數(shù)學教案六年級模板大全

數(shù)學教案六年級模板大全數(shù)學教案六班級模板七篇大全

數(shù)學教案六班級模板都有哪些？教學設(shè)計，激發(fā)求知欲和學習愛好，熬煉樂觀探究、發(fā)覺新學問、總結(jié)規(guī)律的力量，解題時養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習慣。下面是我為大家?guī)淼臄?shù)學教案六班級模板七篇，盼望大家能夠喜愛！

數(shù)學教案六班級模板精選篇1

一、教學內(nèi)容：

1、依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。

3、體會位置關(guān)系的相對性。

4、描述并繪制簡潔的路線圖。

二、教學目標：

1.通過解決實際問題，使同學體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

2.使同學能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述、繪制簡潔的路線圖。

三、教學重點：

1、體會位置關(guān)系的相對性。

2、依據(jù)方向和距離確定物體的位置并在圖上繪出物體的距離。

四、課時支配：

1、依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。1課時

2、依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。1課時

位置與方向（一）

教學內(nèi)容：依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置

教學目標：

1、通過詳細的活動，熟悉方向與距離對確定位置的作用。

2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、進展同學的空間觀念。

教學重、難點：

1、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

2、對任意角度詳細方向的精確?????描述。

教學過程：

一、設(shè)置情景：

假如你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？你是怎樣確定方向的？

小組爭論：運用以前學過的學問得到大致方向。

1、訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？

2、突出以大本營為觀測點：為什么把方向標畫在大本營？

探究任意方向和距離確定物體的位置。

質(zhì)疑：

1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以動身了嗎？

2、假如這時就動身可能會發(fā)生什么狀況？

小組爭論：

沿什么方向走就能保證賽手更精確?????、更快的找到目的地。

討論時，可以用上你手頭的工具。

吐魯番在大本營東偏北30度

練一練：你說我擺，為小動物安家。

（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？爭論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

解決問題，查找得出距離的方法。

假如你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？

圖上沒有直接標距離，你有什么方法解決它呢？

認真觀看地圖，你發(fā)覺了什么？小組試一試解決。

二、練習：

1、以雷達站為觀測點，填一填。

護衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達站千米。巡洋艦的位置是偏度，距離雷達站千米。魚雷艇的位置是偏度，距離雷達站千米。

2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

三、課后延長：

游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向

上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。

位置與方向（二）

教學內(nèi)容：依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離

教學目標：

1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使同學知道如何依據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

2、通過繪制平面圖，培育同學的動手操作力量。在活動中，培育同學合作探究的意識和力量。

3、通過解決問題，使同學體會所學學問在生活中的應用，增加同學學好數(shù)學的愛好和意識。

教學重、難點：依據(jù)方向和距離，繪制平面示意圖。

教學過程：

一、復習引入

合作繪圖、練習鞏固

目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等學問，為下面自己繪制平面圖作預備。

（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能依據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？

出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組爭論：你們準備怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報完成平面圖繪制的方案，老師進行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。假如同學沒有說道，老師可以進行引導：你們準備怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而關(guān)心同學確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展現(xiàn)各組繪制的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪制的正確性，假如平面圖有問題，說一說問題是什么，應當怎樣確定位置。

訂正后溝通：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應留意什么？怎樣確定？

老師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖?。?/p>

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

二、練習：

1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

老師供應給同學一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等。

教后記：

“位置”的教學內(nèi)容是第一學段相應教學內(nèi)容的擴展和提高。同學在低年段已經(jīng)學習了如何依據(jù)行、列確定物體的位置，并通過中班級“位置與方向”的學習，知道了在平面內(nèi)可以依據(jù)兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓同學學習用數(shù)對表示詳細情境中物體的位置，進一步提升同學的已有閱歷，培育同學的空間觀念。

單元小結(jié)

通過學習，大部分同學基本能夠正確推斷物體的方向和距離，能夠在方位圖上根據(jù)有關(guān)要求正確畫出物體的位置并正確繪制方位圖，推斷比較精確?????，繪圖規(guī)范，但是個別同學總是找不準方向，因而不能推斷方向，也不能夠正確繪制方位圖。

