小學(xué)語(yǔ)文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。2、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、影片激趣，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。師：欣賞完了，你有什么感受？師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，初步感知師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。2、檢查字詞，掃除障礙。3、反饋交流，提煉中心。師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔浚ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）a.劃出句子，齊讀b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話?？梢詥?？聽(tīng)好了！問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架門(mén)前種鮮花雨后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門(mén)前吃晚飯夜靜催眠曲三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請(qǐng)你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？學(xué)生讀，教師巡視。2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。四整體回顧，感悟中心。師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。師讀，生齊讀。五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。3.有感情地朗讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：21鄉(xiāng)下人家屋前瓜架門(mén)前鮮花獨(dú)特迷人雨后春筍院里雞覓食河中鴨嬉戲?qū)W情分析和寫(xiě)人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章有一定難度。因?yàn)槭畾q左右孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場(chǎng)面，加之我們的學(xué)生大多對(duì)鄉(xiāng)村景物比較陌生。所以，在上課之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村去走一走，看一看，讓他們對(duì)鄉(xiāng)村生活有一個(gè)初步的了解，為教學(xué)課文做準(zhǔn)備。《鄉(xiāng)下人家》學(xué)情分析這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。《鄉(xiāng)下人家》教材分析《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》評(píng)測(cè)練習(xí)1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。3、沒(méi)有注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)在這節(jié)課中，我注重了教師的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，沒(méi)能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思在教學(xué)中，我以讀為主線，通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。一、談話激趣，導(dǎo)入新課。由于和學(xué)生第一次見(jiàn)面，采用了課前談話的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，這樣消除學(xué)生的膽怯心理、活躍課堂氣氛，也拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)對(duì)上課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)匿亯|。二、初讀課文，整體感知。“興趣是最好的老師。”首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫(xiě)的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。三、研讀品味，感受表達(dá)方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用。如：“瓜藤攀檐”畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙?！半u群覓食”讓學(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。并在“雨后春筍”一部分相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。四、回顧整體，感悟中心。教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來(lái)。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下談出自己的感受，但是班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練，我自己的示范能力不好，找到班里讀書(shū)最好的學(xué)生示范的時(shí)候，很出乎我的意料，竟然一點(diǎn)情感也沒(méi)有，只是流暢的讀下來(lái)，這時(shí)，我不僅有些失望，也緊張起來(lái)，在引導(dǎo)下，能知道哪些詞重讀，但就是讀不出來(lái)。后來(lái)，我就硬著頭皮示范讀了一遍，讓學(xué)生齊讀時(shí)，有了那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。座談的時(shí)候，聽(tīng)學(xué)校老師講，他們平時(shí)都不訓(xùn)練有感情的朗讀課文，也可能有聽(tīng)課的老師，學(xué)生也放不開(kāi)吧。這也是我今后要努力提升的地方?！多l(xiāng)下人家》課標(biāo)分析一、從課標(biāo)入手《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)，也是確定課文教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。例如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，從課標(biāo)上看，我們可以看出：1.四年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)是：①朗讀、默讀訓(xùn)練（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)1、2）；②詞句訓(xùn)練（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)3、5）；③學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)5）；④能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，與他人交流自己的閱讀感受（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)2、5）；⑤積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)8）。2.識(shí)字要注意使用字典，著力培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力（階段識(shí)字目標(biāo)3）。3.注意讀寫(xiě)結(jié)合（實(shí)施建議二、教學(xué)建議二）。從以上信息，我們可以初步把握本課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與方向。二、從單元導(dǎo)讀入手單元導(dǎo)讀位于每單元之首，是本單元內(nèi)容的簡(jiǎn)要提示。它不僅以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴學(xué)生本單元的主題、課文的類(lèi)型，還簡(jiǎn)單告知學(xué)生課文所表達(dá)的思想感情,以及教學(xué)所要表達(dá)的情感價(jià)值及目標(biāo)。例如，《鄉(xiāng)下人家》所處單元的導(dǎo)讀為：在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。從單元導(dǎo)讀語(yǔ)中，我們可以找到三條教學(xué)目標(biāo)：1.“學(xué)習(xí)課文，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情”，這是感受、理解文本內(nèi)容的目標(biāo)。2.“體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段”，這是學(xué)習(xí)表達(dá)和積累語(yǔ)言的目標(biāo)。3.“并圍繞‘走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村’開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)”，這是綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、從課文內(nèi)容入手《鄉(xiāng)下人家》一共有7個(gè)自然段。本課所描寫(xiě)的鄉(xiāng)村風(fēng)景極其樸素，卻充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，字里行間無(wú)不浸透著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。因此，從對(duì)景物的具體描寫(xiě)中體會(huì)、品味這種感情，應(yīng)該是本課的教學(xué)目標(biāo)。了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，也應(yīng)是本課的教學(xué)目標(biāo)。四、從課后思考練習(xí)入手課后思考練習(xí)是課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)的再次提點(diǎn)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的參照。它一般包括這幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，明確告知課文朗讀和背誦要求；第二，提出具體有探討價(jià)值的問(wèn)題；第三，將課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)；第四，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用；第五，重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系的練習(xí)等。五