幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)教研策劃方案

東山縣教師進(jìn)修學(xué)校幼研室教研項(xiàng)目策劃暨活動(dòng)記錄2012-2013學(xué)年下學(xué)期幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)教研策劃方案項(xiàng)目主持：張榮鳳研討時(shí)間：201主題：幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)教研的策略◆研討活動(dòng)來源幼兒園區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)灌輸給孩子，使孩子被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地通過活動(dòng)得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和實(shí)踐性。因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，給幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和可能。但在實(shí)踐過程中，許多老師產(chǎn)生了一系列問題和困惑：區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的布置，材料的投放，內(nèi)容的選擇等，針對(duì)這些困惑，以教研的方式探討“幼兒園如何有效開展區(qū)域活動(dòng)”之教學(xué)策略，對(duì)老師的實(shí)際操作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。于是，我們組織全縣幼兒園教師進(jìn)行一次基于區(qū)域研究的展示觀摩及研討活動(dòng)，由實(shí)小附屬幼兒園提供觀摩現(xiàn)場(chǎng)，起到拋磚引玉的作用，讓參研老師通過觀摩，澄清對(duì)區(qū)角活動(dòng)的模糊認(rèn)識(shí)，明晰有效開展區(qū)角活動(dòng)的方向和思路，從而促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)有效的開展。◆活動(dòng)的策劃與意圖：（一）確定區(qū)域研討活動(dòng)對(duì)象與活動(dòng)策劃基于對(duì)區(qū)域研討活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)，幼研室經(jīng)過討論決定，以實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)為典型，開展一次以“區(qū)域研究的展示觀摩及研討為中心”的研討活動(dòng)。力求從各個(gè)層面提高質(zhì)量，尤其提高我縣幼兒園老師的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)能力?；顒?dòng)由幼研室牽頭組織并主持開展，全縣幼教教研中心教研組成員及部分民辦幼兒園教師參與本次活動(dòng)。（二）活動(dòng)策劃的實(shí)施準(zhǔn)備：1、在活動(dòng)策劃之前，教研員多次下到實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，與黃莉琛園長(zhǎng)就區(qū)域活動(dòng)開展多次研討，并對(duì)實(shí)小幼兒園的老師進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師制定區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，使教師有的放矢，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展方向明確。2、3—4月中旬，我們蹲點(diǎn)在實(shí)小幼兒園，組織老師圍繞區(qū)域活動(dòng)開展相關(guān)的研討，從材料的準(zhǔn)備、收集、整理到區(qū)角的確定，內(nèi)容的選擇等多次斟酌。3、場(chǎng)地的確定。由于實(shí)小幼兒園班額數(shù)較大，活動(dòng)室根本無法設(shè)置區(qū)角這一具體情況，固將區(qū)角設(shè)置在三樓活動(dòng)廳，每個(gè)班把區(qū)域材料置于活動(dòng)廳，資源共享，各班合理分配時(shí)間，輪流到活動(dòng)廳進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。4、教研活動(dòng)前，將研討內(nèi)容和議題告知參研教師，請(qǐng)每位教師根據(jù)以下幾個(gè)方面：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的布置；幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料的投放；幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇與方法等。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，初步的思考，并搜集和準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，便于教研活動(dòng)中與大家分享交流。◆活動(dòng)策劃具體實(shí)施過程：1、研討主題：有效開展區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩園本教研活動(dòng)2、研討目標(biāo)（1）通過集體研討、小組互動(dòng)等，引發(fā)教師對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的關(guān)注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后更有效地開展區(qū)域活動(dòng)提供支持和幫助。（2）通過教研員對(duì)區(qū)域活動(dòng)開展的意義及相關(guān)內(nèi)容的疏理，從理論和實(shí)踐雙重力度上促進(jìn)教師研究能力，以推動(dòng)我縣幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有力開展。3、研討人員：（1）縣級(jí)幼教教研中心組成員、幼教輔導(dǎo)員、實(shí)幼、二實(shí)幼（2）銅陵片民辦幼兒園教師（3）縣幼研室教研員4、研討準(zhǔn)備：參研老師對(duì)三個(gè)議題進(jìn)行提煉及思考。5、研討時(shí)間：2016、研討地點(diǎn)：實(shí)小附屬幼兒園三樓活動(dòng)廳7、研討內(nèi)容：觀摩大一班的區(qū)域活動(dòng)主持人：張榮鳳8、研討過程（1）介紹參研人員及研討主題。主持人：按照我們的教研主題“有效開展區(qū)域活動(dòng)園本教研活動(dòng)”，今天我們來進(jìn)行實(shí)踐觀摩大一班的區(qū)域活動(dòng)開展情況，目的是通過教師們的研討交流，碰撞，進(jìn)一步明確教師如何在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供適宜的環(huán)境，來支持孩子來進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)孩子獲得個(gè)性化發(fā)展。在觀摩過程中，教師要把握住兩點(diǎn)：1、班級(jí)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)置？