生物復(fù)習(xí)教案九年級(jí)

生物復(fù)習(xí)教案九年級(jí)生物復(fù)習(xí)教案九班級(jí)七篇

生物復(fù)習(xí)教案九班級(jí)都有哪些？無(wú)機(jī)鹽是維持生物機(jī)體正常生命活動(dòng)和生理功能不行缺少的成分。其生理功能有:細(xì)胞內(nèi)某些簡(jiǎn)單化合物的重要成分；參加并維持生物體的代謝活動(dòng)；維持生物體的平衡。下面是我為大家?guī)淼纳飶?fù)習(xí)教案九班級(jí)七篇，盼望大家能夠喜愛！

生物復(fù)習(xí)教案九班級(jí)（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

①能描述細(xì)胞的生命活動(dòng);

②能說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位;

③能描述細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體的作用;

④能解釋細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量。

2.技能目標(biāo)

①通過觀看錄像培育同學(xué)的觀看力量;

②通過觀看圖培育同學(xué)的觀看分析力量;

③通過小組活動(dòng)培育同學(xué)的溝通合作力量。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立科學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。

【教學(xué)難點(diǎn)】

觀看變形蟲;細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

一、活動(dòng)：觀看變形蟲

1.觀看錄像，留意觀看并思索下列問題：

變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化?

變形蟲取食時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化?

變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)?

2.小組溝通上述問題，老師指導(dǎo)

3.老師引導(dǎo)分析溝通上述問題

變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，伸出偽足，細(xì)胞形態(tài)不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。

變形蟲取食時(shí)，伸出偽足，將食物包住，吞入細(xì)胞。

變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)的流淌、變形有關(guān)。

4.引導(dǎo)分析得出：變形蟲一個(gè)細(xì)胞就可以完成生命活動(dòng)。

5.引入：一個(gè)細(xì)胞是怎樣完成生命活動(dòng)的呢?首先我們來看細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。

二、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換：

1.閱讀課本，識(shí)圖3-15，思索下列問題：

變形蟲細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)怎樣與外界環(huán)境隔開?

變形蟲進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)怎樣從外界獵取所需物質(zhì)，排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物?

2.小組溝通上述問題，老師指導(dǎo)

3.老師引導(dǎo)歸納

細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境隔開，對(duì)細(xì)胞有愛護(hù)作用。

細(xì)胞通過細(xì)胞膜與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，并且是有選擇地汲取和排出。

4.變形蟲能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，它運(yùn)動(dòng)需要消耗能量，變形蟲怎樣獲得能量呢?引入下一內(nèi)容。

三、細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量：

1.閱讀課本思索變形蟲怎樣獲得能量呢?

2.引導(dǎo)歸納：

變形蟲從外界獵取食物，食物中有糖類等有機(jī)物，有機(jī)物在線粒體中被分解，釋放出能量供生命活動(dòng)需要。

3.變形蟲的身體雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但它的生命活動(dòng)卻很簡(jiǎn)單，那么它是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)整而使生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行呢?引入下一內(nèi)容。

四、細(xì)胞核掌握著細(xì)胞的生命活動(dòng)：

1.閱讀課本，分析圖3-16，思索下列問題

是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)整而使生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行呢?

2.小組分析圖3-16，溝通上述問題，老師指導(dǎo)

3.老師引導(dǎo)分析

將一只變形蟲分割成無(wú)核部分和有核部分，哪一部分能正常生長(zhǎng)并繁殖?(有核部分)

依據(jù)試驗(yàn)對(duì)比原則，你認(rèn)為其中的緣由是什么?(有細(xì)胞核)

若將無(wú)核細(xì)胞質(zhì)中植入一個(gè)新細(xì)胞核，又有什么現(xiàn)象?(正常生長(zhǎng)并繁殖?)

課本試驗(yàn)一、二說明白什么道理?(變形蟲的生命活動(dòng)是由細(xì)胞核掌握的，細(xì)胞核是生命活動(dòng)的掌握中心。)

沒有細(xì)胞核的變形蟲不能生活，那么，單獨(dú)的細(xì)胞核能否進(jìn)行生命活動(dòng)呢?(不能)

4.小結(jié)：完整的細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。

五、引導(dǎo)分析多細(xì)胞動(dòng)植物進(jìn)行生命活動(dòng)的基本單位

多細(xì)胞動(dòng)植物的基本結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞都可以獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)，細(xì)胞也是動(dòng)植物生命活動(dòng)的基本單位。

