小學(xué)語文-地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師：教學(xué)目標(biāo)：1.能正確讀寫、理解生字新詞；積累文中關(guān)于人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的句子。2.通過有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.通過課文中人物的外貌、語言、動(dòng)作等描寫，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作等進(jìn)行描寫，反應(yīng)人物情感和品質(zhì)的表達(dá)方法，并試著在自己的習(xí)作中使用。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫，品讀文本，感受人物的情感變化，體會(huì)在突如其來的災(zāi)難面前，父子間的信任和堅(jiān)持帶來的巨大力量和父愛的偉大。教學(xué)步驟：一、課前活動(dòng)：嘗試自學(xué)，填寫自主學(xué)習(xí)記錄卡學(xué)生根據(jù)要求自主預(yù)習(xí)課文，填寫《自主學(xué)習(xí)記錄卡》。2.教師瀏覽或批閱學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中完成的《自主學(xué)習(xí)記錄卡》，了解學(xué)生學(xué)情?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生學(xué)情是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，就可以本著“先學(xué)后教”“多學(xué)少教”“能學(xué)不教”的原則開展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、明確教學(xué)難點(diǎn)、把握學(xué)生疑點(diǎn)，有效組織教學(xué)。自主學(xué)習(xí)記錄卡課題:自學(xué)方式：1.工具書2.網(wǎng)絡(luò)3.詢問4.朗讀5.其他我朗讀了課文。讀了遍；能夠正確、流利朗讀課文。我會(huì)寫這些生字。我試著把課文的主要內(nèi)容寫下來。我畫出了課文中描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子；把我感受最深的句子寫下來。在自學(xué)中，我提出了不明白的問題。其他二、自學(xué)“導(dǎo)讀”，明確學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)1.默讀第92頁導(dǎo)讀部分內(nèi)容，想一想：我們應(yīng)該重點(diǎn)從哪些方面來學(xué)習(xí)本組課文呢？2.自由發(fā)言。3.梳理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注人物的外貌、語言和動(dòng)作描寫，從中體會(huì)父母之愛和人物品質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖】《地震中的父與子》是本冊(cè)第六組的第一篇課文，要重視“導(dǎo)讀”部分的教學(xué)，“導(dǎo)讀”點(diǎn)明了本組主題，提示了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、用正確的方法自主學(xué)習(xí)語文。三、組織交流，了解學(xué)情1.初讀課文。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀完以后想一想：這篇課文主要寫了一件什么事？2.指名交流，總結(jié)反饋，把握課文主要內(nèi)容。總結(jié)梳理：寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這六個(gè)基本要素弄清了，用恰當(dāng)?shù)脑~語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。修改提升。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)記錄卡上根據(jù)剛才的交流情況，把這篇課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整?！驹O(shè)計(jì)意圖】把握課文主要內(nèi)容是從四年級(jí)就開始訓(xùn)練的語文能力，它對(duì)學(xué)生整體感知、理解課文，提高歸納概括能力很有幫助，需要在運(yùn)用中提高、鞏固這項(xiàng)能力。4.交流課文生字新詞的掌握情況。（1）幻燈片出示。指名讀，糾正讀錯(cuò)的音。（2）根據(jù)《自主學(xué)習(xí)記錄卡》反映出來的生字書寫情況，集中指導(dǎo)寫字。強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平，把字寫工整、美觀。記住“字是人的第二張臉，是每個(gè)人的一張名片，第一張臉是父母給的，第二張臉是自己給的。字如其人，講的就是這個(gè)道理”。交流在自主學(xué)習(xí)過程中不明白的問題。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，通過問題梳理，引導(dǎo)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)上來：理解編者意圖，通過外貌、動(dòng)作、語言等體會(huì)人物情感。【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字，做到天天練。要加強(qiáng)對(duì)寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況。根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中反映出來的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，既指導(dǎo)了寫字，又提高了掌握率。另外，對(duì)于疑難問題的匯總和梳理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)，把握住了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三、探究解疑，感受父愛1.默讀體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在重點(diǎn)關(guān)注人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的同時(shí)，用恰當(dāng)?shù)脑~語寫出父親在救助兒子過程中的心情變化，找出使你最受感動(dòng)的句子，在句子旁邊空白處寫寫自己受感動(dòng)的原因。2.小組合作學(xué)習(xí)，指名自由交流。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向七歲兒子的學(xué)校。（著急）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”（絕望）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。（希望）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（絕不放棄）“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子！”（驚喜）這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（幸福）3.梳理總結(jié)。著急—（絕望痛苦）—（希望）—（執(zhí)著）—（驚喜）—（幸福）重點(diǎn)探究：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，你感覺有什么好處？