小學(xué)數(shù)學(xué)-長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)六年制五年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，掌握其特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。2、滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)空間觀念、動(dòng)手操作和有序觀察的能力，掌握一些學(xué)習(xí)方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握長(zhǎng)方體的特征。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握長(zhǎng)方體的特征，“棱”的教學(xué)。【教學(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)方體實(shí)物模型、膠帶、剪刀、長(zhǎng)方形紙片、多媒體課件等。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)平面圖形同學(xué)們想一下，以前我們學(xué)過(guò)了哪些圖形呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生回答2、揭示立體圖形教師簡(jiǎn)要總結(jié)后，課件顯示一些立體圖形，引出立體圖形，讓學(xué)生找出來(lái)形狀是長(zhǎng)方體的物體。結(jié)合學(xué)生回答，課件出示長(zhǎng)方體，然后問(wèn)生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的物體。結(jié)合學(xué)生回答，教師提出疑問(wèn)：到底同學(xué)們說(shuō)的這些物體是不是長(zhǎng)方體呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，便出明確答案，引出課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：有利于知識(shí)的遷移，又便于學(xué)生形成平面圖形與立體圖形鮮明對(duì)比的表象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)新知識(shí)做好鋪墊。二、動(dòng)手操作，探究其特征1、借助感知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，必須首先知道它各部分的名稱，請(qǐng)大家拿起桌面上的長(zhǎng)方體的紙盒，摸一摸，試試你摸到了什么。結(jié)合學(xué)生的回答，借助課件演示來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。說(shuō)明要研究長(zhǎng)方體從這三個(gè)方面入手?！驹O(shè)計(jì)意圖】：充分讓學(xué)生感知，讓學(xué)生充分嘗試，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生自主探討長(zhǎng)方體特征的興趣。教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。（1）欣賞紙盒請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)紙盒漂亮嗎？你們是否想做一個(gè)呢？老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了制作長(zhǎng)方體紙盒的材料，首先各小組的同學(xué)討論一下，你們需要這三種紙片多少?gòu)?，然后由小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)材料，材料領(lǐng)到后，先在桌面上擺一擺，拼一拼，然后再用膠帶去粘，紙盒做起來(lái)后，各組的同學(xué)就開(kāi)始研究紙盒，你能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的哪些秘密？學(xué)生討論，領(lǐng)取材料。（2）議紙盒通過(guò)制作長(zhǎng)方體紙盒，你對(duì)長(zhǎng)方體有了哪些認(rèn)識(shí)？結(jié)合學(xué)生回答，借助課件概括長(zhǎng)方體的特征。讓學(xué)生結(jié)合自己手中的長(zhǎng)方體紙盒，把長(zhǎng)方體的特征大聲說(shuō)給同桌聽(tīng)學(xué)生交流讓學(xué)生閉上眼睛，想象一個(gè)長(zhǎng)方體，把長(zhǎng)方體小聲的說(shuō)一遍?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、獲取新知，達(dá)到了不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還掌握了學(xué)習(xí)方法，充分利用小組學(xué)習(xí)，方便了教學(xué)，并培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。3、認(rèn)識(shí)立體圖形讓學(xué)生把紙盒放在桌面上，你不動(dòng)、它也不動(dòng)，試試能看到它的幾個(gè)面？然后稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下紙盒，再觀察，又能看到它的幾個(gè)面？學(xué)生擺動(dòng)、觀察。結(jié)合學(xué)生回答，借助課件講解畫(huà)圖規(guī)則和注意事項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：注重學(xué)生感知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)自行得出所研究的結(jié)論，既加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高結(jié)合課件講解長(zhǎng)、寬、高然后課件顯示一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生指出它的長(zhǎng)、寬、高。接著將其改變放置的方式，再讓學(xué)生指出此時(shí)的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)動(dòng)態(tài)演示改變長(zhǎng)方體的放置方式，讓學(xué)生分別指出其長(zhǎng)、寬、高，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生真正理解了長(zhǎng)、寬、高的含義。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，提高能力以“實(shí)力對(duì)抗賽”的形式出現(xiàn)。提高學(xué)生的參與度。1、填一填。（1）長(zhǎng)方體有（）個(gè)面，（）條棱。（2）長(zhǎng)方體相對(duì)的面（），相對(duì)的棱長(zhǎng)度（）。（3）一個(gè)長(zhǎng)方體最多可能有（）個(gè)面是（）正方形。課本自主練習(xí)第1、2男女生互相提問(wèn)。課本自主練習(xí)第5、8題以強(qiáng)答的形式練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生做題的積極性?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)有層次，針對(duì)性強(qiáng)，是融入知識(shí)、能力訓(xùn)練于一體的習(xí)題，培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力，又加深了對(duì)新知識(shí)的理解。四、全課總結(jié)老師問(wèn)一張紙是長(zhǎng)方體嗎？引發(fā)學(xué)生的思考并回答。老師繼續(xù)放紙，學(xué)生得出是長(zhǎng)方體的結(jié)論。師說(shuō)：很多時(shí)候，大家的進(jìn)步就像這一張紙的厚度一樣，微不足道甚至難以發(fā)現(xiàn)，但我們不應(yīng)該忽視它的存在，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一定會(huì)有更大的收獲?，F(xiàn)在想一想今天我們有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生總結(jié)回顧全課的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的教育。最后以送給同學(xué)們一句話：只有結(jié)束的數(shù)學(xué)課堂，沒(méi)有結(jié)束的數(shù)學(xué)探究。的形式結(jié)束本節(jié)課?！堕L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，已能識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體，在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形梯形等平面圖形的特征及周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的聽(tīng)講、觀察、操作、合作、交流的能力，為本課的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗(yàn)?！堕L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)效果分析從老師的備課和上課來(lái)看，備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證?！敖虒W(xué)有法無(wú)定法，貴在得法”。作為教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的和要求，做到心中有數(shù)，有的放矢。正所謂：善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半。