數(shù)學教案六班級模板精選篇2

教學目標：

1、熟悉圓，知道圓的各部分名稱；

2、把握圓的特征，理解和把握在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系；

3、學會用工具畫圓；

4、培育同學的觀看力量，動手力量以及抽象概括力量。使同學初步學會應用所學學問解決簡潔的實際問題；

5、讓同學喜愛上漂亮的圓，激發(fā)探究圓的特征的愛好。

重點難點：

理解和把握圓的特征。

教學預備：

課件

教學過程：

一、課前活動

同學們，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣？起立

第一節(jié)：甩甩你的手臂（從前往后再換個方向）

其次節(jié)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的腦袋

第三節(jié)：原地轉(zhuǎn)身

二、導入新課

1、師：上課前的運動操你們發(fā)覺了什么？（在做圓周運動）

2、師：剛才發(fā)覺有的同學手臂轉(zhuǎn)得不太像圓，什么方法轉(zhuǎn)得更像圓呢？（手直、肩不動）

3、師：我們在運動中可以產(chǎn)生圓，在生活中也有很多的圓，大家看：觀賞圓的圖片。

4、揭題：圓的熟悉

5、師：我們看在這餐桌中看到了有幾個圓？

這中間有著很多的數(shù)學學問，信任嗎？

三、動手操作

（一）師：下面我們就做一做這個餐桌

[媒體]做一做：同桌合作，每人在白紙上畫一個圓，然后剪下組合成一張圓桌模型。

（二）師：下面我們溝通一下是怎么做的？

[第一步]我們第一步是畫圓，你是怎么畫的？

1、說說你是怎么用圓規(guī)畫圓？

2、師：老師也在黑板畫一個圓（邊畫邊說）

把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間距離（半徑）

把有針尖的一只腳固定在一點（圓心）上

把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓

3、老師的圓畫得怎樣？畫圓的時候要留意什么？（針尖不動、兩腳距離固定）

4、你們畫的兩個圓的大小為什么不一樣？（兩腳的距離不同）

[其次步]我們是把畫好的圓剪下來，問：剪時與我們以前的剪正方形、三角形的時候有什么不同？

師：圓呢？（彎的）彎的在數(shù)學上我們叫做曲線，所以圓是由曲線圍成的與以前所學習的由線段圍成的平面圖形有很大的區(qū)分。

[第三步]剪下的圓怎么組合起來呢？這2個針孔從哪里來？

師：針孔的這一點，我們叫做這個圓的圓心也可以用字母“o”表示。

師：還有什么方法找到圓心呢？（折）你們先拆下來試一試。（生動手操作）

師：說說你是怎么折的？

可能：①生：對折再對折，交點就是圓心師：還可以怎么折

②對折、綻開、再對折、再綻開

師：我們再看這里有幾條折痕？而且它們都經(jīng)過（圓心）像這樣的折痕叫這個圓的直徑字母d表示（畫在黑板上）。

師：圓里還有什么？（半徑）你折的圓里有嗎？指一指（畫在黑板上）這就是半徑。

師：什么是直徑、半徑，自學課本p80讀一讀

師：說一說什么是直徑？解釋圓上、圓外、圓內(nèi)。

我們一起指指，說說什么是半徑？

[媒體]連結(jié)圓心和圓上一點，是半徑嗎？半徑也有幾條？為什么？[板書]

你們也畫一條直徑和半徑。

認真觀看，你還發(fā)覺了什么？

①一條直徑=兩條直徑。

師：還可以怎么說？你是怎么知道？用字母可以怎么表示呢？

②全部的直徑、半徑都相等。

師：你們認為呢？可以用什么方法證明？（量一量）你量一量。

你量的是什么？量的結(jié)果呢？你的結(jié)論呢？

師：大家觀看得很認真也很會動腦筋，現(xiàn)在老師有個問題不知可以？全部的直徑長度都相等？（在同一個圓里）還可以呢？（相等的圓）你認為還有哪些結(jié)論也需要這個前提？