依據(jù)動(dòng)植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)內(nèi)結(jié)構(gòu)的不同，了解兩者功能的不同。植物細(xì)胞內(nèi)的葉綠體能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物供植物自己和動(dòng)物需要。這部分學(xué)問將在第五章具體學(xué)習(xí)。

總結(jié)：你這節(jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問?請(qǐng)你與小組同學(xué)溝通。

生物復(fù)習(xí)教案九班級(jí)（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;描述其他排泄系統(tǒng)。

2、力量目標(biāo)：能概述尿液的形成和排出過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同腎臟的結(jié)構(gòu)是與它擔(dān)當(dāng)?shù)墓δ芟噙m應(yīng)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、腎單位的結(jié)構(gòu)及其功能;

2、尿的形成和排出。

教學(xué)過程

一、引起愛好

觀看與尿毒癥有關(guān)的新聞

二、新課導(dǎo)入

學(xué)習(xí)人體生命活動(dòng)產(chǎn)生的代謝廢物。

引出排泄的定義。

提問

人體生命活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物呢?

三、人體泌尿系統(tǒng)的組成

1、人體泌尿系統(tǒng)的組成器官;

2、泌尿系統(tǒng)各器官的功能。

課件展現(xiàn)人體泌尿系統(tǒng)的組成圖片。

引導(dǎo)同學(xué)熟悉人體泌尿系統(tǒng)各組成器官及其功能。______.com

四、尿的形成和排出

1、形成尿液的器官

2、腎臟的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

3、腎單位的組成

4、原尿的成分

5、尿液(終尿)的成分

五、其他排泄途徑

1、二氧化碳的排出途徑

2、水的排出途徑

3、無(wú)機(jī)鹽和尿素的排出途徑

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)人體其他排泄途徑

通過二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等為例，引出皮膚和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑。

生物復(fù)習(xí)教案九班級(jí)（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

3、說出氣體交換的原理。

4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

(二)力量目標(biāo)：

1.培育同學(xué)分析問題、歸納總結(jié)的力量。

2.能動(dòng)手操作本節(jié)試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

(三)情感目標(biāo)：

1.讓同學(xué)熟悉到呼吸道對(duì)空氣的處理力量是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新奇清潔。

2.讓同學(xué)關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2.如何防止呼吸道疾

3.肺與外界的氣體交換。

4.肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

2.通過模擬試驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新

創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性

為什么新生兒總是啼哭著來到人間?

呼吸道對(duì)空氣的處理

我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?

對(duì)同學(xué)回答不表態(tài)，連續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?

進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?

對(duì)同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓舞。

吃飯是為什么不能大說大笑?

或問你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?

同學(xué)總結(jié)

本節(jié)課學(xué)到了什么。

老師總結(jié)

同學(xué)們的閱讀力量、思維力量、觀看

二、過程

老師活動(dòng)

肺與外界的氣體交換

讓同學(xué)用手按住胸部?jī)蓚?cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

用什么方法來驗(yàn)證呢?

演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。

肺泡與血液的氣體交換

引導(dǎo)同學(xué)：走到飯店四周為什么就能聞到飯菜的香味呢?

老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，并展現(xiàn)掛圖，引導(dǎo)同學(xué)說出氧氣、二氧化碳的集中過程。

同學(xué)總結(jié)

這節(jié)課我學(xué)到了什么：

老師總結(jié)

對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)和鼓舞。

生物復(fù)習(xí)教案九班級(jí)（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1、概述人體通過眼等感受器官獵取外界環(huán)境信息的狀況。

2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。

3、通過老師指導(dǎo)，利用眼球模型、書中插圖，同學(xué)自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)

4、老師設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)合作探究，明確眼球成像過程。

5、近視的成因及預(yù)防方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。

2、近視的成因及預(yù)防的方法

3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。

4、培育同學(xué)良好的用眼習(xí)慣，樹立愛惜眼睛的意識(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

課件展現(xiàn)幾張照片，讓同學(xué)們說說看到了幾張照片都是什么?

二、推動(dòng)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：眼和視覺

1、眼球的結(jié)構(gòu)

自主學(xué)習(xí)了解眼球的結(jié)構(gòu);

考記憶說出眼球的三個(gè)結(jié)構(gòu)名稱及其特點(diǎn);

對(duì)對(duì)號(hào)將眼球名稱對(duì)號(hào)入座;

猜猜看下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的?

2、視覺的形成

探究：

(1)外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的?

(2)眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)整看清遠(yuǎn)近不同的物體的?

