積的方法：剪拼、擺實物、畫格子，緊接著我提出“用擺實物或畫格子的方法我們要留意什么？”“大小一樣”（由于上節(jié)課學生已經(jīng)找到這一點）然后我出示三種圖形：圓形、正方形、三角形，問學生“你覺得用哪種圖形來擺好呢？為什么？”學生異口同聲的選擇正方形，一學生說“由于正方形沒有空隙，簡便”，我立刻補充到“也就是說正方形能密鋪，而且操作簡潔便利！”也乘勢表揚了該學生，“你真能干，和我們數(shù)學家想的一樣！”然后再引出用正方形來定義面積單位。此環(huán)節(jié)，我覺得我的提問到位，學生才能抓住問題的關(guān)鍵，并且回答下列問題干脆利落，也沒有費多少時間。這是這節(jié)課做得比擬好的一點。所以有效的教師提問能提高課堂的效率，也能吸引學生的興趣。

2、在教學的過程中放手不夠。在教學完1cm2后，教學1dm2，1m2應放手，讓學生依據(jù)1cm2的內(nèi)容來類比出1dm2，1m2的定義、寫法以及讀法，不應由教師來包辦。教師只是在此過程中引導學生，讓學生感知到用1cm2來測量課桌桌面的大小太麻煩了，麻煩在測量次數(shù)太多，所以要有更大點的面積單位1dm2，以及用1dm2來測量黑板面的面積也是太麻煩了，所以要用更大的面積單位1m2，徹底讓學生感知到測量的需要而消失更大點的面積單位，是為便利我們解決問題。而且在1m2時沒讓學生感知到位，雖然用了四根長一米的直尺來擺出1m2，但學生沒有真實的感知到1m2究竟有多大，可以立刻請幾個學生在1m2的地面上站一站，看能站多少個學生，再利用課本上的情景1m2大小的地面能畫多少個腳印，那樣學生更能感知到1m2究竟有多大。

3、板書沒有跟上。一怕書寫定義鋪張時間，二是以為課件出示就可以不用板書定義了，所以沒有準時將1cm2的定義書寫在黑板上，也導致了學生不能依據(jù)1cm2的定義來定義1dm2以及1m2，更不能知道這三個面積單位的定義其實是類似的，只是個別的單位換一換就以。

教學是一條長長的路，在教學的路上我還需要更多的思索以及學習。

二年級數(shù)學教學反思7

這節(jié)課的目的主要讓學生通過觀看、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培育學生的估測意識，從而提高學生的觀看力量，動手力量。

這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設(shè)計一系列活動。如：設(shè)計觀看直尺，利用學生已有生活閱歷，讓他們通過觀看、溝通，把握直尺的根本構(gòu)造，既培育學生的觀看力，又為建立1厘米的長度觀念打下根底。熟悉1厘米，安排三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；其次次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出許多，如：手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學生建立1厘米的表象起到很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基

礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比擬、溝通中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今日課堂上學生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在推斷中，使學生把握正確的測量方法。在這里我讓學生比擬兩種不同的量法，學生認為第2種量法從刻度3量起比擬麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想表達方法多樣化，注意學生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學生很大的實踐空間，既讓學生測量已知物體的長度，又讓學生選用自己喜愛的、熟識的物體來測量它的長度，學生學習的積極性很高，到達在玩中練，在練中玩的學習效果。通過這節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總遺忘對準“0”刻度。在今后應當多給學生供應測量的時機，以便嫻熟把握測量方法，到達熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學生進展個別輔導。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學生們完成得不好，估測力量差，大局部學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比擬依靠測量工具。我必需在培育學生的估算力量上多下些功夫，讓學生的數(shù)學思維更加活潑。還有一個缺乏之處是其次種方法也是一句話帶過，有的沒有把握好。

二年級數(shù)學教學反思8

《熟悉角》是我們低數(shù)組大組匯報課，對劉教師的這節(jié)課，我們有以下幾點學習的地方。

第一，貼近學生的生活，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、五角星、扇子等等，進而把生活中的原型抽象成數(shù)學概念，在通過對教的熟悉查找四周生活中的數(shù)學現(xiàn)象，充分表達了數(shù)學學問源于生活、高于生活，讓學生經(jīng)受了從生活中來，到生活中去的過程，將數(shù)學學問植根于生活的沃土。