2、教師的觀察、指導(dǎo)及幼兒活動(dòng)的效果如何？現(xiàn)在我們就去實(shí)際觀摩，完了再來評(píng)價(jià)。（教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)表來觀察幼兒的活動(dòng)）主持人：各位老師在觀摩后一定有了一些認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們先將自己發(fā)現(xiàn)的問題和困惑記錄下來，我在收集了大家的看法后會(huì)將問題一一梳理，并列表呈現(xiàn)，大家根據(jù)共性問題來收集相關(guān)資料后我們?cè)龠M(jìn)行研討。先請(qǐng)實(shí)小介紹實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的情況。（黃莉琛園長(zhǎng)向參研老師介紹實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的情況）（2）互動(dòng)交流研討議題一：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)主持人：為了開展豐富、有趣的區(qū)域游戲，首先幼兒園要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松、合理、符合科學(xué)的游戲環(huán)境，而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲位置的安排、游戲內(nèi)容的劃分、游戲特色的安排有著密切的聯(lián)系。那么，在實(shí)際操作過程中，教師該如何科學(xué)、有效地做好這項(xiàng)工作呢？老師自由發(fā)言孫老師：區(qū)域游戲中的座位考慮是很重要的，首先，我們應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，合理安排座位。陳老師：教師應(yīng)該在游戲中考慮到各種角色的分配，從而安排各個(gè)角色的位置。蔡老師：一些創(chuàng)造性游戲可以放在走廊里，這樣既不影響到里面桌面游戲的開展，同時(shí)能夠很好的帶動(dòng)桌面游戲的開展。鄭老師：活動(dòng)空間不能過于擁擠，不然幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間都會(huì)受到限制，時(shí)間久了，孩子們的耐心和熱情也就消失了，有序的游戲也就蕩然無存。林老師：在設(shè)置中，我們應(yīng)該將游戲分為兩類，安靜的和熱鬧的兩大類。比如：語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)可以放在一個(gè)相對(duì)安靜的區(qū)域中，表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家這些相對(duì)熱鬧的我們可以放在教室的外邊，兩個(gè)大的區(qū)域互不干擾，而又相互聯(lián)系，共同促進(jìn)整個(gè)游戲的發(fā)展。主持人小結(jié)：老師們都談得很好，從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)大一班區(qū)域活動(dòng)的開展進(jìn)行了積極客觀的評(píng)價(jià)，大家對(duì)于大一班教師在區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)上能根據(jù)主題教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主體等方面給予了肯定，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題也說出了自己的看法，議題二：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料的投放主持人：在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料是活動(dòng)的重要組成部分，只有在與材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。而在區(qū)域活動(dòng)，教師如何根據(jù)教育的目的和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，

是活動(dòng)的關(guān)鍵之所在。教師自由討論發(fā)言：林老師：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。何老師：為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。王老師：促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)。而區(qū)域活動(dòng)材料投放的目標(biāo)性和探究性是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提。張老師：由于區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分，是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動(dòng)。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。林老師：活動(dòng)材料還應(yīng)具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作探究活動(dòng)，因此，我們?cè)诓牧系奶峁┥?，還應(yīng)密切注意材料的探究性。鄭老師：幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。黃老師：區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。哪怕是平時(shí)最不善于交流、沉默寡言的幼兒，在區(qū)域活動(dòng)中也可以自信地操作、自主地交往，充分調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極主動(dòng)性，這也是區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛的主要原因。這就要求教育者在材料的提供上應(yīng)注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。主持人：在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問題。議題三：幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇與方法主持人：常見的活動(dòng)區(qū)角分為以下幾個(gè)類別：角色類（包括娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小菜場(chǎng)、銀行、美食店、超市等）；語言類（包括閱讀、講述、創(chuàng)編等）；生活類（包括一些扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服、穿鞋板、夾夾子等）；益智類（包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)角、動(dòng)手動(dòng)腦等）；美術(shù)類（包括繪畫、手工制作、泥塑、剪紙等）；表演類（包括語言方面的故事、兒歌；音樂舞蹈方面的；特色方面的）；建構(gòu)類（可視材料的不同而定）等等。