初中歷史-內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第23課內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)一：教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力： 掌握重慶談判，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北，劉鄧大軍挺進(jìn)大別山等基本史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖畫(huà)的基本技能，初步具備通過(guò)圖畫(huà)獲取知識(shí)、處理信息的能力，形成用圖畫(huà)的形式陳述歷史問(wèn)題的能力。2、過(guò)程和方法：通過(guò)重慶談判，使學(xué)生了解國(guó)民黨陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的本質(zhì)與中共為爭(zhēng)取和平、民主所做的努力。思考中共中央主動(dòng)撤出延安和人民解放軍粉碎敵人進(jìn)攻的原因。結(jié)合地圖分析劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的戰(zhàn)略意義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解中國(guó)共產(chǎn)黨為爭(zhēng)取和平、民主與國(guó)民黨反動(dòng)派的專(zhuān)制、獨(dú)裁進(jìn)行斗爭(zhēng)的史實(shí)，使學(xué)生感知和平民主來(lái)之不易，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)和平民主的自覺(jué)性，并增強(qiáng)對(duì)黨的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)毛澤東“一切反動(dòng)派都是紙老虎”的著名論斷，引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，在困難中看到成功，樹(shù)立革命樂(lè)觀主義精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：重慶談判，國(guó)民黨全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻被粉碎，劉鄧大軍挺進(jìn)大別山三、教學(xué)難點(diǎn)：抗戰(zhàn)勝利后的形勢(shì)，戰(zhàn)略反攻主攻方向的選擇。四、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生收集美蔣勾結(jié)，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的資料。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖片，使學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)獲取歷史知識(shí)信息，用圖畫(huà)的形成陳述歷史問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程：（一）、視頻導(dǎo)入播放電視劇《亮劍》片段，感受李云龍捆著炸藥包去赴國(guó)民黨楚云飛設(shè)的“鴻門(mén)宴”，然后引導(dǎo)：在中國(guó)近代史上，有沒(méi)有這樣的一次鴻門(mén)宴？導(dǎo)入本課（二）、學(xué)習(xí)新課第一篇章——《重慶談判》，情境一：延安梅園一張用乒乓球臺(tái)改成的辦公桌前，我們的毛主席眉頭緊鎖，他剛收到一封來(lái)自蔣介石給黨中央發(fā)的急電。萬(wàn)急，延安毛澤東先生勛鑒：倭寇投降，世界永久和平局面可能實(shí)現(xiàn)，舉凡國(guó)際國(guó)內(nèi)各種重要問(wèn)題，亟待解決，特請(qǐng)先生克日惠臨陪都，共同商討，事關(guān)國(guó)家大計(jì)，幸勿吝駕，臨電不勝切懸盼之至。蔣中正八月十四日教師：這是蔣介石邀請(qǐng)毛澤東去重慶商談和平的電報(bào)之一。點(diǎn)暴力蔣介石言辭誠(chéng)懇，“以國(guó)家利益為重”，實(shí)際上真是這樣嗎？學(xué)生：不是1教師：那就請(qǐng)同學(xué)們思考一下，蔣介石真實(shí)的目的是什么/學(xué)生：1、為發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)取時(shí)間。2、把不愿和平的罪名強(qiáng)加給共產(chǎn)黨教師：毛澤東要不要去重慶赴“鴻門(mén)宴”？同學(xué)們假如你是毛澤東你會(huì)？：學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，說(shuō)出自己的想法，最終得出結(jié)論：去重慶！教師那毛澤東的目的是什么學(xué)生閱讀課本后得出：為了盡一切可能爭(zhēng)取和平，戳穿蔣介石的家和平真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀教師：經(jīng)過(guò)40多天驚心動(dòng)魄的較量，10月10日，國(guó)共雙方代表正式簽署《會(huì)談紀(jì)要》，也就是著名的《雙十協(xié)定》。但是國(guó)民黨始終不承認(rèn)解放區(qū)民主政權(quán)和人民軍隊(duì)的合法地位。并根據(jù)《雙十協(xié)定》的要求，召開(kāi)政協(xié)會(huì)議。請(qǐng)同學(xué)找出政協(xié)會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容第二篇章——國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)教師：重慶談判的曙光有沒(méi)有給中國(guó)人民帶來(lái)和平的光明？學(xué)生：沒(méi)有。學(xué)生閱讀課本找出：1946年6月，蔣介石單方撕毀協(xié)定，進(jìn)攻中原解放區(qū)，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。