小學數(shù)學-求幾個相同加數(shù)的和教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”的設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設計如下：教學目標：1、能根據(jù)所給信息正確列出連加算式，并掌握運算順序，正確進行計算，體會算法的多樣化。2、在學習過程中培養(yǎng)學生初步的觀察能力以及分析、解決問題的能力。3、在解決問題的過程中，使學生感受數(shù)學在生活中的用處，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。教學重點：掌握用連加的方法解決問題。體會算法的多樣化。教學難點：正確找出相同的加數(shù)和加數(shù)的個數(shù)?！窘虒W準備】多媒體課件圓片【教學過程】一、談話導入新課。師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）師：給學生表演簡單的魔術，四只小動物手里的算式有什么不同？（學生找出加數(shù)不同和加數(shù)相同兩種算式）二、合作探究，學習新知。出示魔術師表演的課件，根據(jù)信息讓學生提出數(shù)學問題，魔術師阿姨共變出幾朵花？（6朵）師：你是怎么知道的？交流自己的算法，說一說自己是怎么想的。（設計意圖：注重算法的多樣化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）總結學生的算法，板書2+2+2=6師：魔術表演第二個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)信息提出問題，一共變出幾個燈籠？放手讓學生討論得出連加的算式：3+3+3+3=12師：出示魔術表演第三個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)信息提出問題，一共變出多少條魚？指名說出連加的算式：4+4+4+4+4=20三、課堂練習，鞏固新知。1、課件出示4租同學下五子棋，每組2人，一共有幾人在下棋？（做完后說說自己是怎么做的。）2、游戲中練習。四、課堂小結。思考：100個3相加，你能很快的寫出算式嗎？有沒有簡便的方法？（目的是給學生留下懸念，為下一課學習乘法做鋪墊）學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系，參加錄課的41名學生，整體來說，孩子們都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心、求知欲強，但是自制能力差，時常不能控制自己，上課時隨便說話或者做小動作。學生在老師的引導下能夠解決本節(jié)課的問題。在老師的點撥與引導下，同學們能認識到“幾個相同加數(shù)連加”這一層面上來。新課標指出：“教無定法，貴在得法?！贬槍W生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：（課件出示）直觀演示法、設疑誘導法、比較發(fā)現(xiàn)法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創(chuàng)造一個輕松、高效的學習氛圍。教學效果成功之處：1、在教學中，能信手拈來，充分利用學生身邊的生活資源，創(chuàng)設教學情境并導出數(shù)學新問題，讓學生感受到生活和數(shù)學的關系，讓學生通過學習樹立數(shù)學來源于生活又不同于生活的意識。2、本節(jié)課在對學法的要求上，允許學生用不同的方法，教師也有意識的引導學生多次關注自己的方法例如“你愿意把你喜歡的方法說給大家聽嗎？”用以加深學生對所學知識的理解。3、新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關系。教學中，給了學生很大的自由空間，盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，使課堂成為了一個學生主動參與，親自從事現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動的場所，讓學生探究和交流數(shù)學，構建自己有效的數(shù)學理解的場所。不足之處：1、忽視了一年級學生的年齡和心理特征。在教學和探究算法時，理性夠多，學生動手擺一擺畫一畫的環(huán)節(jié)不足，導致了中下生對知識的一知半解。2、整節(jié)課，我感覺是符合學生的認知規(guī)律的，由具體到抽象，但還有個別學生對尋找相同加數(shù)和加數(shù)的個數(shù)時還有欠缺，看來人的接受能力不同，這樣的個體需要個別指導。教材分析《求幾個相同加數(shù)的和》是九年義務教育課程標準實驗教科書青島版數(shù)學五年制一年級下冊第七單元信息窗一的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加、減法的基礎上進行教學的。學生對幾個數(shù)連加已經(jīng)很熟悉，主要讓學生理解加數(shù)相同，掌握列式的方法。教材主要是讓學生學會找出相同加數(shù)和加數(shù)的個數(shù)，教材這樣編排其目的是為學生對學習乘法打好基礎。教材的設計遵循了從直觀到抽象的原則。先讓學生在直觀的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討，讓學生找出相同加數(shù)，利用連加的方法解決問題。體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，提高教學效果。這些都是我們教學中值得借鑒的。1、（課件出示）有4組同學下棋，每組2個同學，問：一共有幾個同學在下棋？（）+（）+（）+（）=（）（個）（）個（）相加得（）2、（課件出示）一行有5個笑臉，2行一共有多少個笑臉？（目的讓學生會橫著、豎著兩種觀察方法，得出兩個連加的算式）3、動手擺一擺，（擺圓片）每行擺3個，讓學生一邊擺一邊說兩種計算方法；目的是鞏固理解兩種觀察的方法4、（課件出示）3行菠蘿，每行4個菠蘿，一共多少個菠蘿？（讓學生獨立完成兩種計算方法）5、（課件出示）4只青蛙一共有幾條腿？6、7、你能很快的寫出下面的算式嗎？（課件出示）2個6相加3個8相加4個3相加5個2相加8、（課件出示）小雞中禾苗，有4只小雞，（2只一組）種了4行禾苗，每行3棵，問：一共有幾只小雞？一共種了多少棵禾苗？9、 課后反思《求幾個相同加數(shù)的和》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在青島版教材中在第一個信息窗中讓學生進行大量的同數(shù)連加計算。課前我參考了其他版本教材，結合學生實際情況，創(chuàng)造性的使用教材將信息窗1及課后練習合并成一課時進行教學。在方案設計時，遵循“測、讀、講、練”課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：1.重點訓練學生讀書的習慣。一年級是習慣養(yǎng)成的時期，教學時充分讓學生預習、讀書，來學習新課。2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構數(shù)學模型。本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個4相加，再到5個5相加……，從中體會算式的意義，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，最后給學生留下懸念，100個相加再寫加法算式太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，為下一節(jié)課學習乘法留下懸念。3.給學生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學生自主探索相同加數(shù)連加加法的部分教學環(huán)節(jié)。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生用連加解決問題，并理解算式的意義。學生只要能夠闡述自己的想法，就給予充分的肯定和大力的表揚。4.練習的設計雖然簡單卻十分有效，通過有層次的練習尤其是通過寫出加法算式，更加鞏固了尋找加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)。開拓了學生的思維空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。而最后的課外作業(yè)又將本課所學內(nèi)容做了有效延伸，為下一步用乘法解決問題做好了鋪墊。不足之處：本節(jié)課設計時僅僅讓學生看、說、聽“幾個幾相加得幾”，這樣就導致學生的活動形式太枯燥?；剡^頭來再反思，我認為初步認識了幾個幾之后，可以讓學生動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾效果會更好。課標分析數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性.普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。一年級數(shù)學下冊，是以《新課程標準》的基本理念和所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，在總結現(xiàn)行九年義務教育小學數(shù)學教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上編寫的。在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立數(shù)感和符號意識