小學(xué)語文-《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)要求1.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵,感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解課文內(nèi)容,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法,結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體驗(yàn)。在品讀中要有所感悟并形成見解,提高學(xué)生口語表達(dá)的能力,使學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景,理解課文的內(nèi)容,領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵,感悟作者表達(dá)的思想感情。這是本課的難點(diǎn)。2.體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法并獲得情感的體驗(yàn),從而感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。3.有感情地朗讀課文,激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心,培養(yǎng)學(xué)生的愛心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.有感情地朗讀課文,了解課文的內(nèi)容,感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,激發(fā)對(duì)小女孩的深切同情。2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次,劃分課文段落,概括段落大意。3.聯(lián)系小女孩的生活背景,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象,初步感受作者表達(dá)的思想感情。本文的朗讀錄音,安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。一簡介作者,導(dǎo)入新課1.板書:賣火柴的小女孩安徒生同學(xué)們,你們喜歡世界著名作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學(xué)生簡說)今天,我們就來學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。2.播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。安徒生(1805~1875),19世紀(jì)丹麥著名童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪,受盡顛沛流離之苦,因此,他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中,每逢圣誕節(jié),他總有一本新的童話集出版,作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字,為世界各地的兒童和成人所喜愛。著名的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里,他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,對(duì)達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露,對(duì)幸福生活充滿了向往和熱愛。寫作背景:《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話,這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候,她就被趕出家門到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿,她只好用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平,創(chuàng)作出了這篇童話故事。二教學(xué)設(shè)計(jì)1.播放本文的朗讀錄音。(讓學(xué)生入情入境地聽,真正地走進(jìn)故事,了解故事梗概。)2.速讀課文,整體感知。(讓學(xué)生快速瀏覽課文,在老師的引導(dǎo)下,標(biāo)畫出相關(guān)詞句,回答相關(guān)問題,整體感知全文內(nèi)容,初步感受作者表達(dá)的思想感情。)(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什么?(標(biāo)畫出相關(guān)的詞句:“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”)學(xué)生甲:小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴,說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。老師小結(jié):大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時(shí)候,可是賣火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭,叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。(2)小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?學(xué)生乙:小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā),她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,她更需要的是溫暖與食物,突出了小女孩生活的悲苦。老師小結(jié):在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴,要為家里掙一點(diǎn)兒錢來維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對(duì)小女孩深深的同情。(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?學(xué)生丙:小女孩五次擦燃火柴,是為了看到一次次美好的幻境。(4)小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?之后的結(jié)果如何?你從中體會(huì)到什么?學(xué)生丁:因?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴,感覺“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……”但是,美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南缍Я?。?lián)系上面的內(nèi)容想象,一個(gè)赤著腳的小女孩,在冰天雪地的大街上,已經(jīng)走了一天了。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊,所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿足與歡樂,同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明的對(duì)照。(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂……圣誕樹孤獨(dú)慈愛……奶奶 痛苦擺脫……飛走……(6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì),小女孩真的能到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方嗎?學(xué)生戊:當(dāng)然到不了,這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會(huì)中,小女孩只有饑餓與寒冷,沒有歡樂和溫暖,最后凍餓而死。這充分說明社會(huì)的不公平。老師小結(jié):雖然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐,只有寒冷;沒有烤鵝,只有饑餓;沒有圣誕樹,只有寂寞;沒有奶奶,只有孤獨(dú);沒有得到擺脫,只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷,擺脫了饑餓,擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。(7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情?學(xué)生甲:這篇課文講了這樣一個(gè)故事:在寒冷的大年夜,一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種美妙的幻境,最后凍死在街頭,表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。老師小結(jié):這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對(duì)比,深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性,揭露了專制社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。3.再讀課文,理清脈絡(luò)。(讓學(xué)生分組討論,根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。)(1)課文是按怎樣的順序記敘的?學(xué)生甲:全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?學(xué)生乙:全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。第一段(第1~4自然段):講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。第二段(第5~10自然段):講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的向往之情。第三段(第11、12自然段):講了小女孩在大年夜凍死街頭。4.體會(huì)作者想象的合理性。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問題進(jìn)行分析、討論,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開想象的合理性。)老師小結(jié):這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境,不是實(shí)在的事物,是作者的想象。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中出現(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對(duì)比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。5.結(jié)束語。同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,用心感受她內(nèi)心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟作者的思想感情。1.“讀”是語文課的基礎(chǔ)。通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨(dú)立體驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。1.思考題。(1)為什么要特別寫明賣火柴的小女孩是在“大年夜”凍死的?“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時(shí)刻,可是賣火柴的小女孩卻在這樣特殊的時(shí)刻凍死了,讓人心中越發(fā)有一種凄涼的感覺,更增強(qiáng)了對(duì)比的效果,更引起了人們對(duì)她的同情。(2)第8自然段的描述有什么作用?這段話起到了過渡作用,預(yù)示了在下一次燃亮火柴時(shí),看到的將是奶奶。另外,這段話也暗示出小女孩的死亡。2.趣味題。了解有關(guān)圣誕節(jié)的慶祝形式和習(xí)俗。圣誕節(jié)是基督教規(guī)定的基督徒紀(jì)念耶穌誕生的一個(gè)重大節(jié)日。但是,近幾十年來,圣誕節(jié)已不再只是宗教節(jié)日了,它已經(jīng)逐漸社會(huì)化,成為政府規(guī)定的公眾假期。從頭年的12月24日到第二年的1月6日是圣誕節(jié)節(jié)期。圣誕節(jié)的慶?；顒?dòng)也是從12月24日夜間開始的,半夜時(shí)分達(dá)到最高潮。這一夜被稱為圣誕平安夜,更是一個(gè)狂歡的夜晚。人們會(huì)把圣誕樹裝扮得非常漂亮,和藹可親的圣誕老人在長筒圣誕襪中裝禮物送給兒童。3.結(jié)合課后作業(yè),把你想對(duì)小女孩說的話寫出來,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。4.搜集、整理安徒生其他的童話故事,開一個(gè)安徒生童話故事會(huì)。14《賣火柴的小女孩》一、檢查預(yù)習(xí)1.出示檢查題。(1)給加粗的字選擇正確的讀音。噴香(pēnpèn)火柴梗(gěnggéng)(2)根據(jù)意思寫出詞語。①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。()②精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。()2.學(xué)生作業(yè)。3.反饋。第1、2題校對(duì)后，把詞語讀一次。二、檢查預(yù)習(xí)1.默讀課文，完成練習(xí)三。試按課文內(nèi)容填空。課文先寫____，接著寫____，最后寫____。2.學(xué)生讀書、作業(yè)。3.反饋。第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測1.選出下列讀音有誤的一項(xiàng)（