同學(xué)匯報(bào)

課件展現(xiàn)視覺形成過程

真實(shí)的物體與所成的物像有什么差別?______.com

那為什么我們通?？吹降奈矬w都是正立的呢?

明確：視覺形成于大腦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：近視及其預(yù)防

1、近視、遠(yuǎn)視形成的緣由

課件展現(xiàn)近視狀況，同學(xué)概括近視形成的緣由

2、怎樣矯正?

3、預(yù)防近視的措施

“三要”“四不要”

三、分析資料，迸發(fā)情感

我國(guó)僅角膜損傷致盲患者就有400多萬(wàn)，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會(huì)立即復(fù)明，但我國(guó)每年只能約700人做角膜移植手術(shù)，你知道這是為什么嗎?

同學(xué)們我們?cè)鯓颖M自己所能關(guān)愛身邊的盲人伴侶呢?

四、寄語(yǔ)同學(xué)

六月六日是愛眼日!它的設(shè)立在于提示我們每個(gè)人要愛惜好自己的眼睛，由于它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙光明的眼睛，才能更好地探究大自然的神秘!

生物復(fù)習(xí)教案九班級(jí)（篇5）

第一單元生物和生物圈

第一章熟悉生物

第一節(jié)生物的特征

一、生物的特征：

1、生物的生活需要養(yǎng)分2、生物能進(jìn)行呼吸3、能排泄廢物

4、有應(yīng)激性5、由細(xì)胞構(gòu)成(病毒除外)6、生長(zhǎng)發(fā)育7、能繁殖8、遺傳變異

二、觀看法P2

其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

一、調(diào)查的一般方法

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告

二、生物的分類

根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動(dòng)物、植物、其他生物

根據(jù)生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

根據(jù)用途分：作物、家禽、家畜、寵物

其次章生物圈是全部生物的家

第一節(jié)生物圈

一、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛行的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等。

水圈的全部：距海平面150米內(nèi)的水層。

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

二、生物圈為生物的生存供應(yīng)了基本條件：養(yǎng)分物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，相宜的溫度和肯定的生存空間。

其次節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響(20__考點(diǎn))

一、非生物因素對(duì)生物的影響：光、水分、溫度等

二、光對(duì)鼠婦生活影響的試驗(yàn)(中考卷子的題目理解把握)

三、探究的過程：1、發(fā)覺問題、提出問題2、作出假設(shè)3、制定方案4、實(shí)施方案5、得出結(jié)論6、表達(dá)和溝通

四、對(duì)比試驗(yàn)P15

五、生物因素對(duì)生物的影響：

依據(jù)同種或異種的關(guān)系，生物因素可分為兩種：1、種內(nèi)關(guān)系：種內(nèi)互助(螞蟻搬食)、種內(nèi)斗爭(zhēng)(兩豹爭(zhēng)奪羚羊、爭(zhēng)奪棲息地)

2、種間關(guān)系：寄生(蛔蟲)、競(jìng)爭(zhēng)(獅子和豹爭(zhēng)奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥)

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響(20__考點(diǎn))

一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)P19的例子

二、生物對(duì)環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)整空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)整土壤肥力、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的組成：

1、生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

2、非生物部分：陽(yáng)光、水、空氣、溫度

二、食物鏈和食物網(wǎng)：

1、食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)

2、物質(zhì)能量沿著食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)流淌

3、養(yǎng)分級(jí)越高，生物數(shù)量越少;養(yǎng)分級(jí)越高，有毒物質(zhì)積聚更多，譬如日本的水吳病。

三、生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動(dòng)調(diào)整力量

在一般狀況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)整力量有肯定限度，超過則會(huì)遭到破壞。

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的類型p29

森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等

二、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體p30

留意DDT的例子

生物復(fù)習(xí)教案九班級(jí)（篇6）

第一節(jié)生物圈

1.生物圈的范圍

以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，生物圈向上可達(dá)10千米，向下可深化10千米的深處。包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

大氣圈的底部，主要生物有大部分鳥類、可飛行的昆蟲、細(xì)菌等;

水圈的大部：距離海平面150米的水層，主要生物有魚類，水中的一些哺乳動(dòng)物等;

巖石圈的表面：一切陸生生物的“立足點(diǎn)”，主要生物有大部分陸地不如動(dòng)物，爬行動(dòng)物等。

2.生物圈為生物的生存供應(yīng)了基本條件

養(yǎng)分物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水，相宜的溫度、肯定的生存空間。

其次節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響

1.影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩個(gè)大類：非生物因素和生物因素(影響某種生物生活的其他生物)。