其次，從直觀形象的事物入手，重視讓學生親自感知。教的概念比擬抽象，對于低年級學生來說根本無從解釋、概括，依據(jù)低年級兒童的年齡特征，劉教師多處讓學生親自感受、體會。例如新授前先讓學生觀看實物中的角，抽象出角的圖形后，讓學生在生活中找角，通過這樣不同層次的感知，初步加深了學生對角的熟悉。

第三，注意學習過程的動手操作，劉教師屢次讓學生動手操作，做角、玩角、比角，這些活動不僅僅圍繞學習內(nèi)容，讓學生在玩中學，加深學生對數(shù)學學問的再熟悉，同時也培育了學生的動手操作力量，讓學生獲得積極的情感體驗。

第四，教學重點、難點突出，教學過程層次清楚。由熟悉角的外形，教學角的各局部名稱開頭，接著用不同的材料做角，體會角的大小與兩條邊*的程度有關(guān)，并探究出多種角的大小和比擬方法。這樣層層遞進，螺旋上升，把學生的學習狀態(tài)有被動變?yōu)橹鲃?，讓學生學得輕松、開心，在玩中學，在做中學。

二年級數(shù)學教學反思9

1000以內(nèi)數(shù)的熟悉是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的熟悉根底上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，熟悉計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

聞名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂教學勝利的一半。本節(jié)課開頭，讓學生估量一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學生學習的興趣，培育了學生對數(shù)的估量力量，同時也可以了解到學生學問的根底，和認知起點。由此引出1000以內(nèi)數(shù)的熟悉。

2、注意對1000以內(nèi)數(shù)的理解

進展學生的數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。數(shù)的熟悉由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進展，可以一個一個、十個十個地數(shù)，但是隨著數(shù)量的增大，擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)，一百一百地數(shù)。教學時利用小棒，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到一百一百地數(shù)，理解三者之間的進制關(guān)系。在整個過程中，準時進展強化，讓學生頭腦中精確、清楚地建立的1000這個概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生數(shù)一數(shù)散亂的方塊，“你準備怎么數(shù)？”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最正確的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與熟悉。

3、培育學生的數(shù)感，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學中讓學生數(shù)一數(shù)課始瓶中預備好的黃豆的多少，摸摸教師預備好的1000張紙的厚度，看看1000個牙簽的多少，感受1000。再通過多媒體演示通過生活中的數(shù)，讓學生體驗到了：數(shù)學來源于生活并效勞于生活，親密了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。4、借助教具，突破難點。

本課的難點是數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)。我借用計數(shù)器來突破難點，使學生直觀的理解了數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)的過程中結(jié)合對應操作來解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學生也能理解把握接近整百數(shù)的數(shù)法。這樣，一方面給了學生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學生直觀地解釋。

本節(jié)課也有很多缺乏：

1、在突破難點時，只是我一個人的操作。假如讓學生上臺來動手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計數(shù)器一一對應，那么難點的突破會更順當，學生的理解會更透徹，把握得更堅固。

2、在小組合作數(shù)黃豆時，組長分工不明確，課堂比擬亂。組長及小組合作意識的培育，在以后的教學中仍是一項重要的工作。

二年級數(shù)學教學反思10

《剪一剪》是學生在學習了對稱的根底上教學的，是一堂數(shù)學活動課。既然是數(shù)學課就要和一般的剪紙課有區(qū)分，即要有它的數(shù)學味，這也是我上這節(jié)課所力求到達的。本節(jié)課我安排了屢次猜測，在課的一開頭我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來觀賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。然后依據(jù)自己的猜測，來動手實踐一下，來驗證猜測是否正確。之后讓學生猜測如何剪出連續(xù)的兩個小人，四個小人，然后依據(jù)猜測一一驗證。當消失剪出的小人和教師展現(xiàn)的不同，再共同猜想他是怎么在剪的，分析錯誤的緣由，在失敗中找到真理。這樣既讓學生經(jīng)受了猜測、驗證的數(shù)學實踐過程，也培育學生自主探究的學習精神，表達了學生的主體性，整節(jié)課學生的學習興趣特別深厚。

