教案的教學(xué)總結(jié)（5篇）

第頁共頁教案的教學(xué)總結(jié)〔精選5篇〕教案的教學(xué)總結(jié)〔精選5篇〕教案的教學(xué)總結(jié)1一、準(zhǔn)備過程的收獲在準(zhǔn)備過程中，我們從剛開場收到這個(gè)通知，就開場了緊鑼密鼓的籌劃和研究。從學(xué)校到部門到學(xué)科到各個(gè)備課組都高度集中，非常重視這個(gè)活動(dòng)。所以，我們學(xué)校層面不止一次的開會(huì)指導(dǎo)，甚至3次組織加班，集中研究這個(gè)文本的修訂，我相信學(xué)校是通過這個(gè)活動(dòng)讓我們所有的學(xué)科、所有的老師投入到研究課程、研究課堂、研究教學(xué)上，從上到下形成一種濃重的研究氣氛。在我們學(xué)科內(nèi)，我們首先教學(xué)團(tuán)隊(duì)組的幾位成員進(jìn)展會(huì)商，然后組織“集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選”發(fā)動(dòng)儀式，由李友錦主任主要解讀本次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選的定位和要求，本次與往日不同，我們不再只是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展評(píng)價(jià)，更重要的是側(cè)著那個(gè)“工程文本的修訂”，集團(tuán)借本次活動(dòng)推選出優(yōu)秀的整合文本好例子，推出優(yōu)秀，找到亮點(diǎn)，于是我們就踏上了研究整合文本修訂的不歸路。選工程上報(bào)，定下來之后我們就全力以赴投入這個(gè)研究過程當(dāng)中。在這個(gè)過程中，我們備課組每位成員的力量都集中到了一起，讓我不得不感慨“人多力量大呀”。這次我們定的主題工程是“勇闖迷宮”，主要的上課人是浩浩，而且他也是為數(shù)不多的小老老師之一，所以我們就定下來我和浩浩作為這次工程修訂的主要頭目、軍師。瀟瀟和紅紅呢，作為我們軍區(qū)的英勇善戰(zhàn)的將士，不斷的為我們提供軍糧，走在隊(duì)伍的前列，為我們戰(zhàn)略謀劃沖鋒陷陣，保家衛(wèi)國。說真的，這次活動(dòng)中，我和浩浩全程靠著，兩個(gè)周六的上午、一個(gè)周三的晚上全身心融入在活動(dòng)中。紅紅和瀟瀟在這個(gè)過程中也是知無不言，言無不盡，為我們提供了許許多多的想法，真的感謝她們兩個(gè)小得意。當(dāng)我們需要“思維導(dǎo)圖”了，紅紅去做，緊接著一個(gè)條理明晰好看的思維導(dǎo)圖呈如今眼前。心中想“紅紅成長了，越來越超乎自己的想象，工作效率高，成果也讓人滿意，真不錯(cuò)！”。另外，中間有個(gè)小插曲讓我感覺印象很深化：我和浩浩在一起定出來大框架之后，我寫了一張紙，劃拉出來的整體思路，比擬亂，寫的字也不是很好認(rèn)，然后這個(gè)紙給了瀟瀟，“這是我們的工程規(guī)劃，需要你幫著做出一個(gè)工程規(guī)劃圖來呈現(xiàn)我們的總工程”。于是乎，瀟瀟就拿過去開場整了?！班?？這個(gè)是什么字？這里是什么意思來？表達(dá)在哪一塊、那一局部當(dāng)中？”整體上我們組各自有分工，但也共同發(fā)力，有什么需要都立即頂上，其中我們的小圖標(biāo)是瀟瀟找的，評(píng)價(jià)表當(dāng)中的內(nèi)容是她梳理出來的，紅紅幫著檢查錯(cuò)別字，我和浩浩負(fù)責(zé)整體框架、內(nèi)容設(shè)計(jì)、最終排版定稿等等?？吹剿J(rèn)真又得意的樣子，心里真的是感覺暖暖的。包括中間跨著的這兩個(gè)周里，周四周五晚上連著加班到深夜，都沒有怨言，我們四個(gè)人就像是四根堅(jiān)硬的支柱一樣撐起了小學(xué)這片天。這是我們共同的努力，在這次活動(dòng)中無疑加深了我們小學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的合作才能。時(shí)間飛逝，一幕幕浮如今眼前。我要把這次難得的經(jīng)歷記錄下來，這是我們四個(gè)人第一次并肩作戰(zhàn)，第一次合作，第一次總是讓人難以忘懷，感恩！二、各校優(yōu)、缺點(diǎn)xx小學(xué)的活頁設(shè)計(jì)和排版是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也作為了我們本次去峽小實(shí)地勘察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另外為什么峽小總是能在每一次當(dāng)中都非常出色，都有很多真正的亮點(diǎn)，這是我們小學(xué)值得反思和學(xué)習(xí)的地方。這次去他們學(xué)校，一定好好看，好好考慮。xx學(xué)校的整體特點(diǎn)是實(shí)用，這一點(diǎn)比擬好。xx的特點(diǎn)是用心，但內(nèi)容當(dāng)中所謂的“亮點(diǎn)”有點(diǎn)為“亮點(diǎn)”而“亮點(diǎn)”，“花神”闖關(guān)等。而且其教學(xué)設(shè)計(jì)中內(nèi)容有大段文字是描繪性文字，即放在那里都適用，不針對(duì)于每一節(jié)課。三、整體收獲1、團(tuán)隊(duì)的打造和磨礪、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的建立，心往一處想、勁往一處使。2、加深了工程教學(xué)的認(rèn)知。3、評(píng)價(jià)的探究。4、持久苦干、持續(xù)精進(jìn)精神的表達(dá)。教案的教學(xué)總結(jié)2近年來，我們?cè)谝魳方虒W(xué)理論中，為了理論《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)生身心安康、和諧地開展，結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、好勝、好玩以及擅長模擬，承受才能較強(qiáng)，而注意力容易分散的特點(diǎn)，對(duì)音樂課堂教學(xué)方法做了一些探究性的嘗試：在音樂教學(xué)中，改變以往靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)的課堂教學(xué)方法--“互動(dòng)”教學(xué)方法，獲得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)請(qǐng)教于大家。“互動(dòng)”教學(xué)方法，是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的表達(dá)。我們?cè)谶\(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法教學(xué)理論中，就如何將老師的教融于學(xué)生的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以使教與學(xué)到達(dá)最優(yōu)化的整合，作了一些粗淺的嘗試與探究。我們體會(huì)到：“互動(dòng)”教學(xué)方法，能表達(dá)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學(xué)的過程中，如何做到全面的“互動(dòng)”?又從哪些方面進(jìn)展“互動(dòng)”呢?我們認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)：一、激發(fā)互動(dòng)為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：1、多媒體電化教學(xué)法--充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能(眼動(dòng))、思維才能(腦動(dòng))以及反響等才能(行動(dòng))。通過繪畫(眼動(dòng)、手動(dòng))的形式表達(dá)出來。2、音樂與美術(shù)整合法--讓學(xué)生一邊唱歌(口動(dòng))一邊把自己的感受(腦動(dòng))通過繪畫(眼動(dòng)、手動(dòng))的形式表達(dá)出來。3、自主表演法--在學(xué)生能有感情(心動(dòng))地歌唱(口動(dòng))的根底上，通過自主的即興(腦動(dòng))表演(行動(dòng))的形式，把對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比擬歸納法…等，也是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法。總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，老師要擅長采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。二、樂于互動(dòng)教學(xué)過程中，老師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與老師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧開展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作才能。