服裝教育如何適應服裝行業(yè)的發(fā)展要求

服裝教育如何適應服裝行業(yè)的發(fā)展要求

內(nèi)容摘要：目前我國服裝高等教育發(fā)生了根本性的變化，正進入到一個新的發(fā)展時期。通過回顧我國服裝教育的歷史以及服裝行業(yè)的現(xiàn)狀和典型特征等幾個方面，著重闡述我國服裝教育特別是高等教育目前的教學模式還需要進一步完善和補充，以便使服裝教育與服裝設計和生產(chǎn)、生活實際緊密結(jié)合，以培養(yǎng)出服裝行業(yè)真正急需的人才。

關(guān)鍵詞：服裝教育服裝行業(yè)服裝人才

一、我國服裝教育的簡單歷史回顧

應該說，服裝教育是隨著服裝的生產(chǎn)而產(chǎn)生的，是隨著社會的進步和發(fā)展而逐步完善的。只不過前期的教育只是簡單地停留在“師傅帶徒弟”的初級階段，好的師傅還可能“手把手地教”，否則只能看徒弟的悟性了。顯然這種方式會極大地阻礙服裝業(yè)的發(fā)展，因為大多數(shù)人只會“照葫蘆畫瓢”。

雖然我國是公認的“衣冠王國”，歷代的服飾確實給今人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，但不可否認，在世界服裝發(fā)展史上，我國的地位以及所占有的分量均是相當有限的。加上當時的生產(chǎn)方式落后，可以說，這種“作坊式的加工，僧侶式的傳教”模式在我國延續(xù)了幾千年。直到建國后，因集體化大生產(chǎn)的需要，服裝行業(yè)開始舉行了“短期職工技能培訓”，但往往也是請一些有經(jīng)驗的技師在機車上邊示范邊將他的經(jīng)驗告訴旁人，從某種意義上講這也是欠缺規(guī)范的。到了“文革”時期，全國上下一片灰、黃、藍，幾乎分不清男女，服裝的款式也差不多千篇一律，這時候，才真正顯示了機械化流水作業(yè)的優(yōu)越性。只要按照固定的樣式，不愁產(chǎn)品沒有銷路，況且本身布料、成衣就很緊缺，此時何談需要服裝教育呢？改革開放以后，人們的物質(zhì)文化生活提高了，思想上也沖破了禁錮，獲得了解放。老百姓已經(jīng)不僅僅滿足于溫飽了，而是向更深層的美去追求。

為了提高人們的穿著品位，正確引導消費者的“趕時髦”追求，加快我國服裝行業(yè)的發(fā)展，縮小我國與世界發(fā)達國家服裝業(yè)的差距，20世紀80年代初期，我國幾所著名的高等學府，如中央工藝美術(shù)學院、西北紡織工學院、中國紡織大學等相繼開辦了服裝專業(yè)，至此服裝專業(yè)高等教育正式走進了我國的大學殿堂。這在教育界也掀起了不小的波瀾，其中認為服裝專業(yè)作為高等教育未免“小題大做”者有之，認為服裝專業(yè)走進大學很快被淘汰也大有人在。雖然服裝專業(yè)高等教育在我國存在才十幾年，本身還有這樣、那樣的不足，但畢竟十幾年來已經(jīng)為國家培養(yǎng)了一大批專業(yè)設計和工程人才，為服裝行業(yè)輸送了許多具有相當專業(yè)知識和開拓精神的生力軍，為提高我國服裝業(yè)在世界服裝舞臺上的地位做出了應有的貢獻。而且時間證明，服裝專業(yè)在我國已經(jīng)是比較熱門、經(jīng)久不衰的報考志愿之一，同時作為服裝高等教育的補充，各類中專、職高、成人教育的服裝專業(yè)也如雨后春筍般紅火起來，這充分說明了服裝教育的思路是完全正確的。

二、我國服裝行業(yè)的固有特征和現(xiàn)狀

現(xiàn)今我國服裝行業(yè)大多數(shù)企業(yè)只停留在來樣加工、來料加工的初級生產(chǎn)階段，由于一段時間內(nèi)確實產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟效益，不少服裝廠家也因此沾沾自喜。在計劃經(jīng)濟的環(huán)境下，可以說，這種辦企業(yè)的方式還是能夠生存下去的，況且，狹義上的服裝加工與其他材料的加工方式還是有所不同的。舉例來說，本來有長短完全一致的兩塊布料，如果讓一個沒有經(jīng)驗的人在縫紉機上來拼接，即使告訴他操作方法，結(jié)果仍然可能會出現(xiàn)一長一短；恰恰相反，有些本來長短不一的部件，通過有經(jīng)驗的技師處理后剛好相配，這就是服裝加工上的一些“訣竅”，往往靠操作人員的“手上功夫”來完成。在我們的服裝企業(yè)中，為數(shù)不少的人自恃有一兩樣“絕活”，其余的就不放在眼里了。很明顯，這種想法是比較幼稚的，更會阻礙服裝行業(yè)的發(fā)展。

在社會主義市場經(jīng)濟體制的運行下，一切都得靠企業(yè)的自身實力去參加競爭，以前輕而易舉得到的訂單沒有了，而自己的手上又缺乏具有相當優(yōu)勢的拳頭產(chǎn)品，因此許多服裝企業(yè)舉步維艱，甚至到了瀕臨倒閉的地步。加上當今國際、國內(nèi)服裝供求市場競爭力的增強，國外名牌產(chǎn)品的不斷涌入，使本來就相當飽和的市場顯得更加擁擠?？陀^講，國內(nèi)的服裝企業(yè)雖有業(yè)績比較突出的，但大多數(shù)的現(xiàn)狀是不盡如人意的。因而不少老企業(yè)現(xiàn)正在抓緊技術(shù)改造，進行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，它們充分認識到服裝產(chǎn)品“求變”這一永恒不變的主題，所以很多有發(fā)展眼光的企業(yè)越來越重視服裝專業(yè)人才的作用，他們大量吸納服裝院校的各類畢業(yè)生，甚至不惜花高薪聘請有實力的設計師、管理人才等。