[板書]:在同圓或等圓中

四、應用

師：所以我們今后在考慮問題的時候還得想得認真、周詳，對嗎？下面我們來看一組填空

1、[媒體]填一填

2、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？

（1）兩端都在圓上的線段叫直徑

（2）全部的半徑都相等

（3）圓是由曲線圍成的封閉圖形

五、畫圓

師：回答得不錯，現(xiàn)在老師要提一個新的要求，能接受嗎？

請你畫一個半徑為2厘米的圓

師：想想半徑為2厘米該怎么畫呢？可以商議?一下再畫。（生畫）

師：說說你是怎么畫的？（兩腳間的距離為2厘米，再定住，再畫）

簡潔地說你是怎么確定半徑為2厘米的？

假如畫半徑為3厘米的圓呢？

畫一個直徑為8厘米的圓呢？

你發(fā)覺了什么聯(lián)系？（半徑=圓規(guī)兩腳之間的距離）

圓的大小是由什么打算的？位置呢？

畫一個直徑為1米的圓

（等一會兒）

師：為什么不畫？（圓規(guī)太小）想有什么方法呢？（釘子、繩子）繩子多長？（50厘米）為什么？我們下課試一試好嗎？

六、總結(jié)

師：今日我們學習了圓的熟悉，從圓桌到圓的各種學問還有什么學問值得我們問一問有嗎？

師：這些都是我們以后要學習的，老師還有一個問題：誰的家里用的是西餐桌？有什么感覺？相對來說，圓桌呢？

數(shù)學教案六班級模板精選篇3

一、教材分析:

《圓的熟悉》是人教版學校數(shù)學六班級上冊第五單元《圓》中的教學內(nèi)容。本節(jié)課要求同學進一步熟悉圓、了解圓的特征、把握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過對圓的熟悉，不僅能加深對四周事物的了解，提高解決實際問題的力量，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等學問打好基礎(chǔ)。

二、學情分析：

本課是在同學熟悉了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上綻開，也是學校階段熟悉的最終一種常見的平面圖形。圓是一種常見的、簡潔的曲線圖形，在學習《圓的熟悉》以前，同學已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，對圓有了初步的感性熟悉，學校生很難將圓的熟悉與生活中的數(shù)學問題聯(lián)系起來，對圓的理性熟悉有肯定的難度在上課時，加強與實際生活的聯(lián)系，加強實踐操作，讓同學通過折、量、畫的手段，在動手做中獲得學問的體驗，增加學習愛好，達到順當完成本節(jié)內(nèi)容的目的。

三、教學目標：

1、熟悉圓，把握圓的各部分名稱及特征。

2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培育同學的作圖力量。

四、教學重難點：

1、教學重點：感知并了解圓的基本特征，熟悉圓的各部分名稱。

2、教學難點：理解直徑與半徑的關(guān)系。

五、課前預備：

1、同學預備好圓規(guī)、直尺、圓紙片

2、自帶一個輪廓為圓的物體同學自帶一兩個輪廓為圓的小物品。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、讓同學觀看課本第57頁的主題圖，提問：同學們，現(xiàn)在請大家仔細觀看主題圖看誰在這幅圖上找到的圓多？同學匯報。（車輪、花壇、水池……）

圓與我們的生活關(guān)系特別親密，誰還能舉一些形狀是圓的物體？同學匯報（鐘面……）。老師也找了一些圓，我們一起來共享。

3、引出課題，圓在我們的生活中親密聯(lián)系，今日這節(jié)課我們就來一起學習“圓的熟悉”。

4、我們以前學過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡潔說說這些圖形的特征？

長方形、正方形、平行四邊形、三角形梯形

（二）探究新知，動手發(fā)覺

1、“我能畫”環(huán)節(jié)，同學用自己喜愛的方法畫圓（不限定用圓規(guī)）（同學用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋）

（1）先自己在紙上畫圓，再和組內(nèi)的同學說一說你畫圓的方法。

（2）小組溝通：比較你組內(nèi)的畫法，你覺得哪種更好？

2、自學課本第58頁，找出有關(guān)的關(guān)健詞，并把重點的或要留意的地方做上記號。

3、動手折一折。

折過2次后，你發(fā)覺了什么？（兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示）

4、熟悉直徑和半徑。

（1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？

（2）觀看這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）

（3）小結(jié)：連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。

（4）出示“圓上、圓內(nèi)、圓外”讓同學理解。

（三）熟悉圓的特征

1、折一折、畫一畫、量一量、議一議，在小組里爭論：

（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑？多少條直徑?