教師出示：《全面內(nèi)戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)國(guó)共力量對(duì)比表》項(xiàng)目國(guó)民黨方面共產(chǎn)黨方面兵力423萬(wàn)127萬(wàn)裝備美式裝備（飛機(jī)加大炮）日偽步兵武裝（小米加步槍?zhuān)┛刂频牡貐^(qū)人口控制地731萬(wàn)多千米3億多228萬(wàn)多平方千，1億多教師強(qiáng)調(diào)：國(guó)民黨憑借著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，向中共控制的解放區(qū)進(jìn)行全面進(jìn)攻，1946年10月國(guó)民黨軍隊(duì)占領(lǐng)張家口，全面進(jìn)攻達(dá)到最高峰。第三篇章——解放區(qū)軍民的自衛(wèi)反擊教師：人民解放軍是如何粉碎國(guó)民黨的全面進(jìn)攻的？學(xué)生：人民解放軍以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)方法。學(xué)生：以殲滅敵人的有生力量為作戰(zhàn)方針。學(xué)生：人民解放軍主動(dòng)放棄一百多座城市，殲敵70萬(wàn)，粉碎了國(guó)民黨的全面進(jìn)攻。教師：國(guó)民黨全面進(jìn)攻失敗后，不得不重點(diǎn)進(jìn)攻陜甘寧解放區(qū)、山東解放區(qū)。毛澤東率領(lǐng)黨中央和人民解放軍總部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北。教師：人民解放軍是如何粉碎國(guó)民黨重點(diǎn)進(jìn)攻的？學(xué)生：彭德懷、賀龍率領(lǐng)西北人民解放軍，采用“蘑菇戰(zhàn)術(shù)”同敵人周旋，在5個(gè)月中，經(jīng)過(guò)青化砭、羊馬河、蟠龍、沙家店等戰(zhàn)役，殲敵3萬(wàn)多人，從而粉碎了國(guó)民黨對(duì)陜甘寧解放區(qū)的進(jìn)攻。學(xué)生：陳毅率領(lǐng)華東人民解放軍，在孟良崮戰(zhàn)役全殲國(guó)民黨五大主力之一的整編74師，粉碎國(guó)民黨對(duì)山東解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻。合作探究：在內(nèi)戰(zhàn)初期軍隊(duì)和裝備都占優(yōu)勢(shì)的國(guó)民黨軍隊(duì)，為什么在短短一年內(nèi)，其進(jìn)攻就被人民解放軍挫敗了?學(xué)生討論得出——1.共產(chǎn)黨的采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)2.解放軍官兵的英勇作戰(zhàn)3.廣大人民的支持4.國(guó)民黨不得人心，失道寡助拓展延伸：國(guó)共兩黨曾經(jīng)親密無(wú)間，也曾經(jīng)相互猜疑，幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨，萬(wàn)眾期盼統(tǒng)一。1、20世紀(jì)20—40年代，國(guó)共兩黨關(guān)系的變化，呈現(xiàn)怎樣的特征？2、國(guó)共兩次合作分別取得了什么成果?3、啟示：合則兩利，分則兩傷。和，則中華民族興旺發(fā)達(dá)分，對(duì)中國(guó)民族是戰(zhàn)爭(zhēng)和災(zāi)難情感深化：我們期待國(guó)共第三次合作，臺(tái)灣早日回歸！祖國(guó)早日完成統(tǒng)一大業(yè)！六：課堂小結(jié)七：當(dāng)堂檢測(cè)、結(jié)合中考題六：出示板書(shū)?！秲?nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》學(xué)情分析初二的學(xué)生有一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思維活躍，情感態(tài)度和價(jià)值觀日益形成，對(duì)重慶談判問(wèn)題可以有正確的理解和判斷。但這一時(shí)期的學(xué)生注意力容易分散，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的理解還有一定的難度，尤其是解放區(qū)軍民的自衛(wèi)反擊這部分，所以這里要加強(qiáng)講解，仔細(xì)分析。《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》效果分析學(xué)完本課，學(xué)生反映良好，趣味性和知識(shí)性并存，一節(jié)課下來(lái)，他們覺(jué)得輕松自在，并學(xué)到了知識(shí)，感悟到了歷史。聽(tīng)課教師反應(yīng)良好，他們認(rèn)為本課設(shè)計(jì)合理，高效有序，教師親切自然，但在細(xì)節(jié)處理上可以更加精致?！秲?nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》教材分析《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》是2017部編版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課的內(nèi)容。它屬于人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，本節(jié)課介紹了抗戰(zhàn)勝利后，蔣介石在美國(guó)支持下陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)此中國(guó)共產(chǎn)黨在政治上揭穿美蔣內(nèi)戰(zhàn)陰謀，軍事上粉碎國(guó)民黨進(jìn)攻，進(jìn)入戰(zhàn)略反攻的歷史史實(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨由此取得的政治和軍事優(yōu)勢(shì)為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課分為三部分。