小組合作研討，指名發(fā)言，評(píng)價(jià)反饋，體會(huì)父子之間的信任和堅(jiān)持也是父愛的表現(xiàn)?；貧w問題，點(diǎn)撥升華。同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你在預(yù)習(xí)中提出的問題，還有不明白的嗎？【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作等形式，以讀為本，在有感情地朗讀中體會(huì)人物的情感、感悟人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。四、補(bǔ)充拓展1.閱讀延伸。推薦閱讀《感悟父愛：父親的力量》，用心靈觸摸更寬廣更深沉的父愛。2.課外練筆。阿曼達(dá)在廢墟底下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你的想法寫下來。試著通過人物語言、心理活動(dòng)表達(dá)阿曼達(dá)對(duì)父親的信任和愛?！驹O(shè)計(jì)意圖】“教材無非是個(gè)例子”，通過課外閱讀推薦和課外練筆這兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語言訓(xùn)練中提高語文能力。學(xué)情分析執(zhí)教教師：五年級(jí)學(xué)生是兒童成長(zhǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)生情感進(jìn)一步豐富，他們能逐漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)的角度來說，五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)與合作探究中，鍛煉、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變，以逐步提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。《地震中的父與子》這篇課文情感性很強(qiáng)，人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫具體形象，極其震撼人心，學(xué)生會(huì)更容易去理解，去感悟，容易引起共鳴。文章中看似平實(shí)卻感人的句段很多，人物的心理變化比較復(fù)雜，所以，要做到以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，潛心品文，去感悟人物的堅(jiān)定信念，感受人物的飽滿形象。同時(shí)，要扎實(shí)進(jìn)行其他方面的語言文字訓(xùn)練。通過學(xué)生對(duì)于本課的課前自主學(xué)習(xí)，以下問題需要在教學(xué)中引起關(guān)注：1.容易寫錯(cuò)的生字：墟、顫、爆等3個(gè)，要在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上練習(xí)、掌握。2.不明白的問題：（1）為什么挖掘過程那么漫長(zhǎng)、艱難，父親仍不放棄呢？（2）為什么有些孩子的父母不來幫助父親一起來挖廢墟呢？他們不愛自己的孩子嗎？（3）為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？（4）為什么不直接說挖了38個(gè)小時(shí)，而是說8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)？（5）父親的信念是兒子，那兒子的信念是爸爸嗎？（6）為什么父親就這么相信自己的兒子還活著呢？（7）阿曼達(dá)在廢墟底下會(huì)想什么？說什么？（8）為什么警察說：對(duì)自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)？（9）“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話？（10）課文為什么那么細(xì)的描寫父親的外貌？（11）兒子為什么讓父親去救他的同學(xué)？（12）為什么課題是《地震中的父與子》而不是《地震中的父親》？對(duì)于學(xué)生提出的問題，要在引領(lǐng)學(xué)生讀文感悟的過程中區(qū)別對(duì)待：抓住對(duì)主要問題的理解，啟發(fā)學(xué)生思考、交流，在小組合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥中予以解決。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力。效果分析執(zhí)教教師：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段定位、結(jié)合本課在教材中的編排位置和文本特點(diǎn)，在本課教學(xué)中，確定的教學(xué)目標(biāo)如下：1.能正確讀寫、理解生字新詞；積累文中關(guān)于人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的句子。2.通過有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.通過課文中人物的外貌、語言、動(dòng)作等描寫，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作等進(jìn)行描寫，反應(yīng)人物情感和品質(zhì)的表達(dá)方法，并試著在自己的習(xí)作中使用。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，本堂課很好地達(dá)成了教學(xué)預(yù)期，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中扎實(shí)地掌握了生字新詞，把握了課文主要內(nèi)容，體會(huì)了外貌、語言、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用，感悟了偉大的父愛，懂得了信任、堅(jiān)持、愛心在人生成長(zhǎng)中的重要作用，基本實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。扎實(shí)掌握了本課生字新詞，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)率高的“墟”“爆”“顫”等3個(gè)字進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。利用記敘文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用抓住“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”六要素的方法概括課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀、情境體驗(yàn)等，透過人物的外貌、語言、動(dòng)作體會(huì)人物的思想感情，感受父愛的力量。引導(dǎo)學(xué)生在練筆中學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)、表達(dá)真情實(shí)感?！兜卣鹬械母概c子》教材分析執(zhí)教教師：《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點(diǎn)。全文沒有提及一個(gè)愛字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量，讓孩子對(duì)父親無比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，充滿生的希望。