一年級上數(shù)學(xué)教案解決問題復(fù)習(xí)課_人教版

1、.?解決問題復(fù)習(xí)課?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的一知識與技能借助開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，從不同角度提出并解決問題，對所學(xué)的加法、減法、連加、連減以及加減混合的實際問題進(jìn)展梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)根本的解題模型“部分+部分=整體。二過程與方法在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，從多角度提出并解決問題的才能。三情感態(tài)度和價值觀通過分類比較，使學(xué)生初步感受到“一個數(shù)加上另一個數(shù)，所加的數(shù)越大，和越大，反之和越小和“從整體中去掉的部分越多，剩余越少，去掉的越少,剩余越多的函數(shù)思想。 二、目的分析本課教學(xué)目的是學(xué)生在掌握了多角度觀察考慮解決問題的根底上，能通過分類、比照、觀察，進(jìn)一步理解加減法的意義以及它

2、們的互逆關(guān)系，建構(gòu)解題模型，初步體會函數(shù)思想。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：復(fù)習(xí)多角度觀察問題，形成解決實際問題的思路，正確解決問題。教學(xué)難點：用不同視角觀察問題，用“整體部分的關(guān)系解決問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件一觀察圖，提出問題解決問題1出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，獲取數(shù)學(xué)信息1讓學(xué)生認(rèn)真觀察水中情境圖，說一說圖上有什么。要求學(xué)生說出：河中的鴨子和鵝分成左右兩部分；也可以將鴨子和鵝分成兩部分。2讓學(xué)生認(rèn)真觀察猴子圖，說一說圖上有什么。要求學(xué)生說出：猴子分成左右兩部分；也可以分成樹上和樹下兩部分；分成大猴子和小猴子兩部分。3讓學(xué)生觀察小鳥圖。要求學(xué)生將小鳥分成空中飛翔和在樹上休息的兩部分。2根據(jù)學(xué)生的

3、觀察提出問題根據(jù)上圖讓學(xué)生提出：河中的鴨子與鵝一共有多少只？根據(jù)上圖讓學(xué)生提出：一共有多少只猴子？根據(jù)上圖讓學(xué)生提出：一共有多少只小鳥？3根據(jù)問題列式解答1河中的鴨子與鵝一共有多少只？預(yù)設(shè)：9+10=19只預(yù)設(shè)：11+8=19只由學(xué)生介紹列式，說明列式的道理。考慮：選擇的條件不同，為什么都用加法計算？2一共有 多少只猴子？預(yù)設(shè)：7+8=15只由學(xué)生介紹列式，老師要追問：同樣是7為什么一會兒表示左邊的小猴，一會兒表示樹上的猴子？考慮：一樣的數(shù)表示的意思不同，與整體是什么關(guān)系？3一共有多少只小鳥？預(yù)設(shè)：8+3=11只考慮：以上問題為什么要用加法計算？為什么有的問題能列出一個算式，有的能列出兩個算式

4、？讓學(xué)生清楚，解決同一個問題，可以從不同的角度觀察，獲得的信息也不同，所列出的算式自然不同。但是解決問題的模型是“部分+部分=整體的數(shù)量關(guān)系。二轉(zhuǎn)變觀察視角，提出用減法解決的問題1根據(jù)以上三幅圖提供的信息，提出用減法計算的問題1學(xué)生先獨立提出問題，并解決問題。2學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展交流。2任選兩幅圖，提出用加法計算解決的問題預(yù)設(shè)：樹上猴子比鵝少幾只？預(yù)設(shè)：小鴨子比飛翔的鳥多幾只？【設(shè)計意圖】開展學(xué)生思維，不僅能在一幅圖中建立解決問題的模型，而且還能在兩幅圖中建立數(shù)量關(guān)系。三多角度觀察，提出問題并解決問題1解決圖1問題出示停車場圖。先開走1輛，又開走2輛，能提出什么問題？預(yù)設(shè)：還剩多少輛車？12-1

5、-2=9輛預(yù)設(shè)：還剩多少輛車？123=9輛預(yù)設(shè)：開走多少輛車？1+2=3輛2解決圖2問題出示停車場圖。先開來2輛，又開來3輛，根據(jù)圖意提出問題。預(yù)設(shè)：一共開來幾輛車？2+3=5輛預(yù)設(shè)：如今有多少輛車？9+2+3=14輛預(yù)設(shè)：原有的車比開來的車多幾輛？95-4輛或者923=4輛學(xué)生說想法：看整體是由幾部分組成的3解決圖3問題課件演示：開走5輛，又開來4輛。根據(jù)信息提出問題并解決問題。預(yù)設(shè)：如今停車場有多少輛車？14-5+4=13輛預(yù)設(shè)：開走與開來的車相差多少輛？5-4=1輛由學(xué)生介紹想法。4比照總結(jié)1一樣的圖和一樣的信息，為什么列式不一樣？2在解決問題中，為什么有的問題用一步計算，有的問題要用兩步計算？3在解決問題過程中，我們用到什么數(shù)量關(guān)系？【設(shè)計意圖】充分利用課件的動態(tài)演示效果，突出加、減法含義，使學(xué)生明確連加、連減問題實際上也是部分與整體的關(guān)系，解題模型是對“部分+部分=整體“的擴(kuò)大。四機(jī)動練習(xí)。小明和小華同看一本書，小明看了9頁，小華看了7頁，兩人誰剩下的多？說說你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生從畫圖、舉例等方法說明。