本節(jié)課的教學(xué)，遵循有具體到抽象，有感性到理性，有分步到綜合的規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。其間既有學(xué)生搭檔的嘗試、科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、動(dòng)腦動(dòng)口的積極參與，又有科學(xué)巧妙的點(diǎn)撥、藝術(shù)精神和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)為一堂師生和諧參與的科學(xué)探究課。整節(jié)課學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下大部分學(xué)生能積極思考、大膽探索、認(rèn)真研究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正參與到知識(shí)形成的過(guò)程，讓他們既學(xué)到老知識(shí)，有發(fā)展了能力?！堕L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教材分析教材首先呈現(xiàn)了一些長(zhǎng)方體或正方體形狀的生活用品，讓學(xué)生觀察它們的形狀，然后從這些實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體的圖形，讓學(xué)生感受到生活中的很多物品的形狀都是長(zhǎng)方體的，為進(jìn)一步研究長(zhǎng)方體特征做準(zhǔn)備。

教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)以前，先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)哪些幾何圖形，接著拿出一些不同形狀的實(shí)物(如紙盒、罐頭盒等)，或用多媒體展示生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體讓學(xué)生識(shí)別，說(shuō)一說(shuō)這些物體是什么形狀的，并用多媒體從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體、正方體圖形，說(shuō)明這些物體的形狀是長(zhǎng)方體和正方體的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體和正方體的。

教材首先指出長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，然后通過(guò)研究長(zhǎng)方體的特征。教材讓學(xué)生拿一個(gè)長(zhǎng)方體的物品觀察長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征，指出長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），其中相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。這里只說(shuō)明長(zhǎng)方體的特征，不是下定義。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，了解長(zhǎng)方體的12條棱之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行抽象概括，從而引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念。

“做一做”讓學(xué)生用教材后的附頁(yè)制作長(zhǎng)方體模型，加深對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)表面積做準(zhǔn)備。評(píng)測(cè)練習(xí)1、填一填。（1）長(zhǎng)方體有（）個(gè)面，（）條棱。（2）長(zhǎng)方體相對(duì)的面（），相對(duì)的棱長(zhǎng)度（）。（3）一個(gè)長(zhǎng)方體最多可能有（）個(gè)面是（）正方形。2、（1）墨盒的上面是什么形狀？與它相對(duì)的是哪個(gè)面？（2）前面的長(zhǎng)和寬各是多少？哪個(gè)面與它相同？（3）哪個(gè)面的長(zhǎng)是12厘米，寬是3厘米？3、說(shuō)出每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少.4、一個(gè)長(zhǎng)方體廣告燈箱的長(zhǎng)是5米，寬是0.5米，高是3米。燈箱的框架用鋁條鑲嵌。至少需要多少米鋁條？《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)課后反思《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生由學(xué)習(xí)平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，教學(xué)中我能夠引起學(xué)生興趣的操作活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并利用自己制作的學(xué)具探索研究，在教學(xué)中盡量放手讓學(xué)生去操作、去交流、去感悟，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整、有意義的探究活動(dòng)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。注重動(dòng)手操作。長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課的題目是長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把重點(diǎn)放在長(zhǎng)方體的研究上。教會(huì)學(xué)生研究的方法、得出長(zhǎng)方體的特征。然后讓學(xué)生用類比法參照長(zhǎng)方體特征這種過(guò)程的設(shè)計(jì)既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時(shí)又教會(huì)了一種知識(shí)探究的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也提高了能力。注重多媒體教學(xué)。，本節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，尋找“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。課堂上，側(cè)重于學(xué)生小組合作，動(dòng)手去探索，教師尋視指導(dǎo)，和學(xué)生面對(duì)面的交流。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，將學(xué)生的記錄表格投影到大屏幕上，便于所有學(xué)生都能注視到，便于師生交流、生生交流。課堂效果顯示，本方法是可取的。整節(jié)課，教師特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，注重讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)他們自己通過(guò)自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體紙盒來(lái)概括長(zhǎng)方體的特征，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作、抽象概括、歸納總結(jié)等能力，又順利完成了知識(shí)傳授的任務(wù)?！?lt;<長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)>>課標(biāo)分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)"這節(jié)課實(shí)小學(xué)五年級(jí)“空間與圖形”的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時(shí)這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他立體圖形的基礎(chǔ).從教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看,主要是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn),以及