幼兒園中班美術(shù)《小花傘》教案及教學(xué)反思

幼兒園中班美術(shù)《小花傘》教案及教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)⒒▊愕男螤町嫵鰜?，注重線條和形狀的準(zhǔn)確性；能夠描繪出花朵和葉子的形狀，以及大量細(xì)節(jié)的表現(xiàn)；能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場景進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)行合理的場景構(gòu)造；提高學(xué)生的手部協(xié)調(diào)能力，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力；二、教學(xué)內(nèi)容用紙板剪成花傘的形狀，顏色可以根據(jù)自己的品味選擇；教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇花卉和樹葉等物品，用水彩或者其他顏料進(jìn)行上色并涂抹在花傘上；教師在制作的時(shí)候可以體會(huì)到這是一個(gè)“細(xì)心活”，需要全神貫注地進(jìn)行，能夠增加學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注；三、教學(xué)過程1.花傘形狀的畫法教師通過ppt或者其他形式所示范或演示花傘的形狀，鼓勵(lì)幼兒們加以觀察記憶；在黑板上畫出花傘的形狀，在其外部畫出花卉和樹葉的形狀；幼兒們借助教師的指導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)地將花傘的形狀畫出來，并進(jìn)行色彩上的涂抹；教師幫助幼兒們加強(qiáng)將色彩與物品相符合的能力，避免想象力和實(shí)際反差過大導(dǎo)致作品“丑陋”。2.物品和場景的創(chuàng)作在選擇畫布之前，教師提醒幼兒們要注意平衡性，保證作品的穩(wěn)定性；給幼兒們提供合適的工具和素材，但是在旁邊觀察，幫助孩子掌握各種鮮花、葉片等形狀和顏色的搭配；觀察和引導(dǎo)場景構(gòu)造的動(dòng)員，根據(jù)孩子的情況和個(gè)性，進(jìn)行不同角度的指導(dǎo)；對(duì)于個(gè)別沒有特別明顯特點(diǎn)的孩子，傳遞鼓勵(lì)的信息，讓他們漸漸學(xué)會(huì)透徹的思考和行動(dòng)。四、教學(xué)反思通過對(duì)幼兒園中班美術(shù)《小花傘》教學(xué)過程的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中有一些不足之處。首先，雖然我們?cè)诮虒W(xué)初期進(jìn)行了非常詳細(xì)的演示和實(shí)踐，但在實(shí)踐中，許多學(xué)生仍然存在著難度，無法掌握花朵的外形和顏色的變化。這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)孩子，讓他們進(jìn)行自我分析并及時(shí)改正。其次，在課程的重心部分，即制作這個(gè)花傘的時(shí)候，我們沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的輔導(dǎo)和支持。在這個(gè)階段中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和情況，采取不同的方法，幫助學(xué)生漸漸適應(yīng)并創(chuàng)造出屬于自己的細(xì)節(jié)處理技巧。最后，在教學(xué)過程中，由于時(shí)間和人員等各種原因，有些孩子的作品沒有得到足夠的指導(dǎo)，比如抓住了準(zhǔn)確的顏色和形狀，但缺乏細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。這種情況下，教師應(yīng)該盡快診斷問題，設(shè)法幫助學(xué)生進(jìn)行修正。總之，需要提醒教師們，無論是在教學(xué)的過程還是在孩子的個(gè)體創(chuàng)造上，都要