（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

小結(jié)：在同一個圓里，有很多條直徑，且全部的直徑都相等。

在同一個圓里，有很多條半徑，且全部的半徑都相等。

2、直徑與半徑的關(guān)系。

同學用尺子獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系？然后爭論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。得出結(jié)論。

（四）教學用圓規(guī)畫圓

1、引導同學自學用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

（1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即定半徑）；

（2）把有針尖的一腳固定在一點（即圓心）上；

（3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。

2、請同學們用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓，觀看對比所畫的兩個圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請同學們思索為什么兩個圓會不相同呢？是什么打算圓的大??？（半徑小，則圓??；半徑大，則圓大。）

圓的位置不一樣，是由于固定點的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。

小結(jié)：圓心打算圓的位置，半徑打算圓的大小。

3、練習：用圓規(guī)畫一個半徑是2cm的圓，并用字母o、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。

（五）鞏固練習

1、練習中深化熟悉圓

2、推斷是非

（1）、在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()

（2）、全部的圓的直徑都相等。()

（3）、圓的直徑是半徑的2倍。（）

（4）、直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。（）

（六）課堂小結(jié)，回顧學問

1、老師：今日這節(jié)課，我們學習了什么學問？你有什么收獲？

2、布置作業(yè)：書本P60第1-4題。

數(shù)學教案六班級模板精選篇4

教學目標：

1．在詳細的情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2.使同學能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

一、導入

1、我們?nèi)嘤?3名同學，但大部分的同學老師都不熟悉，假如我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確?????嗎？

2、同學各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學例1

（1）假如老師用其次列第三行來表示__同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？

（2）同學練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（留意強調(diào)先說列后說行）

（3）教學寫法：__同學的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（同學把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，其次個數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習：

（1）老師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的精確?????位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

（2）依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。（3，0）

（3）同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

（4）同學依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

三、練習

1、練習一第4題

（1）同學獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）同學依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習一第3題：引導同學懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置

3、練習一第6題

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，上移時行也就是其次個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變）

四、總結(jié)我們今日學了哪些內(nèi)容？你覺得自己把握的狀況如何？

五、作業(yè)

練習一第1、2、5、7、8題。

數(shù)學教案六班級模板精選篇5

教學目的：

1、使同學理解倒數(shù)的意義。把握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

2、滲透事物都是普遍聯(lián)系觀點的啟蒙教育。

教學重點：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。

教學難點：求倒數(shù)方法的敘述。

教學過程：

一、引新：開車、步行有前進倒退之分，那么，倒數(shù)究竟是什么意思呢？今日的內(nèi)容老師想請同學們自己先來學學。

二、自學新課：

自學書本P19。并思索以下問題：

1、什么叫倒數(shù)？

2、怎么求一個數(shù)的倒數(shù)？

3、是不是任何數(shù)都有倒數(shù)？小數(shù)有嗎？帶分數(shù)有嗎？

三、爭論辨析：

1、什么叫倒數(shù)？

2、看下面四道題，你能說一些什么有關(guān)“倒數(shù)”的話。

3、存在倒數(shù)有那些條件

（1）兩個數(shù)。

（2）這兩個數(shù)的乘積是1。

4、能不能說80是倒數(shù)，1/80也是倒數(shù)？一個數(shù)能叫做倒數(shù)嗎？

5、概括：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必需一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

6、總結(jié)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

四、思索：0.2的倒數(shù)是多少？

五、小結(jié)：請同學說一說這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容。

六、作業(yè)：練習五3—8。

數(shù)學教案六班級模板精選篇6

教學目標：

1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使同學能結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學習活動，增加同學運用所學學問解決實際問題的力量，提高應用意識。

3、讓每一個同學在通過合作學習、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育同學的學科愛好和學習力量。