三、服裝教育要與服裝行業(yè)緊密結(jié)合

我國的服裝教育特別是服裝高等教育起步較晚，而且相當長的時間內(nèi)處于辦學摸索階段，但也已為服裝行業(yè)提供了不少較高層次的專門人才。可是，我們應該清醒地看到，一方面服裝企業(yè)缺乏具有開拓創(chuàng)新精神的新鮮血液；另一方面，不可否認，許多經(jīng)過專業(yè)訓練特別是設計人員在企業(yè)還得不到重用。當然，作為一名從事服裝教育的工作者，我們首先應檢討自身的缺點和不足。例如剛開始創(chuàng)辦服裝設計專業(yè)時，我們都希望盡快培養(yǎng)出世界級的服裝設計大師，為數(shù)不少的同學更是不切實際，以為自己一畢業(yè)甚至有些剛進校門的學生就覺得自己已經(jīng)是一名時裝設計大師了，只要自己會畫效果圖、在設計構(gòu)思上有想法，不管別人能否加工出來、投放市場后能否符合需求等，就一味地盲目自大。而走上工作崗位的服裝專業(yè)畢業(yè)生的處境也不容樂觀，由于80年代前中期我國的服裝業(yè)剛剛得到發(fā)展，加上人們的需求量也達到了前所未有的高度，各服裝生產(chǎn)廠家如日中天，只愁加工不出來，根本就不用擔心銷路問題。紡織品和服裝是當年我國的主要出口創(chuàng)匯產(chǎn)品，服裝企業(yè)無需也無暇顧及開發(fā)新款式，導致我們培養(yǎng)出的設計人才無用武之地，不少畢業(yè)生紛紛改行。這些情況從側(cè)面也反映了我們剛開始時有些教學思路和專業(yè)設置欠妥當、不盡合理的缺點，雖然我們的愿望是好的，但由于與實際結(jié)合得不夠緊密，造成服裝教育與服裝行業(yè)脫節(jié)。而后在服裝界引發(fā)了一場全國性的大討論，如認為“服裝設計是藝術(shù)與技術(shù)性相結(jié)合的創(chuàng)造性勞動”“服裝設計也是生產(chǎn)力”“服裝教育應培養(yǎng)‘一專多才’”等等，這都使得我們不斷調(diào)整專業(yè)課程的設置，注重加強同學的綜合素質(zhì)訓練，這些都為服裝專業(yè)積累了寶貴的的教學經(jīng)驗。

當前，隨著與世界經(jīng)濟的逐步接軌，我國服裝業(yè)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于服裝產(chǎn)品本身的特點就是要不斷推陳出新，因此服裝教育也要立足現(xiàn)在、放眼未來、與時俱進。具體地說，我們要開導同學多進行開放性、發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和開拓性精神。在以設計為主的同時不能忽視工藝操作、市場需求等知識的加深；在以工程為主時不忘提高自己的美學修養(yǎng)以及款式造型能力等；同時應注意學科交叉，互相取長補短，并掌握一定的管理學、組織行為學知識。近年來，計算機技術(shù)得到突飛猛進的發(fā)展，服裝CAD、CAM已經(jīng)被企業(yè)作為輔助設計、加工的設備，不久的將來肯定會得到普及。因此，服裝教育引進計算機教學，提高同學的計算機知識和操作水平迫在眉睫。當然，我們還可以采用“走出去，請進來”的方式，即把課堂設在設計室、車間，讓同學直接了解實際中需要掌握哪些知識；另一方面，我們還可以請知名的企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員走進教室，面對面地向同學傳授實踐心得、體會和經(jīng)驗，以及企業(yè)急需什么樣的人才。這樣我們適時地加強學生對相關(guān)知識的掌握，重視同學的綜合素質(zhì)訓練，讓他們步入社會后能適應環(huán)境的變化而調(diào)整自己的思路。我們從事服裝教育的有關(guān)人員，應該放下架子，不要自命清高，主動出擊，尋求廠校合作，多向服裝企業(yè)的領導、專業(yè)技術(shù)骨干學習和請教，充實我們的知識，更新我們的觀念。同時，還應加強院校之間的橫向聯(lián)系，互通消息，資源共享，交流好的教學經(jīng)驗，力求始終站在學科的前沿，提高自身的素質(zhì)，為實現(xiàn)我國服裝業(yè)的騰飛而加快培養(yǎng)高標準、復合型的專業(yè)人才。

現(xiàn)今的服裝設計已超出了形式審美的局限，結(jié)合產(chǎn)業(yè)和營銷規(guī)劃已進入了產(chǎn)品開發(fā)的范疇。設計不僅重視創(chuàng)意，更強調(diào)理解社會、人文和消費者的生活方式；設計不只是效果圖的繪制，更注重實際中的表達和實現(xiàn)。在視服裝業(yè)為動態(tài)產(chǎn)業(yè)的基礎上，專業(yè)教師應將最新的設計師、作品、時裝界動態(tài)、品牌、思潮、消費趨勢等內(nèi)容帶入課堂，以世界性的視野引領教學。期待在不久的將來，專業(yè)教師能夠通過認真總結(jié)并探索出一套既符合高校辦學規(guī)律又符合我國國情的辦學思路的高等教育機制，這不