所以，這對(duì)父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確讀寫、理解生字新詞；積累文中關(guān)于人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的句子。2.通過有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.通過課文中人物的外貌、語言、動(dòng)作等描寫，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作等進(jìn)行描寫，反應(yīng)人物情感和品質(zhì)的表達(dá)方法，并試著在自己的習(xí)作中使用。教學(xué)重點(diǎn)是抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫，品讀文本，感受人物的情感變化，體會(huì)在突如其來的災(zāi)難面前，父子間的信任和堅(jiān)持帶來的巨大力量和父愛的偉大。課題:自學(xué)方式：1.工具書2.網(wǎng)絡(luò)3.詢問4.朗讀5.其他我朗讀了課文。讀了遍；能夠正確、流利朗讀課文。我會(huì)寫這些生字。我試著把課文的主要內(nèi)容寫下來。我畫出了課文中描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子；把我感受最深的句子寫下來。在自學(xué)中，我提出了不明白的問題。其他(收獲、感悟等)自主學(xué)習(xí)記錄卡以自主學(xué)習(xí)反映出來的學(xué)情為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中改正、補(bǔ)充、完善，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。課后反思執(zhí)教教師：本課是一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫，品讀文本，感受人物的情感變化，體會(huì)在突如其來的災(zāi)難面前，父子間的信任和堅(jiān)持帶來的巨大力量和父愛的偉大，感受父子倆的了不起。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，在備課過程中我將講課的重點(diǎn)定為：通過有感情地朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.抓好學(xué)情分析，做到以學(xué)為本。利用自主學(xué)習(xí)記錄卡，通過對(duì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的分析，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)起點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，事半功倍。2.重視學(xué)生自讀自悟，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。注重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫畫，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落去理解課文，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過程中，進(jìn)行句子的對(duì)比，體會(huì)寫作特點(diǎn)等語言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實(shí)有效。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提出的問題多、比較分散，若逐一探究，勢(shì)必不能突出重點(diǎn)，對(duì)此，我以重點(diǎn)問題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親心情的變化為主線，將零散問題的理解有機(jī)融合到這條主線中，既突出了重點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生自主思考和自我學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)中的不足之處

1.有感情地朗讀做得還不夠到位。

2.重點(diǎn)感受了父親的了不起，但是對(duì)兒子的了不起，學(xué)生體會(huì)還不夠深刻。3.時(shí)間安排略顯緊張，學(xué)生間的預(yù)習(xí)效果差距較大，需加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)分析執(zhí)教教師：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文（精讀課文），現(xiàn)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、文本在教材中的位置及特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議三方面分析如下。一、五年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)目標(biāo)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的年段要求，結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)教材的編排，本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)有以下內(nèi)容：（一）識(shí)字與寫字1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。（二）閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。4.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。5.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。（三）口語交際樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。寫作1.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。2.學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。（五）綜合性學(xué)習(xí)

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。二、五年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容教材共選編了28篇課文，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國(guó)”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作、回顧·拓展等四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。三、本課（精讀課文）教學(xué)建議五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（一）關(guān)于識(shí)字、寫字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。關(guān)于閱讀教學(xué)精讀課文的教學(xué)：讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。教師重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀。本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度