教學重點：在方格紙用數(shù)對確定位置。

教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

教學過程

一、復習導入，提出學習目標。

1、復習：先用數(shù)對表示班級某一位同學的位置，再說說數(shù)對的第1個數(shù)字表示什么？第2個數(shù)字表示什么？

2、揭題，提出學習目標。

讓同學先說說，再出示學習目標：

（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

二、展現(xiàn)學習成果

1、熟悉方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、自主學習，小組內(nèi)展現(xiàn)。

（1）獨立學習課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間相互溝通、探討。（老師相機進行指導，收集同學的學習信息，重在讓同學展現(xiàn)不同的思維方法和錯例，特殊是引導小組內(nèi)同學之間的溝通與探討。）

（2）指名同學板演。

3、全班展現(xiàn)。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

（2）問題2：讓板演的同學說說是怎樣標出各個場館的位置。如：飛禽館（1，1）在第1列第1行交__點上……

三、拓展學問外延。

1、完成練習一第3、4題。

2、完成練習一第6題。

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？數(shù)對的哪個數(shù)字發(fā)生了轉(zhuǎn)變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？數(shù)對的哪個數(shù)字也發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。（小組內(nèi)相互溝通、探討。）

（4）觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么？

（5）匯報：圖形不變，右移時，列變了，數(shù)對的第一個數(shù)字轉(zhuǎn)變了，上移時，行變了，數(shù)對的其次個數(shù)字轉(zhuǎn)變了。

（6）同學質(zhì)疑問難，激發(fā)學問沖突。

a、針對同學的匯報，同學自由質(zhì)疑問難。

b、老師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中遇到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學的展現(xiàn)有什么想法與建議嗎？

四、歸納總結(jié)

我們今日學了哪些內(nèi)容？你覺得自己把握的狀況如何？

五、作業(yè)：練習一第5、7題。

六、教后記：

讓每一個同學在通過合作學習、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中，都體驗到學習帶來的喜悅，培育同學的學科愛好和學習力量。

數(shù)學教案六班級模板精選篇7

教學內(nèi)容：教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習題

教學目標：

學問與技能：

１．通過解決問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

２．學會通過測量描述物體在平面圖上的詳細位置，并會依據(jù)描述在平面圖上畫出物體的詳細位置。

情感態(tài)度價值觀：

１．體會到數(shù)學學問與實際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中到處有數(shù)學。

２．培育同學合作溝通的力量以及學習數(shù)學的愛好和自信念。

過程與方法：通過小組合作溝通探討，把握畫圖的方法。

教學重難點：

重點：能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

難點：依據(jù)描述標出物體在平面圖上的詳細位置。

教學方法：合作溝通、共同探討

教、學具預備：

老師：多媒體課件，直尺、量角器等。

同學：直尺、量角器。

教學過程：

一、情景導入

１．溝通例題１中有關(guān)臺風的消息。

⑴同學們聽說過臺風嗎？你對臺風有什么印象？

⑵播放有關(guān)臺風的消息：目前臺風中心位于Ａ市東偏南30°方向、距離Ａ市600km的洋面上，正以20千米／時的速度沿直線向A市移動。

師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？

啟發(fā)同學溝通，引導同學關(guān)注臺風的位置和動態(tài)。

2．導入新課

現(xiàn)在臺風的準確位置在哪里呢？今日這節(jié)課，我們就來學習確定物體位置的學問。

[板書課題：位置與方向（一）]

【設(shè)計意圖】通過溝通臺風的相關(guān)信息，引導同學關(guān)注到確定位置的數(shù)學學問，從而激發(fā)同學的學習愛好，為教學的綻開作鋪墊。

二、探究新知

㈠教學題例１

１．投影出示例題１。

同學觀看情境圖，溝通從圖中信息？

（啟發(fā)同學觀看時關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風中心的個體位置在哪里。）

２．溝通確定臺風中心詳細位置的方法。

⑴讓同學嘗試說說臺風中心的詳細位置。

⑵老師結(jié)合同學的匯報狀況進行引導。

提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方憧憬南偏30°