例如，在學(xué)習(xí)《火車來了》這首歌時(shí)，課前先讓坐過火車的學(xué)生談?wù)勛疖嚂r(shí)的所見所聞，交流坐火車時(shí)的親身感受，然后老師作為火車乘客一員，參與學(xué)生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有老師事先安排、也沒有一味老師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與老師互動(dòng)起來。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法，不光要求老師講究教的藝術(shù)，還要要求老師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)合適每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)，樂于互動(dòng)。三、全體互動(dòng)在音樂教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動(dòng)的時(shí)機(jī)。同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目的，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)展分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)。使學(xué)生的音樂經(jīng)歷不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能和安康的審美情趣。還要在音樂理論活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，開展自己，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，到達(dá)全體師生人人參與互動(dòng)的目的。例如，在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生搜集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會(huì)；或組織學(xué)生出版專題音樂墻報(bào)、手抄報(bào)；或組織討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，討論人民音樂家洗星海對(duì)中國音樂事業(yè)所做出的偉大奉獻(xiàn)等。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，打破了以往以“課堂、書本、老師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)形式，而這種教學(xué)形式更合適學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的'需求。同時(shí)，這種教學(xué)形式注意了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂帶給的快樂。而且也化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。為各種知識(shí)層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)、多方位的音樂理論活動(dòng)空間，從各個(gè)教學(xué)層面讓學(xué)生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學(xué)生全體互動(dòng)、得到各自的開展，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。四、全面互動(dòng)1、教與學(xué)的互動(dòng)。重在發(fā)揮各具特征的生命個(gè)體--老師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對(duì)老師的教產(chǎn)生積極主動(dòng)的能動(dòng)作用與反響。2、情感交流的互動(dòng)。重在要求老師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。3、信息流的互動(dòng)。重在發(fā)揮老師在教學(xué)過程中對(duì)信息流暢通渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用。同時(shí)更重在開展學(xué)生積極主動(dòng)傳輸、獲取、處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的才能。4、師與生間的互動(dòng)。重在轉(zhuǎn)變老師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。5、生與生間的互動(dòng)。重在培養(yǎng)開展學(xué)生的交往、合作的意識(shí)與才能。6、評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)間的互動(dòng)。重在民主協(xié)商、開展導(dǎo)向、共勉鼓勵(lì)、反響調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。我們?cè)谶\(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)理論與探究中體會(huì)到：較理想的音樂“互動(dòng)”教學(xué)過程的模型可用如下列圖式所示：要真正到達(dá)音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，老師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間，必須到達(dá)高度的協(xié)調(diào)一致。假如某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會(huì)影響音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂“互動(dòng)”教學(xué)的失敗。為使“互動(dòng)”教學(xué)方法到達(dá)最正確效果，我認(rèn)為：除了要注意加強(qiáng)老師在音樂課堂活動(dòng)中的應(yīng)變調(diào)控才能外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與才能?？傊?，運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)展音樂教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序。教案的教學(xué)總結(jié)3“有效教學(xué)”是課程改革深化推進(jìn)過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。空閑時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和理論層面上為老師們進(jìn)展剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多?？梢哉f，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂老師應(yīng)該關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣老師的認(rèn)真?zhèn)湔n。在施行新課程的理論中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改良，而相應(yīng)的無視了對(duì)教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識(shí)，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的上下，關(guān)鍵在于備課。要進(jìn)步小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改良現(xiàn)行備課形式，著力進(jìn)步備課的實(shí)效性。首先是緊抓落實(shí)課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，有嚴(yán)格的規(guī)定，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①字〔包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等〕②詞語〔抄寫，理解，成語的搜集等〕③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落〔包括修辭句，含義深化的句子，精彩的描寫等〕④初讀感悟⑤還有哪些不理解的地方〔即提出幾個(gè)問題〕。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書，到達(dá)真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就進(jìn)步了。