此外我這堂課是采納四人小組合作的方式進展的，培育了學生的合作探究的精神。整堂不是簡潔的手工課，是有濃濃數(shù)學味的數(shù)學活動課

二年級數(shù)學教學反思11

教學目標：

1、借助分物活動，回憶并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)系，熟悉除法豎式，把握其書寫形式，了解除法豎式各局部的意思。

2、采納小組合作探究的學習方式，培育學生的小組合作意識，激發(fā)學習興趣。

3、提高學生分析觀看、推理、推斷力量，養(yǎng)成良好的學習習慣。

重點難點：

體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

教學預備：

1、教具：課件。

2、學具：小圓片

教學過程：

一、談話引入

調(diào)皮和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學問題，我們?nèi)蛶退麄?，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？依據(jù)信息提出一個數(shù)學問題。學生提問題。

二、學習新課，合作探究

1、想一想、算一算。從學生的已有學問入手，獨立思索解決。18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)爭論用不同的方法解決問題。

3、學生在小組內(nèi)說一說，小組匯報

A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展現(xiàn)擺小圓片的“過程。（直觀展現(xiàn)給學生。）

B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

C組、利用乘法口訣：三六十八

D組、利用除法豎式的方法

4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一局部表示什么？

5、結(jié)合學生板書，教師補充，強調(diào)豎式的書寫挨次：先寫除號，再寫被除數(shù)，最終在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強調(diào)除法豎式每一局部表示的意思。

6、指明說一說除法豎式每局部的意思，同桌同學練習說一說。

7、試一試：進一步嫻熟把握豎式計算的方法。師強調(diào)書寫豎式的挨次，完成第2頁填一填，說一說

18÷2=63÷9=

三、學中做

1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了許多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职?。完成?頁練一練第一題

學生練習在小組內(nèi)說一說除法各局部分別表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里最大能填幾？

3×（）＜258×（）＜367×（）＜29（）×7＜36

4、小黑板出示：錯題解析

四、質(zhì)疑

同學們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？

五、課堂檢測

8÷4=64÷8=81÷9=

集體訂正答案，好的提出表揚。

六、總結(jié)本課

同學們，在本節(jié)課你學到了哪些學問？

板書設(shè)計：

分蘋果

18÷6=3（盤）

豎式

先寫除號，再寫被除數(shù)，最終寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊

教學反思：

1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此根底上，引導學生根據(jù)自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有肯定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動嚴密聯(lián)系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。學生通過實際操作、觀看比擬，培育學生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積存數(shù)學活動閱歷的有意義的學習過程。

3、缺乏：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。

二年級數(shù)學教學反思12

在本課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生動手操作，建立表象，讓學生利用已有學問和閱歷，給學生供應思索空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深熟悉。通過一層層遞進熟悉后，引導學生自主探究余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學生的觀看、操作、猜想、推理等活動，讓學生自己找到規(guī)律，解決問題。在數(shù)學過程中，學生思維活潑，積極性高。所以在本課的教學中，因此我沒有選用例題引入，而是以擺小棒，讓學生從動手擺小棒的活動中，直觀感知。從課堂反應的狀況來看，教師一旦給學生供應了制造的空間，學生的想象力是非常豐富的，有的學生擺的是三角形，有的學生擺的是正方形，小金魚等。在此根底上，通過讓學生說說他擺小棒的過程，促使學生熟悉到活動本身蘊涵的教學內(nèi)容和數(shù)學模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學生嘗試列式計算，學生有擺的圖形為根底，從課堂反應的信息來看，學生實現(xiàn)了學問的主動建構(gòu)。教師適時進展列豎式的指導。

在教學余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，先鼓舞學生大膽猜測，然后連續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進展分小棒活動，13根小棒*均分給4個小朋友，怎樣分呢？在黑板上貼出13根，請同學來分。這是學生已有的學問，學生很快就能解決，得到*均每人分3根，還剩1根。問題：還剩1根，還能不能連續(xù)分呢？假如再連續(xù)分，會消失什么狀況呢？學生說到：不能連續(xù)分，由于這時只有兩根，而有4個小朋友。假如把這兩根給了其中的兩個小朋友，另外兩個小朋友就少一根小棒，這樣就不是*均分了，所以剩下的兩根是不能再分了。問題：剩下的小棒數(shù)怎樣時，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時，就不能再分。學生答復：剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。學生運用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。我順勢問學生，假如除數(shù)是5，余數(shù)可能是什么？最大的余數(shù)是幾？假如除數(shù)是6，余數(shù)可能是什么？最大的余數(shù)是幾？總之，整堂課下來效果較好，學生學問把握的比擬到位，并且學生有興趣，在思維上給了學生延長的空間。