）

A.櫥窗（chú）

硬幣（yìng）

火柴梗（gěng）

凍僵（jiāng）B.圍裙（qún）

蜷縮（quán）

裂縫(fèng)

廚房（chú）C.暖和(huo)

薄紗(báo)

兜著（dōu）

火焰（yàn）D.香噴噴(pèn)

幾乎(jǐ)

掙錢(zhèng)

哆嗦(suō)2.指出下列句子中破折號(hào)的用法，填上序號(hào)。（6分）A.解釋說明

B.意思的轉(zhuǎn)折

C.聲音的延長（1）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（

）（2）因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。（

）（3）夜里傳來貓頭鷹“咕——咕——咕”的叫聲。(

)3.結(jié)合課文內(nèi)容填空。（17分）課文寫了小女孩____次擦燃火柴，第一次看到了________，說明了小女孩當(dāng)時(shí)________，渴望得到________；第二次看到了________，說明小女孩當(dāng)時(shí)________，渴望得到________；第三次看到________，說明小女孩當(dāng)時(shí)________，渴望得到________；第四次看到了________，說明小女孩當(dāng)時(shí)________，渴望得到________。第五次擦然火柴是為了___________,這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)生活形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出表現(xiàn)了小女孩命運(yùn)的____。揭露了_____，表

。理解⑴她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

⑵“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！保顿u火柴的上女孩》課標(biāo)分析1．會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。（重視雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)）2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。（欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）3．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力。（對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）（在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用）4．注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀，自選領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語感。（能用普通話正確、流利、有感情的朗讀.）5．引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)課文的整體感受，通過師生互動(dòng)、交流和學(xué)生互學(xué)，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。（對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題。）學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，但學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀的培養(yǎng)正處在形成之期?！顿u火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四單元中的一篇講讀課文。寫的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn)，實(shí)在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。作者通過這個(gè)凄婉的故事，也充分表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)本文的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難，從而做到有的放矢。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的比較熟練，都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生還能制作簡單的電子制品。學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，有一定的自學(xué)能力，尤其對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)十九世紀(jì)丹麥的社會(huì)情況了解不夠。本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。如果在教學(xué)之初由學(xué)生朗讀課文，可能不易掌握好分寸。其實(shí)，通過范讀也是一種處理教材的方式。經(jīng)過朗讀處理之后，課文中飄忽的情感會(huì)變得直觀可感，學(xué)生會(huì)更加容易接受理解。在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文。以使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感?！顿u火柴的小女孩》效果分析目標(biāo)明確本節(jié)課通過三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了預(yù)期效果。真正做到合作學(xué)習(xí)，生生合作，師生合作新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來，成為學(xué)生中間的合作者角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍?！顿u火柴的小女孩》教學(xué)反思1.“讀”是語文課的基礎(chǔ)。通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨(dú)立體驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。3.學(xué)生通過交流搜集到的資料,可以讓他們