第一部分“重慶談判”是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前，國(guó)共雙方在談判桌上的政治較量。主要介紹了美蔣陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，蔣介石為贏得備戰(zhàn)時(shí)間耍出的政治欺騙手段以及毛澤東等中共領(lǐng)導(dǎo)人為爭(zhēng)取和平民主冒風(fēng)險(xiǎn)赴重慶談判的概況。第二部分“國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)”，主要講了蔣介石發(fā)動(dòng)全面內(nèi)戰(zhàn)、先是瘋狂全面進(jìn)攻，后轉(zhuǎn)為重點(diǎn)進(jìn)攻的概況。第三部分“解放區(qū)軍民的自衛(wèi)反擊”主要講了人民解放軍在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人民的支持下由守轉(zhuǎn)攻，反擊國(guó)民黨的進(jìn)攻的情況。當(dāng)堂檢測(cè)1、下列口號(hào)提出的先后順序正確的是（）①“自強(qiáng)”與“求富”②“民主”與“科學(xué)”③“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”④“和平、民主、團(tuán)結(jié)”A．①②③④B．④③②①C．①②④③D．③②④①2、下列人物中既參加了西安事變的和談，又參加了重慶談判的中共領(lǐng)導(dǎo)人是（）A．毛澤東B．周恩來(lái)C．葉挺D．彭德懷3、全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是（）A．重慶談判B．國(guó)民黨進(jìn)攻中原解放區(qū)C．共央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北D．劉鄧大軍挺進(jìn)大別山4、毛澤東指出：“這個(gè)東西。第一個(gè)好處是采取平等的方式，雙方正式簽訂協(xié)定，這是歷史上未有過(guò)的。第二．有成議的6條，都是有益于人民的?！?1)這是毛澤東針對(duì)哪一事件結(jié)果的評(píng)論?這一事件發(fā)生在哪一年?(2)材料中的“雙方”、“協(xié)定”分別指什么?5、【兄弟鬩墻】1936年10月21日，蔣介石對(duì)張、楊（指張學(xué)良和楊虎城）進(jìn)行訓(xùn)話(huà)，要分清敵人的遠(yuǎn)近，事情的緩緊。不“安內(nèi)”，而輕言抗日，便是是非不明。——《中華民族抗日全史》我跟蔣顯示（指蔣介石）的沖突，就是他是要“安內(nèi)攘外”，我是要“攘外安內(nèi)”?！稄垖W(xué)良口述歷史》（1）在1927～1936年的十年中，蔣介石為了“安內(nèi)”，對(duì)中國(guó)革命犯下了哪些罪行？（2）1936年，為了讓蔣介石由“安內(nèi)”轉(zhuǎn)向“攘外”，張學(xué)良、楊虎城采取了什么行動(dòng)？【同仇敵愾】毛澤東說(shuō)：“直到現(xiàn)在國(guó)民黨還是一個(gè)大政黨，擁有龐大的軍隊(duì)，這個(gè)軍隊(duì)在抗戰(zhàn)頭兩年打仗打得比較好，現(xiàn)在總算也還在打日本……”

——《同赫爾利的談話(huà)》

（3）請(qǐng)列舉國(guó)民黨軍隊(duì)“在抗戰(zhàn)頭兩年打仗打得比較好”的一次戰(zhàn)役?！緮∽啕湷恰?950年，敗退的蔣介石在反思失敗的原因時(shí)曾說(shuō)，此次戰(zhàn)爭(zhēng)（指解放戰(zhàn)爭(zhēng)）的失敗實(shí)在是國(guó)民黨自己打倒了自己！（4）你如何看待蔣介石的這一說(shuō)法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由課后反思講完《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》這一課，我安靜下來(lái)認(rèn)真反思了：首先，我用視頻小片段導(dǎo)入新課。用學(xué)生熟悉的典故來(lái)導(dǎo)入，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，也是對(duì)整個(gè)中國(guó)史的貫穿。然后通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問(wèn)題。讓學(xué)生自主探究，通過(guò)分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，并且交流展示，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，體現(xiàn)了生命化課堂的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的基本要求。比如說(shuō)重慶談判的背景，我讓學(xué)生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到當(dāng)時(shí)毛澤東等中共代表冒著生命危險(xiǎn)前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠(chéng)意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。因?yàn)椤秲?nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具，目標(biāo)是把原來(lái)晦澀、抽象的知識(shí)變得形象、生動(dòng)。這節(jié)課我還存在很多不足的地方，有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念上的不足，對(duì)教材挖掘的深度不夠。比如國(guó)民黨發(fā)動(dòng)的內(nèi)戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義性的戰(zhàn)爭(zhēng)，而戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)則決定了國(guó)民黨注定失敗的的結(jié)局。對(duì)于這一問(wèn)題，如果能引導(dǎo)學(xué)生分析出來(lái)，那么課堂內(nèi)