二年級數(shù)學教學反思13

本節(jié)課是在學習乘法的初步熟悉的根底上學習1、2的乘法口訣，依據(jù)學生自己已經(jīng)有的學問閱歷，我先領(lǐng)著復習乘法的意義，把一樣加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式，說一說乘法算式的意義，為學生總結(jié)1、2乘法口訣做好鋪墊。

一、嚴密聯(lián)系學生的生活閱歷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師依據(jù)學生的特點對教材進展了制造，利用擺筷子的方法發(fā)散了學生的思維，抓住了小學生的心理來創(chuàng)設(shè)情境，引起了學生深厚的興趣，激起了學生學習的欲望，順當?shù)赝瓿闪藢π聦W問的學習。

二、在學問的學習過程中，重視力量的培育。

在學習的過程中，由于有了乘法的初步熟悉的根底，在探究1、2的乘法口訣時，特殊學2的乘法口訣的時，對學生半扶半放，讓學生通過用2根小棒擺一擺，讓學生主動學習，列出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式，教師依據(jù)乘法算式2×2=4編寫口訣二二得四，并講解了乘法口訣的意義。然后讓學生給自己喜愛的乘法算式題編口訣，學生很快就編出后面的口訣，這是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學生就說由于2×4=8，所以口訣就是二四得八，表達了學生的主體地位，同時學生的興趣很深厚。對1的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設(shè)計由易到難，層層深入，表達了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參加到學習中來。

我的課堂給了學生一個寬廣的自主進展、自由發(fā)散的思維空間，讓學生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)覺每一句口訣的含義，有利于培育學生的創(chuàng)新力量。1、2的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比擬大，在學生操作的根底上，能讓學生大膽猜測，通過獨立思索，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)覺、探究、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培育學生的抽象概括力量和遷移類推力量，取得了較大的收獲。學問的獲得完全依靠學生，主體地位比擬突出，同時也留意到學生的觀看和學習方法的培育，很好的表達了課改的新理念，師生之間的親和力也比擬強。

二年級數(shù)學教學反思14

一、以嬉戲教學激起學生學習數(shù)學的興趣

玩是小學生的天性，學是小學生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學?！泵绹睦韺W家布魯納也指出：“學習的最好刺激乃是對所學學問的興趣”新的數(shù)學課程改革標準中更加強調(diào)培育學生的學習興趣，學習興趣已成為學生學習自覺性和積極性的核心因素。而嬉戲是學生生活離不開的一局部,依據(jù)學生的年齡特點把一些教學學問用嬉戲的方式傳授給學生有助于學生在嬉戲過程中學習穩(wěn)固新學問。

本人在兩步計算的應用題教學中，一開頭就運用猜謎嬉戲刺激學生的大腦皮層，使他們興奮起來。在嬉戲里滲透解決應用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學做了鋪墊。例如，師：同學們，我們一起玩猜謎嬉戲好不好？。生：好?。ń處煶鍪疽恢谎b有鉛筆的袋，從中拿出6支紅鉛筆）師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？生：不能，由于現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告知我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。

興趣是學習的原動力。嬉戲教學能有效地調(diào)動學生的無意留意轉(zhuǎn)為有意留意，激發(fā)學生人人想?yún)⒓?，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性。拼圖嬉戲是學生喜聞樂見的一種嬉戲，本人將課前的單人嬉戲轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麈覒颉煟烘覒蛎纸凶觥捌匆黄?，算一算”，每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應用題，而且拼得又對又快。生1：學校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生2：學校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生3：學校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？兩步計算的應用題教學以嬉戲完畢，使學生再次到達學習高潮。

二、以“生活情境”的導入，引出數(shù)學問題。

心理學討論說明，當學習內(nèi)容和學生熟識的生活情境越貼近，學生自覺接納學問的程度就越高。所以，教師要擅長捕獲數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探究之中。

例如，在教學＂兩步計算的應用題＂時，本人使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境，從