非生物因素對(duì)生物的影響：光、溫度、空氣、水等。

生物因素對(duì)生物的影響：最常見的有捕食關(guān)系，還有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系。

捕食關(guān)系：如獅子捕食斑馬、羚羊等;競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：猶如一塊田中的莊稼與雜草爭(zhēng)奪陽(yáng)光和養(yǎng)料;合作關(guān)系：如螞蟻、蜜蜂家族成員分工合作;

2.對(duì)比試驗(yàn)

在討論一種條件對(duì)討論對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同外，其他因素都相同的試驗(yàn)，叫對(duì)比試驗(yàn)。為確保試驗(yàn)結(jié)果，一般都設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

光對(duì)鼠婦生活影響的試驗(yàn)：鼠婦喜愛暖和、陰暗、潮濕的環(huán)境。

探究的過程：1.提出問題;2.作出假設(shè);3.制定方案;4.實(shí)施方案;5.得出結(jié)論;6.表達(dá)和溝通。

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系

生物依靠環(huán)境：魚必需生活在水中，苔蘚必需在陰涼處生存。

生物適應(yīng)環(huán)境：仙人掌葉子退化成針，駱駝刺的根系特別浩大。

生物影響環(huán)境：植物的蒸騰作用調(diào)整空氣濕度、植物可以防風(fēng)固沙、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土。

生物和環(huán)境不斷的相互影響，生物又在不斷的適應(yīng)環(huán)境，卻又依靠肯定的環(huán)境。

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：在肯定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2.生成系統(tǒng)的組成：植物是生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是分解者。

3.食物鏈和食物網(wǎng)：

食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有許多條食物鏈，他們彼此交叉連接，形成了食物網(wǎng)。

物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流淌的。沿著食物鏈，養(yǎng)分級(jí)越來越高，生物數(shù)量越來越少，所含能量越來越少。

4.生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動(dòng)調(diào)整力量

在一般狀況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)整力量有肯定限度，超過則會(huì)遭到破壞。例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，結(jié)果發(fā)覺，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長(zhǎng)良好。緣由是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1.多種生態(tài)系統(tǒng)

森林生態(tài)系統(tǒng)分布在較潮濕的地區(qū)，動(dòng)物種類繁多。

草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱的地區(qū)，動(dòng)植物種類相對(duì)來說較少。

海洋生態(tài)系統(tǒng)有海洋和海洋生物組成，動(dòng)植物種類繁多。

淡水系統(tǒng)有河流、湖泊或池塘等淡水水域和淡水生物組成。

濕地生態(tài)系統(tǒng)是在多水和過濕的條件下形成的，動(dòng)植物種類繁多。

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工的生態(tài)系統(tǒng)，動(dòng)植物相對(duì)來說較少。

城市生態(tài)系統(tǒng)中人類其重要的支配作用，植物的種類相對(duì)來說較少。

2.生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是全部生物的共同家園，各生態(tài)系統(tǒng)之間有著親密的聯(lián)系。

3.生物圈2號(hào)失敗的緣由是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)潔，物種太少，它說明：地球目前仍是我們唯一的家園。

生物復(fù)習(xí)教案九班級(jí)（篇7）

教學(xué)目標(biāo)

1.說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物汲取水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的學(xué)問，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

2.從生物圈水循環(huán)的高度熟悉大量根毛吸水的意義。

方案一：同學(xué)四人一組，結(jié)合已有的閱歷和學(xué)問進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

方案二：同學(xué)觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

方案三：同學(xué)快速掃瞄課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)同學(xué)猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

1.根適于吸水的特點(diǎn)

方案一：生物課外小組的同學(xué)敘述參加老師培育長(zhǎng)出根毛的幼苗的過程，對(duì)所觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行思索并分析緣由。然后同學(xué)閱讀課本P111《觀看與思索》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案二：同學(xué)依據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀看，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過觀看老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組爭(zhēng)論歸納確認(rèn)猜想的正確性。

方案三：同學(xué)直接觀看老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的學(xué)問，四人一組進(jìn)行爭(zhēng)論，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案四：同學(xué)直接閱讀課本上的《觀看與思索》四人一組爭(zhēng)論思索題，通過小組間的表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。老師指導(dǎo)課外小組的同學(xué)發(fā)言，指導(dǎo)同學(xué)通過《觀看與思索》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：同學(xué)四人一組進(jìn)行爭(zhēng)論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨學(xué)問擴(kuò)展不斷完善。

方案二：同學(xué)四人小組進(jìn)行爭(zhēng)論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，