制定有效的教學(xué)目的，是施行課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目的，而有效的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目的的制定既要重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用才能以及創(chuàng)新思維才能。其次，目的的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目的。如：在為《大自然的文字》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的大自然文字，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展理解更多大自然的文字。目的的表達(dá)準(zhǔn)確、明晰，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的根底出發(fā)。這樣的教學(xué)目的設(shè)計(jì)得就比擬人性化。教案的教學(xué)總結(jié)4在前幾兩個(gè)月的時(shí)候，一個(gè)偶爾的時(shí)機(jī)參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年老師，起初是抱著進(jìn)步教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個(gè)課時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越進(jìn)步教學(xué)效果的東西。如今總結(jié)如下：首先從備課方面說起，備課對(duì)于上課來說是非常重要的，因?yàn)閭湔n備好才能上課，上課上好才能評(píng)課，評(píng)課評(píng)好才能說課，所有備課是作為一名老師進(jìn)展教學(xué)的重要根底。作為青年老師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意理解學(xué)生的情況、明確目的、精心的設(shè)計(jì)、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過程中明確學(xué)習(xí)目的也是比擬重要的，很多學(xué)生沒興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習(xí)目的，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時(shí)候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是非常重要的，很多學(xué)生不想聽的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動(dòng)學(xué)生心理過程的發(fā)生，要能促進(jìn)學(xué)生考慮、想象、記憶和心理體驗(yàn)等。接著說一下上課，通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計(jì)后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作為老師你光能講課，把該教的都教了，那是比擬低的程度，是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高程度的老師是要幫助學(xué)生分析^p；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。所以在上課過程中要注意：1、激活舊知識(shí)、凸顯構(gòu)造；2、呈現(xiàn)新知，展示過程；3、嘗試練習(xí)，交流反思；4、課后運(yùn)用，融匯貫穿。在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)鼓勵(lì)，這就聯(lián)絡(luò)到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比擬有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比擬好、比擬高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些原理我對(duì)我以后的上課進(jìn)展了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評(píng)分以小組來評(píng)分，一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)如下：首先上課說明這個(gè)章節(jié)的重要性，然后說明教學(xué)目的，接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問題我進(jìn)展一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過這個(gè)方式把同一類別的知識(shí)重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計(jì)這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年老師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程完畢了，但是我還會(huì)繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深化的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負(fù)學(xué)生，不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的期望。教案的教學(xué)總結(jié)5通過觀看國培方案有效教學(xué)設(shè)計(jì)講座，深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指老師的課上得好不好、有沒有完成教學(xué)任務(wù)，更是要看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)和終身可持續(xù)開展上有無進(jìn)步。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效果，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有真正的掌握知識(shí)、才能得到開展。假如學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無所得，即使老師教得再苦也是無效教學(xué)，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很累，但各方面沒有得到應(yīng)有的開展，也是效率低下的教學(xué)。要想進(jìn)步教學(xué)效率，首先必須摒棄一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念：〔1〕“講”得越多越有效有些老師覺得：上課時(shí)老師多“講”一些，就可以幫助其掌握好所學(xué)知識(shí)，就可進(jìn)步課堂教學(xué)效率，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管老師盡心盡力，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們的依賴性也就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的才能也就越差，從而造成他們不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。〔2〕片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式在當(dāng)前教學(xué)改革中，有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際，片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式，比方在現(xiàn)有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為：學(xué)生普遍存在著“讀中職是承受下等教育”、“上中職沒長進(jìn)”的錯(cuò)誤偏見，缺乏理想信念，學(xué)習(xí)目的不明確，無心向?qū)W，癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績中下者居多，內(nèi)心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能的情況下，進(jìn)展所謂的工程教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等都不能獲得好的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)展