角色類就是我們常說的社會(huì)性區(qū)角，其它的類別就是我們常說的認(rèn)知區(qū)角各園要根據(jù)本園各班實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。朱老師：幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)角應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)來設(shè)置，做到有的放矢，具有年齡特征。區(qū)角活動(dòng)應(yīng)隨著不同年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容，這有利于幼兒智力、能力的發(fā)展。蔡老師：沒錯(cuò)，正如朱老師所說，區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，小中大班一般的認(rèn)知區(qū)角都可以開設(shè)，只要在材料的投放上根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。社會(huì)性區(qū)角在設(shè)置上應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。方老師：區(qū)角活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)角時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)角。林老師：無論是什么游戲活動(dòng)，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)，借助設(shè)置這種自由、開放的區(qū)角活動(dòng)來促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。朱老師：數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角活動(dòng)便可以經(jīng)常結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動(dòng)來設(shè)置，如有的區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容是作為日常教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，有的孩子在活動(dòng)中對(duì)音樂或故事內(nèi)容掌握得不是很好，那么我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中投放相關(guān)的故事背景和圖片，播放音樂、投放樂器，讓孩子們進(jìn)一步練習(xí)，在自由的氛圍中掌握新知識(shí)。主持人小結(jié)：1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角2、根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角3、與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合幼研室董亞莉發(fā)言：幼研室董老師結(jié)合自己學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的體會(huì)，就以“生活化”為抓手，在區(qū)域開展活動(dòng)的內(nèi)容與方法指出：1、從孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容；2、走進(jìn)大自然，親近自然材料。3、根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項(xiàng)活動(dòng)豐富幼兒知識(shí)，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。（3）培訓(xùn)講座：材料見附件：一◆總結(jié)與梳理幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動(dòng)形式，也是對(duì)集體教育的有效補(bǔ)充，而且也是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃的活動(dòng)”和“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”的最有效的措施。區(qū)域活動(dòng)承載著獨(dú)具的教育價(jià)值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。通過三個(gè)議題的研討，老師們對(duì)于區(qū)域的設(shè)置、材料的投放、內(nèi)容的選擇等在整個(gè)過程中的作用認(rèn)識(shí)明確。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最高興的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，我們還應(yīng)不斷的努力?！窕顒?dòng)開展的效果以往的觀摩活動(dòng)，老師們較多地憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣指出不足，不會(huì)深入地思考“為什么”。此次的教研活動(dòng)，教師事先對(duì)議題進(jìn)行思考、準(zhǔn)備，研討中結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀摩互相交流。因此每一個(gè)老師都必須牢固地掌握幼教法規(guī)和先進(jìn)的教育理念，了解幼兒的年齡特征和身心特點(diǎn)。從而激發(fā)了教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)的積極性，改變了以往理論學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的無效局面。提高了教師運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中加深了對(duì)理論的理解并內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過觀摩，老師們澄清了對(duì)區(qū)角活動(dòng)的模糊認(rèn)識(shí)，明晰了有效開展區(qū)角活動(dòng)的方向和思路，學(xué)習(xí)了區(qū)角活動(dòng)設(shè)置、材料投放、組織指導(dǎo)活動(dòng)的策略與方法，交流了有效的園本教研的形式，對(duì)提高全縣幼兒園辦園水平，提升幼兒園的保教質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象起到了積極作用。附件：一講座：開展自由快樂的區(qū)角活動(dòng)主講人：張榮鳳一、概念區(qū)角活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒自主參與活動(dòng)，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力，同時(shí)鍛煉了幼兒動(dòng)手操作的能力，主動(dòng)參與、好奇好問的能力，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。二、常見的活動(dòng)區(qū)角常見的活動(dòng)區(qū)角分為以下幾個(gè)類別：角色類（包括娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小菜場(chǎng)、銀行、美食店、超市等）；語言類（包括閱讀、講述、創(chuàng)編等）；生活類（包括一些扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服、穿鞋板、夾夾子等）；益智類（包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)角、動(dòng)手動(dòng)腦等）；美術(shù)類（包括繪畫、手工制作、泥塑、剪紙等）；表演類（包括語言方面的故事、兒歌；音樂舞蹈方面的；特色方面的）；建構(gòu)類（可視材料的不同而定）等等。角色類就是我們常說的社會(huì)性區(qū)角，其它的類別就是我們常說的認(rèn)知區(qū)角。三、區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)角應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)來設(shè)置，做到有的放矢，具有年齡特征。區(qū)角活動(dòng)應(yīng)隨著不同年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容，這有利于幼兒智力、能力的發(fā)展。如：小中大班一般的認(rèn)知區(qū)角都可以開設(shè)，只要在材料的投放上根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。社會(huì)性區(qū)角在設(shè)置上應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。2、根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角區(qū)角活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)角時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)角。3、與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合無論是什么游戲活動(dòng)，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)，借助設(shè)置這種自由、開放的區(qū)角活動(dòng)來促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。四、游戲材料的投放“兒童的智慧源于材料。”區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。區(qū)角活動(dòng)材料從哪里來呢？我們秉承家園齊動(dòng)手、就近取材、廢物利用的原則，廣開思路，從多種渠道獲得。1、注重自然、廢舊資源的開發(fā)與利用2、注意材料的安全性和藝術(shù)性在區(qū)角材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。收集的材料大部分來源于大自然和孩子，應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。3、注意材料的目標(biāo)性和探究性教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。4、注意材料的針對(duì)性和計(jì)劃性活動(dòng)區(qū)角中還應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。如同樣是建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。5、注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性材料的層次性：一方面，不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。材料的動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。另外注意區(qū)角之間材料的組合、使用。各個(gè)區(qū)角活動(dòng)材料之間往往存在著互動(dòng)作用，教師在投放材料的同時(shí)還應(yīng)考慮到材料之間的組合、使用。五、區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)1、活動(dòng)空間設(shè)置要合理活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。2、活動(dòng)規(guī)則的制定活動(dòng)區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與之相生的規(guī)則意識(shí)就顯得重要了，如果沒有了規(guī)則，區(qū)角只能成為幼兒隨意游玩的場(chǎng)所，不能發(fā)揮出區(qū)角的教育功能。3、區(qū)角活動(dòng)組織的一般過程（1）區(qū)角介紹（每次根據(jù)計(jì)劃重點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的區(qū)角），常規(guī)提醒。(2)幼兒自主選區(qū)。(3)幼兒自主游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。①創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍。②做孩子活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者。(4)游戲評(píng)價(jià)。（以鼓勵(lì)為主，實(shí)施開放式評(píng)價(jià)，大家一起評(píng)，不是老師說了算，包括①幼兒自我評(píng)價(jià)，②整體評(píng)價(jià)）(5)收拾與整理。4、過程指導(dǎo)（對(duì)部分過程的詳細(xì)說明）（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍區(qū)角活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅。因此在區(qū)角活動(dòng)中，當(dāng)孩子們真正開始游戲時(shí)，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。（2）做孩子活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，了解幼兒在活動(dòng)中遇到的問題，要信任幼兒耐心等待，要學(xué)會(huì)以多種角色出現(xiàn)給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)，要讓幼兒充分地活動(dòng)探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、交流和分享，使幼兒在自我學(xué)習(xí)、同伴間相互學(xué)習(xí)啟發(fā)下培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗(yàn)。而且教師還應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者和幫助者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留下充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對(duì)性。在區(qū)角活動(dòng)中，教師要